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數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的探究與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告
難忘的實(shí)踐活動(dòng)又將謝下帷幕，回顧過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng)，倍感充實(shí)，收獲良多，寫一份實(shí)踐報(bào)告，記錄收獲與付出吧。那么如何把實(shí)踐報(bào)告寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的探究與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
摘要：
八年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要時(shí)段，單元復(fù)習(xí)課是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、內(nèi)化學(xué)習(xí)的基本課。在數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平，選擇典型的例題和練習(xí)，將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體有效的結(jié)合，使單元復(fù)習(xí)課成為激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的平臺(tái)、
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課
一、課題的提出：
1、八年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的主要問(wèn)題
數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)束某一單元學(xué)習(xí)后，鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法，以幫助學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類實(shí)際問(wèn)題的能力，形成優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，完善自我學(xué)習(xí)能力的一種課型，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。從目前課堂教學(xué)來(lái)看，八年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課主要存在以下問(wèn)題：
�。�1）單元復(fù)習(xí)課變成了知識(shí)回憶課。由于八年級(jí)單元知識(shí)相較低年級(jí)來(lái)說(shuō)明顯增加，教師為了面面俱到，在課堂上只是把學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍，將復(fù)習(xí)課變成了舊知識(shí)的重教或快速重現(xiàn)，整節(jié)課就是知識(shí)的堆積而無(wú)新的突破，造成學(xué)生興致索然。
（2）單元復(fù)習(xí)課變成了新授課。八年級(jí)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的代數(shù)與幾何知識(shí)交匯的重要階段，教師為了達(dá)到數(shù)形結(jié)合，將代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)結(jié)合起來(lái)，往往會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)課以講代練，甚至拋開課本，肆意拔高，一廂情愿地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上猶如霧里看花，無(wú)所適從。即使教師講解多么細(xì)致、分析有多么透徹、總結(jié)有多么全面，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生“適應(yīng)不良”而收效甚微。
�。�3）單元復(fù)習(xí)課變成了習(xí)題課。由于八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知差異增大，教師為了引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，往往整節(jié)課就注重羅列習(xí)題、講題、練題，使課堂變成了“題�！�。但是，“題�！睉�(zhàn)術(shù)只會(huì)造成學(xué)生做題憑感覺(jué)，無(wú)法提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
歸根結(jié)底，目前的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課片面夸大了教師的主導(dǎo)作用和主體地位，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)師生地位、作用的認(rèn)識(shí)偏差，必然導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)組織方式、策略與學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律不相符合，就更談不上運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法促成學(xué)生在主動(dòng)求知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和情感因素的有效發(fā)展。復(fù)習(xí)課難上，效果不佳的狀況沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的突破也就成為必然結(jié)果。
2、本研究的主要目的
根據(jù)我校八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，綜合課題組中其他幾所學(xué)校的情況，本研究認(rèn)為：要建立學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以科學(xué)的研究方法為指導(dǎo)，對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課進(jìn)行全面、深入的研究。研究的目的主要有以下幾點(diǎn)：
（1）通過(guò)對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的章節(jié)研究，設(shè)計(jì)體現(xiàn)新教材特色的復(fù)習(xí)課教學(xué)方案，形成具有參考價(jià)值的課例；
（2）通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，探索適合新課程理念、能成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展有利平臺(tái)的復(fù)習(xí)課多元教學(xué)方式方法（本課題關(guān)鍵問(wèn)題）；
�。�3）通過(guò)課題研究，加深課題組教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)發(fā)展水平。
二、研究方法與過(guò)程
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本課題研究采用了以下研究方法：
1、行動(dòng)研究法：
通過(guò)設(shè)計(jì)——實(shí)施——反饋——行動(dòng)——反思等步驟，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、修改、完善，達(dá)到深化教學(xué)的目的。
2、案例研究法：
通過(guò)案例加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)能力和反思水平。
�。ǘ┭芯窟^(guò)程
本研究的研究過(guò)程如下：
1、課題準(zhǔn)備階段：
課題準(zhǔn)備階段主要完成了以下幾項(xiàng)工作：
（1）組建課題組，選擇課題；
�。�2）查閱相關(guān)的教育教學(xué)理論，完成論證報(bào)告，并召開課題開題大會(huì)；
�。�3）組織課題組成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)方式的理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定研究方案，同時(shí)向?qū)＜�、同行征求意�?jiàn)。
2、課題探究、實(shí)踐、與總結(jié)階段：
根據(jù)《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》里提出的教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“結(jié)構(gòu)化”組織，加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊或主題之間的整合的宗旨，研究過(guò)程中強(qiáng)調(diào)：
�。�1）針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，注意各章節(jié)或單元中教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系；
�。�2）以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為此，我們嘗試設(shè)計(jì)多種類型教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)課，并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上對(duì)研究資料進(jìn)行整理、匯總、分類，現(xiàn)將研究?jī)?nèi)容概括如下：
