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小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究
小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究
田林三小 崔瑩
論文摘要:
我校于2001年確立了“小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究”的區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題,研究中我們收集和學(xué)習(xí)了國內(nèi)外大量有關(guān)創(chuàng)新教育的情報(bào)資料,通過對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究,試圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們從科技教育、德育和學(xué)科教學(xué)三大板塊展開課題研究,其中科技創(chuàng)新教育的研究內(nèi)容包括編寫科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集、科技活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新和科技活動(dòng)模式的創(chuàng)新三個(gè)方面,德育創(chuàng)新活動(dòng)的研究內(nèi)容包括德育活動(dòng)領(lǐng)域的創(chuàng)新、德育活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新和少先隊(duì)創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面。課題實(shí)施過程中,教師敢于使用新理論、采用新方法、探索新方式,設(shè)計(jì)了部首新穎獨(dú)特的科技、德育活動(dòng)方案,為此,我們通過實(shí)踐,編寫了《科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集》、《少先隊(duì)創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)方案集》和《創(chuàng)新教育教學(xué)案例集》。
一、問題的提出
江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于國家和民族的重要意義。他指出,創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!睹嫦21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》及“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個(gè)重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。
早在20世紀(jì)20年代,陶行知先生就曾提出并實(shí)施過“創(chuàng)造教育”,在西方,創(chuàng)造教育的研究已有近百年歷史,可以追溯到本世紀(jì)初的美國教育家杜威。
我們這里所說的創(chuàng)新教育,是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育是一個(gè)時(shí)代命題,其實(shí)質(zhì)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育方式。
由于創(chuàng)新作為教育的核心目標(biāo),會(huì)牽涉到教育的許多方面,所以創(chuàng)新教育的實(shí)踐與研究將會(huì)有利地推動(dòng)教育改革的深化,更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。二期課改要求我們?cè)谥行W(xué)中設(shè)立研究性課程,以學(xué)生為主體,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有不斷追求卓越的態(tài)度和提出問題、解決問題的能力。這一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的重大改革,正在告訴我們教師,要通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。目前,研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題是各個(gè)學(xué)校在探索和實(shí)踐的。
為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才,必須要有適宜這種人才健康成長的“土壤”和良好的環(huán)境。兒童有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心,他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的創(chuàng)新教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,不是外界強(qiáng)加的,可見,開發(fā)和開展創(chuàng)新教育活動(dòng)是學(xué)校落實(shí)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)造意識(shí)最有效的途徑。
為此,我校科研課題組與2001年確立了“小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究”的區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題,課題貫徹以“活動(dòng)促發(fā)展”的思想,從科技教育、德育及學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和研究入手,探索創(chuàng)新教育的規(guī)律,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
