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新課程標準下的高中語法教學(xué)方法探究
新課程標準下的高中語法教學(xué)方法探究作者/周 敏 程佳佳
摘 要：傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是以教師教授語法規(guī)則為主，該“滿堂灌”的教學(xué)方法不僅給學(xué)生造成語法“繁雜難”的印象，其教學(xué)效果也是不容樂觀的。新課程標準下的語法教學(xué)要求學(xué)生變被動接受為主動發(fā)現(xiàn)。即語法項目出現(xiàn)在一定的情景中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，并幫助他們歸納出語法結(jié)構(gòu)的形式與功能。
關(guān)鍵詞：新課程；高中語法教學(xué)；能力
隨著全球化進程的加速，掌握好英語成為必需。新課程標準中提出：高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文意義和社會意義。以語法教學(xué)為例，傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是以教師教授語法規(guī)則為主，這種“滿堂灌”的教學(xué)方法不僅給學(xué)生造成了語法“繁雜難”的印象，其教學(xué)效果也是不容樂觀的。新課程標準下的語法教學(xué)要求學(xué)生變被動接受為主動發(fā)現(xiàn)。以下是我在教學(xué)實踐中總結(jié)的高中語法教學(xué)方法。
一、讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)
任何一種語言都不可能脫離語境而單獨存在，在教授語法時為學(xué)生創(chuàng)造適當?shù)恼Z境能讓原本枯燥的語法課堂“活”起來。例如，在教授虛擬語氣時，給學(xué)生展示“If I were…”這一句型，讓學(xué)生自由發(fā)揮。不同的學(xué)生就會有不同的答案，例如：If I were millionaire,I would donate a large amount of money to the earthquake stricken area.If I were the headmaster，I wouldn’t let my students burdened with heavy homework.相對于傳統(tǒng)的語法教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背固定句式，這種情景教學(xué)法中的學(xué)生主體性和參與性更強，學(xué)生在玩中學(xué)會了這一重要句型。另外，也可以提供給學(xué)生一定的情景，比如在學(xué)到現(xiàn)在完成時時，利用幻燈片向?qū)W生展示出一幅被小偷洗劫過的房間的圖片，學(xué)生馬上就會反映出：The house has been broken into.接下來給出兩幅圖片的內(nèi)容是10年前的家鄉(xiāng)和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)，有學(xué)生脫口而出：Great changes have taken place in our hometown.
二、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語法規(guī)則
在教授一種新的語法現(xiàn)象時，不妨將演繹法轉(zhuǎn)變成歸納法，即給出語法現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動歸納總結(jié)出語法規(guī)則。在引入定語從句這一概念時，以播放英文歌曲作為導(dǎo)入，學(xué)生在聽歌的同時，歌詞被展示在幻燈片上：
Some say love，it is a river that drowns the tender reed.
有人說，愛是條河，容易將柔弱的蘆草淹沒。
Some say love, it is a razor that leaves your soul to bleed.
有人說，愛是把剃刀，使你的靈魂淌血。
It’s the heart afraid of breaking that never learns to dance.
怕受傷的心，永遠感受不到舞蹈的美。
It’s the dream afraid of waking that never takes the chance.
怕美夢醒來讓機會悄悄溜走。
It’s the one who won’t be taken, who cannot seem to give.
怕付出的心靈永遠得不到收獲。
And the soul afraid of dying that never learns to live.
怕死亡的靈魂，永遠無法明了生活的真諦。
教師可分別將先行詞、關(guān)系詞、從句標出并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞的相似之處，這種方法寓教于樂，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語法的樂趣的同時加深對定語從句的理解。
三、強化訓(xùn)練，加強學(xué)生的應(yīng)試能力
所謂熟能生巧，在學(xué)生已經(jīng)了解了語法規(guī)則之后，應(yīng)及時進行強化訓(xùn)練。讓學(xué)生在做題的過程中加深對語法現(xiàn)象的理解，從錯題中查漏補缺，確保在考試中拿高分。
總之，高中英語語法教學(xué)要符合學(xué)生的認知特點，實現(xiàn)課堂上以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課改理念，從而實現(xiàn)課堂的有效性，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。
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