（一）代數(shù)類復(fù)習(xí)課（案例略）
八年級(jí)的代數(shù)類復(fù)習(xí)課主要是方程類復(fù)習(xí)課，它是指在學(xué)生經(jīng)歷了方程新授課、習(xí)題課后，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有一定解題能力的特征，將方程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，找尋各類方程之間聯(lián)系。通過(guò)復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分理解各類方程之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用新的主線，增強(qiáng)解題方式的挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）函數(shù)類復(fù)習(xí)課（案例略）
函數(shù)類復(fù)習(xí)課是指針對(duì)函數(shù)的本質(zhì)，通過(guò)對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)整理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“事物是有規(guī)律可循的”，同時(shí)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。函數(shù)類單元復(fù)習(xí)課要注重讓學(xué)生理解“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的建模意識(shí)，提高利用演繹和歸納進(jìn)行復(fù)習(xí)的能力。
�。ㄈ⿴缀晤悘�(fù)習(xí)課（案例略）
幾何類復(fù)習(xí)課是建立在學(xué)習(xí)了幾何基本定理及其應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)復(fù)習(xí)，主要解決的問(wèn)題是通過(guò)系統(tǒng)的梳理一章節(jié)中的所有幾何定理，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的記憶水平；并通過(guò)教師對(duì)例題及練習(xí)的合理選擇和編排，在培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，分解復(fù)雜圖形的能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的將題型劃歸的能力。
三、結(jié)果與分析
綜合以上對(duì)案例的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用的重要性。教師的引導(dǎo)指引著學(xué)生的思考方向，決定了學(xué)生的思維深度和廣度，所以在設(shè)計(jì)這類型的單元復(fù)習(xí)課時(shí)，首先是教師對(duì)舊知識(shí)的梳理，選用的思考方法主要是“分類”，即按一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。分類可以減少需要記憶的知識(shí)量，同時(shí)也理清知識(shí)的脈絡(luò)和關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立的需要選擇例題，并進(jìn)行得當(dāng)舍取；突出網(wǎng)絡(luò)主線，削枝強(qiáng)干。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量應(yīng)有所保證，同時(shí)在練習(xí)題中安排較好的解題方式（數(shù)學(xué)思想）的滲透，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性的好方法，能夠使學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立的同時(shí)在解題方法上有所收獲。
2、提高單元復(fù)習(xí)課的立意。教師必須深刻理解本單元的學(xué)習(xí)思想和核心概念，對(duì)不同學(xué)段中本單元知識(shí)的展開層次了然于胸，能從大量的習(xí)題中歸納出本質(zhì)有共性、邏輯有發(fā)展的例題；在例題的編排上要注意由淺入深，符合學(xué)生的邏輯思維發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有清醒的預(yù)測(cè)，大膽放手讓學(xué)生去思考?xì)w納。
3、引導(dǎo)學(xué)生在歸納中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生進(jìn)行自主歸納，并在其中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的研究結(jié)構(gòu)，這是非常重要的。它要求教師必須做好課堂引導(dǎo)工作，同時(shí)加強(qiáng)習(xí)題選擇研究。由于習(xí)題沒(méi)有教材、教參作為殘酷，其課前準(zhǔn)備就比較繁瑣。本課題組在研究中總結(jié)了以下習(xí)題選擇與編排原則：
（1）典型性：典型問(wèn)題在內(nèi)容或方法上都具有代表性，能反映重點(diǎn)概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能夠明確感受到解題的一般思路與方法。
（2）針對(duì)性：習(xí)題的選擇要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)在內(nèi)容和方法要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系。
�。�3）啟發(fā)性：在注重培養(yǎng)定勢(shì)思維的同時(shí)，也要注重變式思維的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)“八年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的探究與實(shí)踐”的研究，促進(jìn)了課題組教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的單一復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、建立學(xué)生自我學(xué)力的培養(yǎng)平臺(tái)，提高學(xué)生建立相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用知識(shí)和數(shù)學(xué)思想分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、澄清了單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一些誤區(qū)。如復(fù)習(xí)課學(xué)生主體與教師全盤教授之間的誤區(qū)，練習(xí)的必要性與過(guò)量機(jī)械練習(xí)之間的誤區(qū)等等。
3、形成了一些單元復(fù)習(xí)課的基本方式，積累了一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。如單元復(fù)習(xí)課可以創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景？怎樣滲透數(shù)學(xué)思想？如何客觀的分析教材，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、課題研究的反思
通過(guò)一段時(shí)間的研究，課題組也意識(shí)到：八年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式是多種多樣的，教師可根據(jù)本單元所處的教材地位將復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)整理，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由單一封閉走向多元開放�，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)課學(xué)生的思維變得活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，但同時(shí)也給教師駕馭課堂帶來(lái)了一定的困難，出現(xiàn)不能充分估計(jì)課堂上發(fā)生的變化，這就要求我們教師學(xué)會(huì)處理教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成之間的關(guān)系，不斷提高終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
課題研究雖然取得了一定的效果，但仍然有著尚未解決的問(wèn)題，如：
1、學(xué)生的思維相比以前活躍了，但還是處于相對(duì)比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，如果提高其自主收集、整理、歸納知識(shí)的意識(shí)和能力還有待研究；
2、單元復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)促進(jìn)發(fā)展的作用尚不突出；
3、如何進(jìn)一步完善八年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方式，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的特色；
4、如何推廣課題研究成果，如何通過(guò)教研組培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使課題研究讓更多的人受益。
參考文獻(xiàn)：
1.《教學(xué)規(guī)范——從這里開始》上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院編
2.《中學(xué)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》上海教育出版社張奠宙編
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