二、創(chuàng)新教育活動(dòng)總體構(gòu)想
(一)創(chuàng)新教育活動(dòng)的涵義
美國心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)把人的創(chuàng)造性分為有特別才能的創(chuàng)造性;自我實(shí)現(xiàn)
的創(chuàng)造性。前者是指科學(xué)家、藝術(shù)家、天才人物的創(chuàng)造性,后者是指人人皆可有的行為與經(jīng)驗(yàn),但其創(chuàng)新活動(dòng)不一定得到社會(huì)承認(rèn),而只是他們自己才感受到是有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)。顯然,小學(xué)創(chuàng)新教育活動(dòng)中的創(chuàng)新,從學(xué)生主體角度看,主要是個(gè)人意義上的創(chuàng)新,包括個(gè)人生活的創(chuàng)新,大多不直接顯示其創(chuàng)新的社會(huì)意義。
我們提出的創(chuàng)新教育活動(dòng)是指以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目的,以創(chuàng)造性思維為橋梁,以學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)為實(shí)施手段,以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為指向的教育活動(dòng)。而不僅僅局限在搞小發(fā)明、小制作、小論文或培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
(二)研究目標(biāo)
通過對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新
意識(shí)和創(chuàng)新能力;不斷的設(shè)計(jì)和積累創(chuàng)新活動(dòng)方案,編寫創(chuàng)新活動(dòng)方案集,提煉創(chuàng)新教育活動(dòng)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等相關(guān)操作方法;把開展創(chuàng)新教育活動(dòng)研究作為一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工作來對(duì)待,通過對(duì)教育教學(xué)的目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和手段以及校園文化等諸多要素進(jìn)行較為深刻的變革,而在整體上形成一種在過程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍,使學(xué)校的創(chuàng)新教育系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
(三)研究方法
主要通過有關(guān)創(chuàng)新教育情報(bào)資料的收集,學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育,結(jié)合學(xué)科教育教學(xué)寫創(chuàng)新教育隨筆;通過創(chuàng)新教育活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)和部分創(chuàng)新教育活動(dòng)的實(shí)踐探索,編寫創(chuàng)新教育活動(dòng)方案集和相關(guān)活動(dòng)操作方法的提煉。
(四)研究內(nèi)容
課題研究的主要內(nèi)容是:在原有開展的相關(guān)活動(dòng)中,以創(chuàng)新作為理念,在科技教育、德育和學(xué)科教學(xué)三大板塊進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與研究,并在不斷的實(shí)踐操作中日漸形成一套創(chuàng)新教育活動(dòng)模式,如:《科技創(chuàng)新教育活動(dòng)方案集》、《少先隊(duì)創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)方案集》、《創(chuàng)新教育教學(xué)案例集》、《科技創(chuàng)新活動(dòng)模式》等等。
具體實(shí)踐研究分為三大板塊:(一)科技創(chuàng)新教育活動(dòng),主要從編寫科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集,部分科技創(chuàng)新教育主題系列活動(dòng)的實(shí)施和科技活動(dòng)模式的創(chuàng)新三方面開展研究。(二)德育創(chuàng)新活動(dòng),主要通過編寫德育創(chuàng)新教育活動(dòng)方案集,少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新和德育與科技活動(dòng)相結(jié)合,努力在科技教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神三方面開展研究。(三)學(xué)科創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng),主要從學(xué)科滲透創(chuàng)新教育的教學(xué)公開課展示,編寫學(xué)科創(chuàng)新教育教學(xué)案例集兩方面入手。
(五)研究過程
1、科技創(chuàng)新教育的研究
(1)編寫科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集
科技活動(dòng)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),它能使學(xué)生大腦兩半球健康和諧發(fā)展,
