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教師的學(xué)習(xí)有效的模式
課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，也就是孔子說(shuō)的因材施教,教師在不同課堂以及對(duì)待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會(huì)取得更好的效果。以下是小編為大家整理的教師的學(xué)習(xí)有效的模式，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
模式1：
葉瀾說(shuō)：“沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒(méi)有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒(méi)有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型�！苯處煹陌l(fā)展、解放、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)型靠什么來(lái)推動(dòng)呢？靠學(xué)習(xí)�！皢�(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的唯一“活水”！那么教師的學(xué)習(xí)選擇哪些有效的模式才能又好又快促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？筆者就此談?wù)勛约旱目捶ǎ闯珜?dǎo)八種學(xué)習(xí)方式——在閱讀中學(xué)習(xí)、在工作中學(xué)習(xí)、在反思中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在研究中學(xué)習(xí)、在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)、在集體中學(xué)習(xí)、在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)。
一、在閱讀中學(xué)習(xí)
1.通過(guò)閱讀厚積薄發(fā)。江蘇省特級(jí)教師吳非曾指出：“課改需要愛(ài)讀書(shū)的教師�！边@就要求教師必須通過(guò)廣泛閱讀來(lái)拓展學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，完善自身知識(shí)體系，積極應(yīng)對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，達(dá)到從容駕馭課堂的目的。莊子云：“水之積也不厚，則其負(fù)舟也無(wú)力……風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)翼也無(wú)力�！保ā跺羞b游》）那么，閱讀學(xué)習(xí)不實(shí)，則其做大事也無(wú)力。作為一名教師，自然要厚積才能薄發(fā)。課改呼喚的則是能厚積且善薄發(fā)的教師，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”學(xué)理論，方知人格之圣潔、正氣之凜然、堅(jiān)守之崇高、創(chuàng)新之偉大；學(xué)歷史，方知滄桑之悠久、社會(huì)之繁雜、責(zé)任之沉重、事業(yè)之重大；學(xué)法律，方知規(guī)矩之方圓、法典之嚴(yán)密、公正之可貴、廉潔之重要；學(xué)科學(xué)，方知宇宙之浩瀚、天地之壯闊、氣象之萬(wàn)千、探索之艱難；學(xué)文藝，方知自然之美妙、生活之多彩、情感之細(xì)膩、技藝之神奇。日積月累的閱讀，才會(huì)成為一個(gè)知識(shí)淵博的教師。
2.通過(guò)閱讀吸收經(jīng)驗(yàn)。好的閱讀習(xí)慣可能成就一個(gè)優(yōu)秀教師，而壞的習(xí)慣一定會(huì)毀掉一個(gè)未來(lái)的教育家！多閱讀，就能更多地吸收別人的經(jīng)驗(yàn)。“一個(gè)善于欣賞別人的人必是一個(gè)豐富的人；一個(gè)被人欣賞的人必是一個(gè)出色的人。如果你成不了一個(gè)出色的人，就努力去做一個(gè)豐富的人�！蔽覀儗W(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)在教學(xué)工作中去運(yùn)用和模仿它。如《恰同學(xué)少年》展現(xiàn)了毛澤東、蔡和森、向警予、楊開(kāi)慧、陶斯詠等為代表的一批優(yōu)秀青年風(fēng)華正茂的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)觀看該劇，我堅(jiān)信“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生！只有好的老師才能教出好的學(xué)生。”其中有兩點(diǎn)我感受最深：
其一、為師之本——“言傳身教，教書(shū)育人”。
在晨曦中“以冷水浴其身體，以先哲之書(shū)浴其精神”的楊昌濟(jì)老師，用他的言傳身教教導(dǎo)青年毛澤東何為堅(jiān)韌。
其二、教學(xué)之法——“尊重個(gè)性，因材施教�！�
發(fā)展個(gè)性，做到因材施教，是一種科學(xué)的教育理念。毛澤東在一師讀書(shū)時(shí)，存在偏科問(wèn)題，但并不影響到他在學(xué)校的發(fā)展，這要?dú)w功于當(dāng)時(shí)一師先進(jìn)的教育理念。在對(duì)待如何處理毛澤東的偏科行為引發(fā)的教師爭(zhēng)議中，惜才如命的孔校長(zhǎng)最終選擇了尊重其個(gè)性，放手讓其發(fā)展，毛澤東成了校長(zhǎng)的“特殊學(xué)生”。為了滿(mǎn)足毛澤東勤學(xué)博覽挑燈夜讀的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求，孔校長(zhǎng)甚至將閱讀室的鑰匙交他使用。
如果我們每個(gè)老師都能這樣去言傳身教，因材施教，那將是學(xué)生之幸！教育之幸！這也是我們的學(xué)習(xí)之幸！
讀書(shū)，使人聰慧；讀書(shū)，使人明理；讀書(shū)，使人站得高看得遠(yuǎn)，使人的見(jiàn)解和視野更加開(kāi)闊。讀書(shū)，會(huì)在無(wú)形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魅力，進(jìn)而影響你的學(xué)生。
大量的高質(zhì)量的閱讀是教師不斷成長(zhǎng)的最經(jīng)濟(jì)最有效的途徑。
二、在工作中學(xué)習(xí)
教學(xué)工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一種具有高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
成功的課堂總是自主課堂；
成功的課堂總是活動(dòng)課堂；
成功的課堂總是情感課堂；
成功的課堂總是趣味課堂。
在成功的課堂里總是閃耀著藝術(shù)的火花——引人入勝的開(kāi)頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來(lái)的講解，親切從容的教態(tài)，恰到好處的點(diǎn)撥，無(wú)不給人以藝術(shù)的享受。當(dāng)我們看到這些極富藝術(shù)特色的課堂時(shí)，新課程下的老師們，我們?cè)撟鲂┦裁茨�？“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”。這個(gè)“結(jié)網(wǎng)”的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們必須在掌握名師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色。
因?yàn)楣ぷ鞫鴮W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)而更好的工作。
三、在反思中學(xué)習(xí)
