怎樣上好英語閱讀課

怎樣上好英語閱讀課
――記一次教研活動的討論
劉晨陽
   本周我們英語組的研討課由初二年級組承擔，探討的內(nèi)容是如何上好一節(jié)閱讀課。上課老師是周瑩瑩老師；上課班級：083班；上課內(nèi)容：八年級下第二模塊第二單元。課型：閱讀課。上課時間40分鐘。我們英語組的全體老師都積極前往聽課，他們是：何秀彥，羅志，肖琳，劉莉，葉媛，張詩淇，王輝，陳文花，伍慶秋，何雪萍，劉晨陽，喬柳林，陳珊賢。
一、 周老師說課：本節(jié)課是一堂閱讀課，想把閱讀課上活，而不是以前的那種語法課。教學設計是：把重點單詞，詞組，句子先給學生疏通一遍，為學生自主閱讀掃清障礙。本文中有許多表示人的感情的詞匯與句子，引導學生去感受語言的魅力。疑問：初二年級的閱讀文章比較長，詞匯量大，針對普通班來說，難度很大，如何解決這個問題，很值得大家共同商討。
二、 各位老師談自己的感想
1． 陳文花：詞匯多，句子多，把單詞和課文句型相結(jié)合，減少了難度。
2． 張詩淇：運用報紙的題來引導學生閱讀，課堂中德育滲透較好。
3． 肖琳：針對較長，難度大的文章可以進行分課時設計。第一課時是閱讀訓練，出相應的中考題如：判斷題，選擇題，或任務型閱讀。第二課是細讀，找語言點，做練習題。
4． 伍慶秋：充分運用錄音機，激發(fā)學生的聽力。
5． 喬柳林：針對學生，整理教材。
6． 何雪萍：事例教材，突出閱讀課的特點。
7． 何秀彥：閱讀有兩種，精細化。
8． 葉媛：教學活動可以嘗試這種方法：由學生出題，其他學生找答案。我在079班試驗的時候，效果挺好。
9． 王輝：分段講解，由學生自己歸納每段的小標題。
10． 劉莉：分配任務解決問題，每組或每人負責一個問題的解決。
11． 陳珊賢：注意文體，優(yōu)美句子的賞析。
12． 劉晨陽：總結(jié)大家對閱讀課的研討，基本有如下模式可以在今后的教學中嘗試：第一種嘗試：先進行純閱讀訓練，提前把單詞與短語教授給學生，課內(nèi)主要是閱讀技巧與方法的訓練，老師出相關的考題，讓學生適應中考的題型。如：判斷題，根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確的答案，任務型閱讀。然后再細讀課文，把句子的要點，語法，句法與學生解釋清楚。第二種嘗試：先把課文的知識點和單詞，詞匯解決了，再訓練閱讀。第三種嘗試，針對閱讀后的文章進行標題歸納，或復述課文，以便加深印象。
三、 我的感想。
的確，正如各位老師在會上所說的那樣，目前我們的學生英語底子薄，學習的興趣不濃，老師在課上很難調(diào)動學生學習的積極性，面對這么一篇段落長，生詞多，短語多的文章，要讓學生明白文章的大意，還真不容易。以前，我們的常做法就是：先把單詞教一遍，然后一句句地講解，翻譯，劃一下詞組，最后再念一念課文，一節(jié)課就結(jié)束了，練習還沒有時間去做。這樣的課堂無非是老師一言堂了。但是，這也是許多老師的無耐，不這樣做，學生就什么也學不到。葉對陶曾經(jīng)指出：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的�！币虼�，無論我們目前面臨多么大的困難，不能“自暴自棄”。要繼續(xù)堅持對英語教學方法的探討與思考，努力培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
下面，我就閱讀課的教學，提供一篇教學案例，供大家一起學習。這是來自浙江省海鹽縣實驗中學鄒蓮群老師的一篇教學案例。內(nèi)容是NSE教材 Book 4 Module 4 Unit 2 If a smake bites you, take a photo
 
﹒教材背景介紹：講述一個廚師不小心被一條蛇咬傷， 用手機拍下的照片給醫(yī)生看，以此來自救的故事。
﹒具體教學步驟：（一）學生快速閱讀全文，并回答：
1. Did the smake bite him?
2. The story tells how a cook use ___ to___.
學生帶著這兩個問題，快速閱讀全文，找到相應答案，熟悉整篇文章的大概內(nèi)容。
（二）仔細閱讀第1、2段，并回答：
1. Who was in the story?
2. When did the story happen?
期間解釋：
(1) the surpriseing dadvice
﹒The advice is surprising.
﹒We are surprised.
(2) appear=come into sight
學生帶著這兩個問題，仔細閱讀第1、2段,并找到答案。在語篇理解的基礎上，都是再教這兩個段落中的生詞，讓學生在語境中學習生詞。
（三）仔細閱讀第3、4段，并完成下列句子：
1. The smake came from _____.
2. When the smake bit Mr Jackson, it was lying ______.
3. When Hery threw the smake across the kitchen,it landed ______.
期間解釋：
(1) land in the fridge 
(2) fall into the fridge
學生帶著這三個問題，仔細閱讀第3、4段并找到答案。在語篇理解的基礎上，教師再教這兩個段落中的生詞，讓學生在語境中學習生詞。
（四）仔細閱第5、6段，并選擇最佳答案：
1. The doctors couldn’t say what was wrong at first because ____ .
A. he was dying       
B. they weren’t good doctores 
C. they didn’t know what kind of smake it was 
D. he was afraid to take the medicine 
2. The doctor gave Mr Jackson the right medicine when ______.
A. London Zoo told them what kind of smake it was 
B. Mr Jackson sent the photo to the hospital 
C. he left hospitla the next day     D. the snake bit him
期間解釋：
(1) stay cool 
(2) take a photo of the smake with his mobile phone = use his mobile phone to take a photo of the smake 
(3) give Mr Jackson the right medicine = give the right medicine to Mr Jakcson
學生帶著這兩個問題，仔細閱讀第5、6段并找到答案。在語篇理解的基礎上，教師再教這兩個段落中的生詞，讓學生在語境中學習生詞。
（五）仔細閱讀第7段，并回答：what was Henry’s advice?
期間解釋：(1) show the phot to the doctors= show the doctors the photo 
(2) suggest = give somebody advice
學生著這個問題，仔細閱讀第7段并找到答案。在語篇理解的基礎上，教師再教這個段落 中的生詞，讓學生在語境中學習生詞。
（六）根據(jù)以下問題，綜合理解全文。
1. Who was in te story?
2. When did the story happen? 
3. Where did the smake come from? 
4. Where did Henry find the snake? 
5. What did enry do after the snake first bite him? 
6. What did he do afer the snakeb bite him again? 
7. Why couldn’t doctors say what was wrong at first?
 8. How did doctors save him? 
9. What was Henry’s advice?
通過回答上述問題，促使學生通篇理解全文。這篇文章我通過整合理解，分解理解和再整合理解的方式來進行教學的。
 

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