培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
--小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育之我見
馬約爾先生,寫下了一句耐人尋味的話,“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代!爆F(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者,他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林,能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。
科學(xué)技術(shù)從未像今天這樣,以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。新課標(biāo)指出要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學(xué)校教育的主題歌。
從宏觀角度來看,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新能力往往決定一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。江澤民總書記曾經(jīng)指出,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力,沒有創(chuàng)新的民族是難以自強(qiáng)、自立,穩(wěn)固發(fā)展的。
從微觀角度來看,創(chuàng)新教育對(duì)于個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。
不論從國(guó)家民族,還是從個(gè)人發(fā)展的角度來看,實(shí)施創(chuàng)新教育,已日益迫切。那在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育,在小學(xué)美術(shù)教育中要如何實(shí)施創(chuàng)新教育又需要哪些條件呢?我有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、對(duì)創(chuàng)新教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)
創(chuàng)新不同于“無中生有”的創(chuàng)造,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化,創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看,創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果,包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。簡(jiǎn)單說來,創(chuàng)新既包括“無中生有”,又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。
1、創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力,只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn):把一個(gè)跳蚤放在一個(gè)瓶子里,給它罩上一個(gè)透明的玻璃板,它一跳就撞回來了,一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射,當(dāng)再把玻璃板拿開時(shí),人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:這個(gè)跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。試驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理:在培養(yǎng)孩子的時(shí)候,千萬不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。
2、創(chuàng)新思維
創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng),它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)的特征。具有這五個(gè)特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對(duì)他們來說的新問題,能更深入地掌握知識(shí),并能把這些知識(shí)廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、更順利。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中,培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新力的核心。
3、創(chuàng)新技能
創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng),它是實(shí)踐能力的體現(xiàn),是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的,屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言,要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力,收集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力。
4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格
創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程,它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力,比如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下,學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說,學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)有的要素
1、教師更新觀念很重要:
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施過程中,教師既是課改的實(shí)踐者,又是課改的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材以及新的學(xué)生觀融入教師的實(shí)際工作中,成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在,它直接關(guān)系到教學(xué)的合理實(shí)施。教師的教育思想、教育觀念,樹立正確的教育觀、人才觀,是課程改革的前提。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性,同時(shí)教師要面向全體學(xué)生樹立全新的教育觀。使美術(shù)教育真正做到面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng),逐步形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次,教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌的做法,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛,創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面,將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進(jìn)者的教師,其任務(wù)應(yīng)該是:以學(xué)生為主體;充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題,以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,多研究、多討論、多交流。甚至是有機(jī)會(huì)時(shí)多合作,只有如此,教師這個(gè)組織者,促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用,用自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生 意識(shí)的形成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如:在上《葉子上的小“血管” 》一課時(shí),按以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)葉子、葉脈的基本形狀和特點(diǎn),然后讓學(xué)生按照規(guī)律把葉子的外形和葉脈畫出來。而現(xiàn)在的教學(xué)方法就可以進(jìn)一步的多樣化,在教師的提示下,放手讓學(xué)生發(fā)揮,學(xué)生的氣士大增,發(fā)揮自己的想象,作業(yè)中涌現(xiàn)出了很多讓教師驚訝和值得學(xué)習(xí)的好作品,有的同學(xué)用擬人化的方法畫兩片葉子在游戲;有的同學(xué)用卡通圖案設(shè)計(jì)葉子中的 “血管”的走向;有的同學(xué)將葉子上的“血管中的血液”設(shè)計(jì)成五顏六色;還有的同學(xué)把作品用立體化表現(xiàn)等等,這些作品舉不勝舉,那些原來對(duì)美術(shù)不感興趣的同學(xué)也來了興趣,也有東西可畫了。