作為一名教師，我們首先要學(xué)會(huì)反思�！扒笆虏煌�，后事之師”，每一堂課都有得有失，只有及時(shí)了解了課堂的成功和失誤之處，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷取得新進(jìn)步。例如一堂課下來(lái)，可找學(xué)生交談。①上一節(jié)課哪些教學(xué)環(huán)節(jié)比較新穎；②解決的問(wèn)題中，哪些還有更好的解決辦法；③教師上課中有哪些言行不得體；④哪些環(huán)節(jié)還需要優(yōu)化等等，通過(guò)這樣的反思，教師會(huì)很容易抓住學(xué)生的思維導(dǎo)向，在以后的備課中就有的放矢了。通過(guò)課后反思，教師的上課思路會(huì)越來(lái)越清晰，課堂會(huì)越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，言行會(huì)越來(lái)越規(guī)范，教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越提高，教師形象就會(huì)越來(lái)越豐滿(mǎn)，理論水平和實(shí)踐能力就會(huì)越來(lái)越拔尖……
教師們，我們教學(xué)追求的是什么？這個(gè)反思的結(jié)果不正是我們學(xué)習(xí)的追求和歸宿嗎？
四、在合作中學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)“創(chuàng)新精神、合作精神和開(kāi)放的視野”。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，善于合作是教師人文精神的重要組成部分。例如，集體備課就是一種好的形式。所以，教師必須改變彼此之間的孤立與封閉現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人合作，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
五、在研究中學(xué)習(xí)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教育科研是教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的中介和橋梁。理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路�！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠�！睂�(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一邊學(xué)習(xí)一邊思考，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。其實(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是同樣道理。教師要一邊工作一邊思考，這個(gè)思考就是對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行研究。我校實(shí)施“五個(gè)一工程”，要求教師一年內(nèi)訂一本教育刊物，讀一本教育理論專(zhuān)著，參加一項(xiàng)課題研究，上一堂教學(xué)研討課，寫(xiě)一篇教學(xué)科研論文，就是讓教師不斷學(xué)習(xí)新的理論，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行理性思考和深層探究。
“文章最豈隨人后，自成一家始逼真”。我們?cè)诮虒W(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新自己的教法，也要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的學(xué)法。在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中教學(xué)，在教學(xué)中美麗。
六、在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)
我參加了這樣一次數(shù)學(xué)導(dǎo)入比武，在講授“對(duì)數(shù)計(jì)算”一節(jié)時(shí)，一位中學(xué)教師用一張0.01毫米的薄紙把它對(duì)折后，向?qū)W生提問(wèn)：“如果對(duì)折32次后，將有多厚？”學(xué)生興趣油然而生，紛紛估計(jì)，有的說(shuō)：“講臺(tái)那么高�！庇械恼f(shuō)：“有教學(xué)樓那么高�！薄f(shuō)法各種各樣，但誰(shuí)也估計(jì)不到它真正的高度。教師指出，它比世界上最高峰珠穆朗瑪峰頂8848.13米還要高時(shí)，學(xué)生們感到無(wú)比驚訝。教師順勢(shì)導(dǎo)入，指出在學(xué)了對(duì)數(shù)計(jì)算之后，就可以很快算出結(jié)果，雖然用了幾分鐘，但它不但引入了新課，而且大大激發(fā)了學(xué)生求知的興趣。在這次比武中，讓其他教師真正體會(huì)到；“良好的開(kāi)端是成功的一半。”生動(dòng)、精煉、有趣的導(dǎo)言能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)佳境，好的導(dǎo)言像一支“興奮劑”，一開(kāi)始就注入學(xué)生的心田。這些競(jìng)賽式比武，教師能脫穎而出，也能發(fā)現(xiàn)差距。我縣舉辦“同上一堂課”“說(shuō)課比賽”等活動(dòng)，其目的就是提供共同學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)。所以，教師對(duì)這類(lèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅要積極參與，而且要努力表現(xiàn)自己的風(fēng)采。
模式2：
本期我校開(kāi)始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。
一直提倡課堂教學(xué)改革，從六步式教學(xué)模式到五步三查模式，我都有過(guò)一些嘗試，一些體會(huì)，也有一些迷茫和遲疑。通過(guò)這兩個(gè)多月以來(lái)的探索，我更堅(jiān)定了信心，提高了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí)，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的各方面沒(méi)有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗�？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說(shuō)近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)或考試，就是考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試，解決了自己心中的困惑，專(zhuān)家們都談到了小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題，如果沒(méi)有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問(wèn)題，所以，通過(guò)嘗試，使我對(duì)小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過(guò)課堂教學(xué)，把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，但在素質(zhì)各方面沒(méi)有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛(ài)。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽(tīng)講、全盤(pán)接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過(guò)參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長(zhǎng)足地提高。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)家的報(bào)告和自己的體驗(yàn)，我對(duì)高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對(duì)困難和問(wèn)題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。
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