是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體!罢n內(nèi)出人才,課外出天才”,說的就是這個(gè)道理。日本早在1954年就創(chuàng)立了不少有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技活動(dòng),如:“星期天發(fā)明學(xué)!薄ⅰ吧倌猩倥l(fā)明俱樂部”等。
學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的,從這個(gè)角度看,科技教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是科技活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式要推層出新,要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)。
我們把“活動(dòng)促發(fā)展”作為科技創(chuàng)新教育研究的指導(dǎo)思想,在科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上下功夫,及時(shí)抓住社會(huì)生活熱點(diǎn),用獨(dú)特的視角賦予科技活動(dòng)全新的主題、內(nèi)容和形式,從而吸引學(xué)生積極參與,體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣,激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣,分享創(chuàng)新的成果,讓學(xué)生愿意創(chuàng)造,勇于創(chuàng)新,逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的目的。
例如:《“流動(dòng)的芳草地”—制作環(huán)保公益廣告》的科技活動(dòng)方案,它憑借多處創(chuàng)新亮點(diǎn)一舉榮獲第十七屆全國創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。首先,活動(dòng)主題創(chuàng)新,“尋找流動(dòng)的芳草地”本身就是個(gè)亮點(diǎn),是一個(gè)獨(dú)創(chuàng),它詮釋了環(huán)保宣傳的真正意義,投射出環(huán)保的生命力,《上?萍紙(bào)》的孫玲記者在一次科技研討會(huì)上,一聽到這樣一個(gè)響亮的口號(hào),頓時(shí)覺得耳目一新來了興趣,執(zhí)意認(rèn)為有東西可挖,執(zhí)意要跟蹤采訪、報(bào)道活動(dòng)。其次,活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新,“集資在公交車上做環(huán)保廣告”是一個(gè)首創(chuàng)的環(huán)保活動(dòng)內(nèi)容,它給環(huán)保教育注入了新的生命力,通過讓學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題,做環(huán)保實(shí)事,體驗(yàn)環(huán);顒(dòng)過程,達(dá)到環(huán)保教育的目的,讓環(huán)保教育成為活的生命體,東方電視臺(tái)“有話大家說”欄目得知小學(xué)生要集資在公交車上做環(huán)保廣告宣傳環(huán)保,覺得前所未有,是一個(gè)創(chuàng)舉,立即被其獨(dú)特新穎的活動(dòng)內(nèi)容吸引,特意準(zhǔn)備專門制作一檔節(jié)目討論這一有意思的話題,希望為孩子們出一點(diǎn)力,幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。最后,活動(dòng)形式創(chuàng)新,“流動(dòng)的芳草地”的活動(dòng)形式打破了課堂教學(xué)狹隘的空間,不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi),把課堂拓寬到家庭、社區(qū),開放活動(dòng)空間,如:在家里和家長設(shè)計(jì)制作環(huán)保廣告牌,把環(huán)保廣告牌掛在家長、老師的自行車上;為做環(huán)保廣告集資社區(qū)義賣活動(dòng),在地鐵里刊出了學(xué)生自己設(shè)計(jì)的環(huán)保燈箱廣告;給家長、市長寫環(huán)保信等等。這樣的活動(dòng)形式又是一個(gè)創(chuàng)新,它得到了«國家科技教育指導(dǎo)綱要»科研課題組的青睞,并指導(dǎo)我們進(jìn)行專門的探究,我校創(chuàng)立的“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動(dòng)模式就是從這一活動(dòng)方案的實(shí)踐探索中衍生出來的。
《“共繪綠色春天”—吊蘭無土栽培》的科技活動(dòng)方案,又是一個(gè)響亮而新穎的主題,活動(dòng)中我們利用學(xué)校豐富的科技資源,在社區(qū)科學(xué)家的指導(dǎo)下運(yùn)用無土栽培這一高科技方法培育吊蘭,敢于將高科技技術(shù)在小學(xué)中實(shí)踐、普及,用學(xué)生的成果描繪綠色春天,這在小學(xué)生中是首創(chuàng);在培育吊蘭的過程中,要進(jìn)行觀察、繪畫、攝影、制作、試驗(yàn)、寫作等多方面的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的多方面得到了綜合性的鍛煉和培養(yǎng)。
《花房的設(shè)計(jì)》的科技活動(dòng)方案,當(dāng)時(shí)學(xué)校正在建造花房,教師就及時(shí)抓住了這一科技活動(dòng)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案。整個(gè)活動(dòng)過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的幾何圖形、植物知識(shí)、設(shè)計(jì)技術(shù)等進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造設(shè)計(jì),提出了多種建造花房的方案,通過活動(dòng)讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí),具有實(shí)際的效果。
