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教給中職生計(jì)算機(jī)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能
教給中職生計(jì)算機(jī)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能遼寧瓦房店● 宋美立
摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，如果不會(huì)使用電腦，就不能夠快速地獲取與處理信息，就不能充分地利用信息資源獲取外界的知識(shí)。如何使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師深思的問題。
關(guān)鍵詞：理論；實(shí)踐；主體作用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)今人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分和必備基本素質(zhì)�，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)，仍存在著很多的不足，這就需要計(jì)算機(jī)教師能夠找出不足，并認(rèn)真總結(jié)與分析，使中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)邁上新的臺(tái)階。
一、學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合
人們從實(shí)踐中產(chǎn)生理論，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的真實(shí)性。同時(shí)人們總結(jié)出來的理論又指導(dǎo)著人們不斷地去探索、追求。正確、完整的理論基礎(chǔ)能促使我們?cè)谔剿髦凶呓輳�，并且在�?shí)踐中做得更加出色。理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣的在實(shí)踐中的理論才具有現(xiàn)實(shí)性，才能夠在現(xiàn)實(shí)中站穩(wěn)。理論相對(duì)實(shí)踐來說是枯燥、乏味的，課堂中如果教師只是泛泛地講解理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)提不起任何的興趣，因?yàn)槊鎸?duì)著計(jì)算機(jī)，學(xué)生的手早就癢癢的了，他們對(duì)教師講解的知識(shí)類概念根本就沒有聽進(jìn)去。所以，教師要拋棄純理性的、煩瑣的理論，列舉生動(dòng)的例子來讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。如上課伊始，教師可先利用2 分鐘～3 分鐘進(jìn)行簡短的知識(shí)解講，之后讓學(xué)生上機(jī)操作，教師邊講解，學(xué)生邊操作，這樣理論與實(shí)踐完美結(jié)合，理論的知識(shí)在實(shí)踐的操作與應(yīng)用下不再是枯燥的，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下也變得更具說服力。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰�，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，也不是片面追求學(xué)以致用的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力、學(xué)習(xí)的能力，以及創(chuàng)造力思維和想象力。學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量，調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，意味著學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展，以達(dá)到身心充分、自由發(fā)展的開始。因此，教師應(yīng)采用各種可行有效的方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
心理學(xué)研究表明，課堂上的氛圍對(duì)學(xué)生是否用心學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。課堂上的良好氛圍能夠使學(xué)生思維處于活躍的最佳狀態(tài)，緊張的課堂氣氛則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和其個(gè)性的發(fā)展也就無從談起�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教學(xué)情境提出了新的要求。在具體的教學(xué)情境中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況合理組織教學(xué)，靈活地采取各種方法，以自己獨(dú)特的方式處理教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展的課堂環(huán)境。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)全心地投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)有信心和動(dòng)力去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，才會(huì)樂享其中。反之，如果教師在教學(xué)過程中只是照本宣科、盲目地教學(xué)，必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、情緒低落，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)提不起興趣，成績自然沒有辦法提高。所以，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好課堂情境，為學(xué)生提供多元化發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立志，善于質(zhì)疑問難，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)，真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師要更多地關(guān)心不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合不同層次的有梯度的教學(xué)，這樣才能夠使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，使學(xué)生的潛在的智能都被激發(fā)出來，都獲得不同程度的進(jìn)步。
四、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在教的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對(duì)化和僵化。創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。
總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢的發(fā)展，教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動(dòng)手，以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn)。只要是有益于學(xué)生發(fā)展的，教師都可以在課堂上實(shí)施和展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，既多了幾分興趣，又提高了分析問題與解決問題的能力，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再是敬而遠(yuǎn)之，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
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