[美術(shù)課改論文]新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)

    小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型?表現(xiàn)，設(shè)計?應(yīng)用，欣賞?評述，綜合?探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)的方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學(xué)實踐與探索總結(jié)出以下幾點：

一、技法課上擺脫“像”

傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，學(xué)生一個都畫得不好，一個畫得都不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，我們應(yīng)該更明確認(rèn)識到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材第七冊《水墨游戲——鳥》一課時，在講解鳥的頭部和身體形狀時要求學(xué)生畫出不同鳥頭和身體，要求后一位學(xué)生畫得不能重復(fù)前一位學(xué)生的形狀，逼著學(xué)生求新求異，再讓學(xué)生對不同鳥頭和身體進(jìn)行比較。本來，只要求學(xué)生掌握鳥的特征，通過這一活動，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維活動有益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。

二、創(chuàng)作課上突出“變”

創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性�？墒菍嶋H運用中往往會碰到比較困難的問題，如遇到有的學(xué)生根本想不出你如何的去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動”。又如，遇到有的學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫不出，表達(dá)不出。在以前對于這些學(xué)生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺了�，F(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，如在教美術(shù)教材第九冊《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》時可以把書中的范畫進(jìn)行修改，把大點改成小點，把色彩變一變，暖調(diào)變成冷調(diào)、冷調(diào)變成暖調(diào)等等。從而使學(xué)生也體會到通過想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、工藝課上要“超越”

小學(xué)工藝教學(xué)對材料準(zhǔn)備的依賴性很強，也就是說，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因為上一節(jié)工藝美術(shù)課要準(zhǔn)備大量的材料，還因為他們中有不少的同學(xué)實在無法達(dá)到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。除了“百寶箱”外，還要在教師指導(dǎo)學(xué)生完成工藝作品制作的整個過程中，除了教會學(xué)生一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內(nèi)容，那就是超越作品的人的因素，即教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，從開始設(shè)計到制作，以及完成作品以后的整個過程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，讓學(xué)生有更多的時間表達(dá)自己的想法，體會材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。例如教美術(shù)教材第九冊《實物的聯(lián)想》時，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進(jìn)行制作。我講完之后，學(xué)生拿出“百寶箱”開始制作，“百寶箱”中無奇不有，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會兒又把它變成了一個大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

四、欣賞課上要引入“多媒體”

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是語言、文字、實物及掛圖媒體的傳播，即教師+課本+黑板+掛圖+實物，學(xué)生對所學(xué)的欣賞知識難以消化。現(xiàn)代化教育手段的運用，無疑為美術(shù)欣賞課打了一劑“催化劑”，使學(xué)生所學(xué)的知識很快得以消化，而且大大加強了課堂容量。則使美術(shù)課成為老師+課本+黑板+掛圖+實物+現(xiàn)代教學(xué)媒體，這樣就為枯燥無味的欣賞課注入了活力，學(xué)生的興趣被激發(fā)，而且大大節(jié)約了時間。例如美術(shù)課本第七冊《民間年畫》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而且一節(jié)課很難講完。而我課前先用攝像機去農(nóng)村中攝一些農(nóng)戶家大門上的門神或家中的一些財神或一些有關(guān)年畫的錄像做成美術(shù)課件，課上來展示給學(xué)生們看，并讓同學(xué)們相互討論，學(xué)生對民間年畫知識很快得以理解消化，而且一課時順利完成。

以上只是我對美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的個人之見，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起在教學(xué)實踐中不斷探索，才能把美術(shù)教學(xué)推上一個新的高度。

【[美術(shù)課改論文]新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)】相關(guān)文章：

新課程理念下的高效美術(shù)課堂08-19

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)論文08-24

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能力論文11-02

新課程改革初中美術(shù)教學(xué)論文08-24

再談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)08-24

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂-------從教學(xué)走向教育08-24

淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的有效教學(xué)論文06-08

新課程理念下的初中語文教學(xué)論文08-20

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語法教學(xué)方法探究08-18

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計之我見08-17