《從洗手習(xí)慣看講衛(wèi)生的重要性》的科技活動(dòng)方案,教師設(shè)計(jì)了獨(dú)特的活動(dòng)內(nèi)容達(dá)到了事半功倍的效果,讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。教師針對(duì)活動(dòng)對(duì)象是低年級(jí)的小朋友,在社區(qū)科學(xué)家的指導(dǎo)下,把學(xué)生未洗手和洗過手的手印進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng),若干天后,通過菌落數(shù)的比較,學(xué)生們被真實(shí)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)嚇了一大跳,意識(shí)到洗手的重要性,很自然地達(dá)到了活動(dòng)目的。
創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中,沉浸于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺思維。事實(shí)證明,創(chuàng)新的科技活動(dòng)使學(xué)生活動(dòng)興趣盎然,學(xué)生喜歡探究科技活動(dòng),愿意為活動(dòng)出主意,想辦法,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放激情。
三年來,我們陸續(xù)設(shè)計(jì)了《“和你交朋友”——認(rèn)養(yǎng)瀕危動(dòng)物系列科普活動(dòng)》、《過期藥品的回收和處理系列科普活動(dòng)》、《環(huán)保祝愿——關(guān)于田林三小師生賀卡使用情況的調(diào)查》、《流動(dòng)的芳草地——東西部手拉手環(huán)保系列活動(dòng)》等十個(gè)具有創(chuàng)新色彩的科技活動(dòng)方案,為此,我們編寫了《科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集》。
(2) 創(chuàng)新科技活動(dòng)內(nèi)容
隨著教改的逐步深入,對(duì)開展科技活動(dòng)的要求也越來越高。到底怎樣的科技
活動(dòng)才能吸引學(xué)生,能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新火花呢?我們認(rèn)為應(yīng)該著眼于科技活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新,活動(dòng)中每一個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要獨(dú)具匠心,別出心裁,這樣才能抓住學(xué)生的視線,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
下面介紹《流動(dòng)的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動(dòng)》中的幾個(gè)獨(dú)
具特色的活動(dòng)內(nèi)容:“我給媽媽講環(huán)保”的活動(dòng),這一活動(dòng)為“三•八婦女節(jié)”注入了新的內(nèi)容,讓學(xué)生給家長寫一封環(huán)保信,給家長宣傳環(huán)保知識(shí),家長給孩子回一封環(huán)保信,不僅為家長和學(xué)生搭建了溝通的橋梁,而且使雙方都受到了一次生動(dòng)、獨(dú)特的環(huán)保教育,由此活動(dòng)我們還衍生出鼓勵(lì)五年級(jí)學(xué)生給給市長寫環(huán)保信,暢談環(huán)保環(huán)保問題和“芳草地”的活動(dòng);“我和家長共繪環(huán)保廣告牌”的活動(dòng),學(xué)生和家長共同創(chuàng)想,設(shè)計(jì)和制作環(huán)保廣告牌,而且學(xué)生不拘一格把環(huán)保廣告牌掛在家長和老師的自行車上,利用自相車宣傳環(huán)保,形成流動(dòng)的芳草地,這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)又是一個(gè)獨(dú)創(chuàng),在創(chuàng)新大賽上吸引了不少評(píng)委的目光;“征集環(huán)保宣傳畫”的活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣,學(xué)生在活動(dòng)中激情釋放創(chuàng)新激情,每一幅環(huán)保宣傳畫都極富創(chuàng)意,以至于我們最終在制作環(huán)保燈箱廣告時(shí)難以取舍,最后我們把學(xué)生設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳畫組合起來合成一幅環(huán)保燈箱廣告。
上述事例可以看出,每個(gè)活動(dòng)都有亮點(diǎn),都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生能自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。
(3) 科技活動(dòng)模式的創(chuàng)新
有了全新的科技活動(dòng)內(nèi)容,廣闊的科技活動(dòng)領(lǐng)域,我們決心創(chuàng)設(shè)一條富有田
三特色的科技活動(dòng)模式,于是,在已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,一條“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體嶄新的科技活動(dòng)模式呈現(xiàn)在我們的眼前,而學(xué)校的科技教育在探索創(chuàng)新教育的實(shí)踐中,也提升到新的臺(tái)階。
