調動內在潛力，激發(fā)上進意識

新疆石河子一三六團中學 李建軍

    調動內在潛力，發(fā)掘主動上進的學習激情，是學生取得優(yōu)異成績的關鍵。一節(jié)課的教學效果怎樣，不是光憑教師苦口婆心的說教，如何調動學生的內在潛能，讓學生以較高的熱情投身到學習之中，這才是教學成功的原因所在。為此我在接受初一年級數學課時，不僅在授課藝術方面，在選取任用數學課代表方面也很下了一番功夫，極大地調動了學生的積極性，取得了良好的教學效果。我是從以下幾個方面入手的。
    一、毛遂自茬。
    初一新生師生之間缺乏一定的了解，鼓勵學生自我推薦，自己推薦自己當課代表，這不僅對學生自己是一種鍛煉，對周圍學生也是一種鼓勵。通過這一方式，讓學生自己調動自己，堅定獲取成功的信心，從感覺上找到自我，達到 讓學生自覺養(yǎng)成舉止文明大方，做事沉穩(wěn)冷靜的目的，真正讓學生從心靈上步入中學。上任學生大都一改往日陋習，學習勤奮，紀律嚴明，上進幅度明顯。
    二、 民主選舉。
    在表彰肯定上任課代表的基礎上，大家民主選取，使當任的學生自己有一種不負眾望的責任感。學生心底無暇，喜惡分明，通過集體選舉最能直接表現他們的見解，學生甚至能選出學習成績不是最好，但威信高，有一定組織能力，能領導大家主動上進的學生上任。這一方式學生自己給自己營造上進的動力，發(fā)現課堂上教師發(fā)現不到的亮點，較好地體現了民主參與的意識。
    三、定義記憶。
    布置記憶內容，同學之間互相評議大家的背誦情況，誰背的好，誰上任，使學生自覺養(yǎng)成課外下功夫的好習慣。課堂是學生獲取知識的主體，課后的加深鞏固是學習不可或缺的重要形式，鼓勵學生課外讀書，互相探討，把學習上的競爭引入到生活中的各個方面，變教他學，為他想學，充分利用課外的點滴時間，記住應該強記的內容。背誦的方式靈活多樣，受限制的條件較少，利用這一方式，能很好地調動學生課外學習的積極性。
    四、作業(yè)抽查。
    通過不同形式的作業(yè)抽查，讓教師與學生都發(fā)現作業(yè)認真，準確律高的學生，選他成為科目代表，一方面讓他成為學生作業(yè)練習的楷模，另一方面對當選學生也是一種鞭策。作業(yè)是知識鞏固的重要形式，養(yǎng)成日常作業(yè)認真仔細的好習慣，一方面利于學生自己發(fā)現課堂上未曾注意到的知識難點。另一方面也可以通過練習預習新知識，可以說作業(yè)練習是知識鞏固、知識發(fā)現、新知識預習的良好方法。
    五、試卷 測試。
    這是一種傳統(tǒng)的評估學生學習情況的方法，通過測試，擇優(yōu)選用，給學生造成一種勤學上進的氛圍。測試不是檢測學生學習狀況的唯一方法，但通過測試能較好地反映學生的學習效果，反映學生掌握知識的程度，因此通過嚴格的測試任用，既對優(yōu)秀生是一種鼓勵，同時也能激發(fā)困難生的求知欲。
    六、任用不喜歡回答問題的學生。
    通過這種方式及時了解不同層次學生的學習狀況，更好地改進教師工作中的不足，同時對困難生也是一種促進，對樹立學生自我信心方面很有幫助。任用不喜歡回答問題的學生，甚至是困難生，給學生營造一次表現自我，樹立形象的機會，無疑不是調動學生積極性的良好方法。讓學生中甚至是學習上的“丑小鴨”展動一下翅膀，振作一次信心，甚至自己能夠找出自己的缺撼，從而樹立信心，變壓力為動力，把握時機，努力迎頭趕上。
    七、授課競賽。
    可就書本中的某一問題，讓學生廣泛查閱書籍，互相探討，通過5-10分鐘的課堂講授，讓學生當一回老師，然后師生共同評議，選擇授課新穎，有自我特色的學生任課代表，這樣既鍛煉了學生自己，也利于教師發(fā)現學生的閃光點。
    多種形式的選用課代表，可根據教學情況的需要適時使用，間隔時間可長可短。雖然每次選舉花費的時間只需短短的幾分鐘，但這可能激發(fā)學生的上進心，甚至對學生初中學習都可能是一種契機。很多教師忽視了這一點，這是對調動學生激情的一種時機浪費。我們應該在這些細小的教學環(huán)節(jié)上深思熟慮，多下些功夫，努力做好這項工作，這對于我們搞好教學工作是有很大幫助的。

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