“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動(dòng)模式,首次提出把學(xué)校、家庭、社區(qū)加以整合,組成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體,形成一體化的科技活動(dòng)體系,實(shí)現(xiàn)科技教育的可持續(xù)發(fā)展。
該活動(dòng)模式遵循了互動(dòng)性原則和實(shí)踐性原則,希望通過三位一體化的活動(dòng)模式,一方面把家庭、社區(qū)中豐富的科技資源引入學(xué)校,增強(qiáng)學(xué)校科技教育的師資力量;另一方面利用家庭、社區(qū)資源的吸納,為學(xué)生的科技活動(dòng)領(lǐng)域提供廣闊的天地,讓學(xué)校的科技教育,融入家庭,走進(jìn)社區(qū),使學(xué)校、家庭、社區(qū)共同承擔(dān)科技教育的責(zé)任。由此形成了學(xué)校、家庭和社區(qū)共同參與、多方拓展、互動(dòng)互補(bǔ)的科技教育運(yùn)作機(jī)制。
該活動(dòng)模式運(yùn)用多元溝通和強(qiáng)化過程教育的策略。通過學(xué)校與家庭、社區(qū)的多元溝通,形成校內(nèi)、校外共同參與、互相合作的科技教育管理機(jī)制;學(xué)生通過學(xué)校、家庭、社區(qū)活動(dòng)的親身體驗(yàn),強(qiáng)化環(huán)保教育的過程,體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性和宣傳環(huán)保的艱難性。
幾年來,我校堅(jiān)持運(yùn)用“三位一體化”的科技活動(dòng)模式開展科技教育卓有成
效,逐步形成了以環(huán)保教育為主,以環(huán);顒(dòng)推進(jìn)環(huán)保教育為特色的科技教育。這一獨(dú)創(chuàng)的科技活動(dòng)模式被收入《中小學(xué)現(xiàn)代科技教育指導(dǎo)模式和研究》一書中。
2、德育創(chuàng)新教育的研究
作為學(xué)校的兩大活動(dòng)板塊,我們除了在科技教育中進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)的研究
外,還在德育中探索創(chuàng)新,展開少先隊(duì)的系列創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐。
(1) 德育活動(dòng)領(lǐng)域的創(chuàng)新
為了給學(xué)生營造良好的德育氛圍,我們認(rèn)為要拓寬學(xué)生德育活動(dòng)的時(shí)空,集合多方面的教育力量開展德育活動(dòng),把學(xué)校、家庭、社區(qū)的德育內(nèi)容、活動(dòng)形式加以整合,創(chuàng)立一條自己德育活動(dòng)的途徑。
為此,我們利用田林社區(qū)豐富的社會(huì)資源,與田林社區(qū)的14個(gè)單位簽約,共同創(chuàng)建德育基地,其中有航天基地、第六人民醫(yī)院、聯(lián)華超市、田林街道各居委等等,這在徐匯區(qū)的中小學(xué)是第一所,我們通過創(chuàng)建德育基地充分利用社會(huì)力量與校共同來教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。
創(chuàng)建德育基地后,我們把社區(qū)資源請(qǐng)進(jìn)來,加強(qiáng)了德育師資隊(duì)伍力量,豐富了德育的素材。如:社區(qū)科學(xué)家給學(xué)生做科技講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“植物克隆”的探究,社區(qū)的老紅軍給學(xué)生講紅軍長征故事,學(xué)生們通過與科學(xué)家們的真實(shí)接觸交談,學(xué)習(xí)科學(xué)家成長的軌跡,敢于探索創(chuàng)新的事跡。
創(chuàng)建德育基地后,少先隊(duì)的各中隊(duì)走出校門,與各自的德育基地共同探討體驗(yàn)教育的創(chuàng)新方法,共同設(shè)計(jì)德育活動(dòng)的創(chuàng)新方案,“雛鷹假日小隊(duì)”有了固定的活動(dòng)場(chǎng)所,,學(xué)生的課外生活內(nèi)容豐富多彩,逐步納入正軌。
(2) 德育活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新
我們都知道德育內(nèi)容枯燥,總是老一套,但是如何讓這些傳統(tǒng)的德育內(nèi)容“亮”起來,“活”起來呢?只有依靠德育活動(dòng),而及時(shí)更新德育活動(dòng)的內(nèi)容,更是讓德育活動(dòng)保持生命力,增添活動(dòng)的關(guān)鍵。為此,我們堅(jiān)持不懈地在學(xué)生德育活動(dòng)的內(nèi)容上開拓創(chuàng)新,為愛心教育、孝心教育、集體主義教育、愛國主義教育賦予更新、更廣的涵義。
例如:我校德育中幾個(gè)常規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì):
“學(xué)雷鋒”活動(dòng),一提到3月5日,人人都知道這一天要為別人獻(xiàn)愛心、做好事,學(xué)生早已厭倦了如此單調(diào)重復(fù)的活動(dòng)內(nèi)容,使得每次的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)走形式主義,陳舊的德育活動(dòng)使學(xué)生開展活動(dòng)提不起興趣,缺乏活力,不愿意創(chuàng)新,借于這一點(diǎn),我們把“學(xué)雷鋒”納入到環(huán)?萍蓟顒(dòng)中,打破常規(guī)為德育活動(dòng)開辟內(nèi)容。
3月5日這天,少先隊(duì)的“雛鷹假日小隊(duì)”到各個(gè)德育基地開展環(huán)保宣傳活動(dòng),有的在肯德基的店堂內(nèi)貼環(huán)保宣傳小報(bào)、環(huán)保警示標(biāo)志,有的到居民家中安裝節(jié)水瓶,有的為田林街道各居委設(shè)立環(huán)保宣傳牌等等。富有特色的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生感到新鮮,愿意去創(chuàng)造,他們自己設(shè)計(jì)環(huán)保警示標(biāo)志,自己設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳畫,自己制作環(huán)保宣傳牌,處處閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。
獨(dú)特的德育活動(dòng)內(nèi)容還擴(kuò)大和拓展了“學(xué)雷鋒,做好事”的內(nèi)涵,活動(dòng)過程讓學(xué)生體會(huì)到宣傳環(huán)保也是“學(xué)雷鋒”,它是為地球母親盡責(zé)任,為子孫后代做好事,為社會(huì)和國家做好事,這樣的德育活動(dòng)內(nèi)容立意更高。
“三•八婦女節(jié)”活動(dòng),我們從情感體驗(yàn)出發(fā),作到德育以情育人。我們鼓勵(lì)學(xué)生和媽媽互寫環(huán)保信,關(guān)注環(huán)保問題,交流環(huán)保信息;開展“環(huán)保媽媽”的評(píng)選活動(dòng),學(xué)做絲襪花獻(xiàn)給媽媽;開展“媽媽的一天”社會(huì)調(diào)查活動(dòng),體驗(yàn)媽媽生活和工作中辛勞,學(xué)生們體驗(yàn)后會(huì)更熱愛媽媽,會(huì)更能體會(huì)到媽媽對(duì)自己的期望,隨后,我們又繼續(xù)開展創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng),讓媽媽快快樂樂地笑一笑,用獨(dú)特的視覺角度開展愛心教育和孝心教育。
“迎新賀歲”活動(dòng),我們抓住“如何使用壓歲錢?”這一社會(huì)熱點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的思考和討論,學(xué)生的思維一下子活躍起來,金點(diǎn)子一個(gè)又一個(gè),有一個(gè)學(xué)生提出了“請(qǐng)家長贈(zèng)壓歲言賀新年”的金點(diǎn)子,成為活動(dòng)內(nèi)容的一大亮點(diǎn),學(xué)生既懂得了節(jié)約,又從贈(zèng)言中了解家長對(duì)自己新一年的希望。
大量德育活動(dòng)方案的實(shí)踐證明,只要活動(dòng)內(nèi)容新,學(xué)生就喜歡參與,敢于創(chuàng)造,能夠自覺內(nèi)化自己的道德品質(zhì)。
(3) 少先隊(duì)小隊(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新
由于我們持之以恒地開展德育和科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐、探索的良好學(xué)習(xí)氛圍,他們?cè)诨顒?dòng)中因?yàn)閯?chuàng)造而獲得成功,從為完成活動(dòng)而動(dòng)腦轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g而想開展活動(dòng),學(xué)生們已不滿足老師來設(shè)計(jì)活動(dòng),帶著他們走路,他們想自己設(shè)計(jì)開展活動(dòng),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
為了能給學(xué)生更自由開放的空間,激發(fā)學(xué)生更多的想象力和 創(chuàng)造力,我們不僅放手讓各個(gè)少先隊(duì)雛鷹假日小隊(duì)自己起隊(duì)名,設(shè)定隊(duì)名的涵義,制作隊(duì)標(biāo),更是鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)防哪個(gè)按,盡情發(fā)揮聰明才智。
都說孩子的思維是最具創(chuàng)造力的,他們的想象可以天馬行空 ,擺脫束縛,任意馳騁,往往創(chuàng)造出的事物別具一格。
例如:我校幾個(gè)雛鷹假日小隊(duì)的創(chuàng)新活動(dòng)方案設(shè)計(jì):
“愛心小隊(duì)”中有名隊(duì)員的姐姐仇英瑛是位腦癱患兒,長期呆在家里,當(dāng)隊(duì)員們得知仇英瑛一直有一個(gè)心愿:能背上書包,走進(jìn)校門。孩子們找到了設(shè)計(jì)活動(dòng)的靈感,他們?cè)O(shè)計(jì)了“我來幫你”的小隊(duì)活動(dòng)。新學(xué)期第一天的升旗儀式上,仇英瑛背著隊(duì)員們準(zhǔn)備的新書包,在隊(duì)員們的陪伴下,坐著輪椅走進(jìn)了田林三小的校門,她第一次看到了操場(chǎng)、老師、同學(xué)、教室……,流下了激動(dòng)的淚花。除此之外,孩子們還鼓動(dòng)青年教師們加入活動(dòng)的行列,為青年教師設(shè)計(jì)了“上門送教”的活動(dòng),每周有一位青年教師上門給仇英瑛補(bǔ)習(xí)功課。
“綠葉小隊(duì)”的隊(duì)員看到親手培育成功的無土栽培吊蘭欣喜不已,他們到德育基地田林四幼和小朋友開展活動(dòng)時(shí)突發(fā)靈感:“我們也當(dāng)老師,把無土栽培的方法教給幼兒園的小朋友 和敬老院的老人們!睂W(xué)生們精心設(shè)計(jì)了“播灑綠色,輻射綠色文明”的小隊(duì)活動(dòng),他們到幼兒園、敬老院指導(dǎo)小朋友和老人們用無土栽培的方法培育吊蘭,望著茁壯成長的吊蘭,孩子們高興不已。
每一個(gè)小隊(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)都有創(chuàng)新的內(nèi)容,都十分精彩,這正是我們堅(jiān)持開展創(chuàng)新教育活動(dòng)成果的體現(xiàn),只要有適宜的“土壤”和環(huán)境,學(xué)生就會(huì)有創(chuàng)新的東西,我們認(rèn)為只有教師自己不斷創(chuàng)新,教師善于啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,學(xué)生才會(huì)勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新
我們除了通過創(chuàng)新教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以外,還鼓勵(lì)教師在創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)中探索創(chuàng)新。教師們積極地從教學(xué)手段、方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面摸索研究,力求教學(xué)過程有新思路、新想法,變教師的單項(xiàng)信息傳遞為雙向的交互式信息交流,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生在教學(xué)中可以充分展示自我,啟迪智慧,經(jīng)受探索新知的磨練。
例如:我校各學(xué)科教師設(shè)計(jì)的小學(xué)創(chuàng)新教育探究課的教學(xué)方案:
《800米跑的訓(xùn)練》,這堂體育課的教學(xué)設(shè)計(jì),教師從訓(xùn)練方法上探索創(chuàng)新,一改傳統(tǒng)800米跑圈的常規(guī)訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了“越野定向”的游戲來進(jìn)行800米的訓(xùn)練。學(xué)生通過鉆山洞、繞障礙等內(nèi)容不知不覺完成了較大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練,健身實(shí)效比之以往單純跑圈大大提高了,而且教師在教、學(xué)法的安排上,鼓勵(lì)學(xué)生自由分組,自己選擇練習(xí)路線、方式等,給了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間,形成了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
《長方形和正方形面積的計(jì)算》,這堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì),教師在教學(xué)手段上力求創(chuàng)新,從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑探索,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)裝飾自家住房的方案,從要購買什么規(guī)格的瓷磚,需要購買多少,需要多少涂料,大概需要準(zhǔn)備多少錢等問題著手思考、計(jì)算,教學(xué)中教師給學(xué)生提供家具裝修信息的網(wǎng)絡(luò)尋找一些必須的資料數(shù)據(jù)用以解決問題,從而在這種不斷解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力。
《怎樣購物》,這堂現(xiàn)代科技課的教學(xué)設(shè)計(jì),教師在教學(xué)環(huán)境上打破常規(guī),把教學(xué)環(huán)境搬到真實(shí)的超市,帶領(lǐng)學(xué)生到超市里上課,學(xué)生們通過了解商品價(jià)格、觀察貨品擺放、購物,學(xué)會(huì)如何到超市購物,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
語文課的教學(xué)設(shè)計(jì),教師嘗試打亂教材中的單元排列,以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主線進(jìn)行單元設(shè)計(jì),讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,教師真正起到引導(dǎo)、組織作用,語文規(guī)律和方法。顧菁老師把五年級(jí)的語文教材重新編排,分成了通讀單元、朗讀比賽單元、書寫單元、戲劇單元、段落與段落大意單元、復(fù)述單元、問答(思維訓(xùn)練)單元,這樣的編排使學(xué)生更容易掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和方法,閱讀分析其他的文章也能融會(huì)貫通。
教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐研究,深深體會(huì)到要讓學(xué)生喜愛自己的課,要讓學(xué)生學(xué)得“活”,高高興興地學(xué),自己的課必須要“活”起來,有創(chuàng)新的亮點(diǎn)。
三、研究成果
1、 促進(jìn)教師觀念的更新
自從學(xué)校確立了“創(chuàng)新教育”的科研課題后,我們欣喜地看到經(jīng)過創(chuàng)新教育
教學(xué)的探索和實(shí)踐,促進(jìn)了教師觀念的更新,他們對(duì)學(xué)生提出的希奇古怪乃至荒誕不經(jīng)的想法,不再視為搗亂,不再大聲訓(xùn)斥,而且注意呵護(hù)學(xué)生的奇思異想,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的設(shè)想,他們認(rèn)為教學(xué)已經(jīng)不單單是教師教什么學(xué)生學(xué)什么,而是學(xué)生怎么學(xué)老師怎么教,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。
例如:九月中旬的一堂體育課上,老師為了避免陽光直射眼睛,使眼睛看不清,影響教學(xué),戴了頂遮陽帽,而隊(duì)伍中有位男生也戴了頂雪白的帽子,老師請(qǐng)學(xué)生把帽子摘下,學(xué)生理直氣壯地說:“老師可以戴帽子,我為什么不可以戴?”老師二話不說脫下帽子,別以為事情結(jié)束了,接下來老師別出心裁地設(shè)計(jì)了“叫口令”的游戲,不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)戴帽子的學(xué)生來做小老師叫口令,當(dāng)學(xué)生站到老師的位置時(shí),強(qiáng)烈的陽光直射身上和臉上,不到2分鐘,就使他滿頭大汗,眼睛模糊,學(xué)生已經(jīng)明白了老師的良苦用心,當(dāng)學(xué)生走到隊(duì)伍中時(shí),頭上的帽子不見了,只見在旁邊的草地上,放著一定雪白的帽子。老師教育孩子的方法多有創(chuàng)意!
在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中,有一個(gè)孩子頑皮得問到:“我能不能橫著跑?有一次我抓螃蟹,螃蟹是橫著跑的,而且跑得很快,,抓了很長時(shí)間才把它抓住!睂W(xué)生們哄堂大笑,面對(duì)這樣的奇思異想,教師沒有呵斥,而是將計(jì)就計(jì),精心組織了一場(chǎng)別開生面的“橫著跑比賽”,這樣一個(gè)獨(dú)特的跑步方法,學(xué)生們爭(zhēng)相跑起來,小小的設(shè)想不經(jīng)意間讓學(xué)生了解了側(cè)身跑的技術(shù),也通過實(shí)踐知道了直跑是跑的最快的動(dòng)作。
我們不僅啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新需要耐心和愛心,更要善于為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在一堂心理課上,一個(gè)孩子突然提問:“老師,我有很多心事,就是想找個(gè)人聊聊,出出主意,可是,我又不想讓別人知道,怎么辦呢?”同學(xué)們頓時(shí)議論紛紛。
老師靈機(jī)一動(dòng),來了靈感:“我們大家?guī)退雮(gè)辦法解決困難吧!”一個(gè)小學(xué)生自己的“小麻煩診所”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生們把自己的心事問題寫在小紙條上,投入小信箱,青年教師輪流為學(xué)生解決問題,暢談心事,起到了很好的溝通效果。
由此可見,教師呵護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí),往往也會(huì)給自己的教育教學(xué)帶來靈感,得到啟發(fā)。為了把教師這些寶貴的創(chuàng)新教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)保留起來,我們編寫了《教師創(chuàng)新教育案例集》。
2、鍛煉了學(xué)生的求異創(chuàng)新能力
幾年來,通過創(chuàng)新教育的實(shí)踐和研究,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論在課堂里還是活
動(dòng)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力都有很大的提高,校內(nèi)校外無處不閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
在老師的指導(dǎo)下,我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,自己組織開展活動(dòng),自己研究問題、解決問題,他們的興趣得到了培養(yǎng),素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。2001年至今,我校的學(xué)生參加徐匯區(qū)“殼牌美境行動(dòng)”環(huán);顒(dòng)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“匯中杯”環(huán)保故事演講比賽、“上中杯”金點(diǎn)子活動(dòng)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“五九”錦旗環(huán)保小報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽都獲得了一等獎(jiǎng),其中我們師生共同開展的“流動(dòng)的芳草地”——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動(dòng)一舉榮獲了上海市英特爾創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng),同時(shí)被選送參加了全國的創(chuàng)新大賽榮獲二等獎(jiǎng);科幻畫《白果樹》榮獲上海市英特爾創(chuàng)新大賽科幻畫二等獎(jiǎng)。
我校曾經(jīng)在社區(qū)科學(xué)家的指導(dǎo)下,成為第一所小學(xué)生開展“植物克隆”試驗(yàn)和研究的學(xué)校。如今,我們又再次突破,對(duì)《雞糞轉(zhuǎn)化為魚飼料》、《校園立柱式無土栽培》兩個(gè)嶄新的科研小課題展開研究。
3、 獲得的成績
經(jīng)過三年的探索和實(shí)踐,我們的老師寫下了近30篇滲透創(chuàng)新教育的教育教
學(xué)案例,10篇?jiǎng)?chuàng)新科技活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié),30篇班主任創(chuàng)新教育教學(xué)心得體會(huì),30篇各科教師富有創(chuàng)新意識(shí)的課堂教學(xué)教案,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),編寫了《創(chuàng)新活動(dòng)方案集》、《德育創(chuàng)新活動(dòng)方案集》、《教育創(chuàng)新案例匯編》和《教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》4本集子。
我校教師的探究課《無土栽培》、《怎樣購物》分別榮獲全國現(xiàn)代科技優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng);科技活動(dòng)方案《共繪綠色春天——吊蘭無土栽培系列科普活動(dòng)》和《流動(dòng)的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動(dòng)》分別榮獲全國科技活動(dòng)方案評(píng)比二等獎(jiǎng),刊登在《現(xiàn)代科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》一書中,并被收入中國科技活動(dòng)方案題庫;我們創(chuàng)立的《“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體的科技活動(dòng)模式》榮獲徐匯區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng),被刊登在《中小學(xué)現(xiàn)代科技教育指導(dǎo)模式和研究》一書中;思品課教案《小樂隊(duì)聽指揮》和體育課個(gè)案《關(guān)于“尊重學(xué)生”》和《關(guān)于“呵護(hù)學(xué)生的奇思異想》刊登在《課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育案例續(xù)集》一書中。
幾年來,由于我們的努力和開拓,我校先后被評(píng)為徐匯區(qū)科技特色學(xué)校、徐匯區(qū)綠色學(xué)校、徐匯區(qū)科技教育示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。我們的學(xué)生也在市、區(qū)乃至全國的科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
總之,創(chuàng)新教育的研究為學(xué)校的教育教學(xué)注入了新的生命力,為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊、自由的空間,從而提升了學(xué)校整體的教育教學(xué)水平和學(xué)生的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
1、閻立欽 《創(chuàng)新教育》1999年10月第1版
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