2、教師的素質(zhì)很重要:
教師自身素質(zhì)非常重要,它直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低,F(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中,接受知識(shí)最直接的地方就是課堂。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面的灌輸,它是一個(gè)響應(yīng)的過程,作為教師不但要觀察每個(gè)學(xué)生的響應(yīng),同時(shí)予以反饋。這個(gè)過程非?於颐看味加兴煌鋵(shí)這個(gè)過程就是檢驗(yàn)教師素質(zhì)的過程。
有良好素質(zhì)的教師,知識(shí)面廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí),對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)對(duì)自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺(tái)鉆井機(jī)一樣去挖掘?qū)W生的潛能,學(xué)生的潛能非常大,取之不盡。同時(shí),教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的,這就要求我們像學(xué)生一樣不斷的去學(xué)習(xí),去多接觸新鮮的事物,不斷去充實(shí)自己,俗話說藝不壓身,你有一瓶水才能給學(xué)生半瓶。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。
3、學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān):
和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力。如:在上《泡泡飛呀飛》一課時(shí),我讓學(xué)生親自動(dòng)手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液,學(xué)生們很快融入了課堂情境中,把一堂以往只是畫畫的課變得有動(dòng)手、有動(dòng)腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知,寓教于樂,這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂,學(xué)生學(xué)有興趣,在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的,目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力,繪畫表現(xiàn)力,審美能力等等方面,最終是為了培養(yǎng)人。
4、利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情:
沒有評(píng)價(jià)就無法客觀、公證的判斷課標(biāo)是否達(dá)成,就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面能力上。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也非常重要,它是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。例如:我建議可以采取階段性的評(píng)議,比如:一個(gè)月左右讓學(xué)生選擇自認(rèn)為比較好的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。作業(yè)紙可以設(shè)計(jì)出學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方的評(píng)價(jià)表。學(xué)生給自己的作品評(píng)出幾個(gè)☆,定期分析自己有無進(jìn)步。同時(shí)也能讓家長(zhǎng),老師看到自己的進(jìn)步。
三、對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的體會(huì)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能否順利地實(shí)施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)美術(shù)和其他各學(xué)科各類知識(shí)的擁有量。因?yàn)橹R(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的階梯,知識(shí)貧乏、頭腦中只有零星的低級(jí)的自然狀態(tài)的信息堆積,而沒有系統(tǒng)的知識(shí)體系的儲(chǔ)存,就不可能占在人類已有的成果基礎(chǔ)上提出問題、分析問題進(jìn)而創(chuàng)新知識(shí)。
創(chuàng)新能力離不開人的智力因素,但是高智力并不直接等同于高創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力還決定于人的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生有的洞察力、預(yù)感力。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。比如:在上《有趣的象形文字》一課時(shí),我就采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,從欣賞巖畫、壁畫、甲骨文,到假設(shè)我們都是原始人不會(huì)使用現(xiàn)有的文字,但我們也要設(shè)計(jì)壁畫講述故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生一開始就愿意參與愿意動(dòng)腦。
小學(xué)作為學(xué)生直接接受教育的場(chǎng)所,它的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的提高具有很重要的作用。僅就美術(shù)學(xué)科而言,它在小學(xué)階段的教育目標(biāo)、教育環(huán)境和美術(shù)教師等是否具有創(chuàng)新性,將直接導(dǎo)致在小學(xué)美術(shù)教育中能否成功地實(shí)施創(chuàng)新教育。
1、師生互動(dòng)
在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)有創(chuàng)新型的美術(shù)教師。這主要是因?yàn)椋菏紫龋處熢诮虒W(xué)過程中同時(shí)肩負(fù)著向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)能力的雙重責(zé)任,其教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法、營(yíng)造的課堂氣氛、評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。其次,教師本人的創(chuàng)新性品質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的培養(yǎng)具有榜樣和示范作用。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),如果教師很有創(chuàng)新意識(shí),不斷的在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向,就會(huì)在無形中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師目前已從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在課堂教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、平等參與。
如何去開發(fā)學(xué)生的潛能,教師有沒有這個(gè)意識(shí)至關(guān)重要。用美術(shù)課舉例來說,課堂教學(xué)可分為以下幾步:
第一步是自由式繪畫:如:在新教材《彩線連彩點(diǎn)》一課中,要求學(xué)生用點(diǎn)點(diǎn)線線連成畫,創(chuàng)造多彩的新天地。我在課上出示了各種各樣的線材并把紙和其它的絨線剪成小的碎片,引導(dǎo)學(xué)生觀察其變化,然后再讓學(xué)生欣賞大師的作品,最后要求他們獨(dú)立的用自己的辦法想,用自己的辦法畫。鼓勵(lì)有個(gè)性的孩子,不限制他們的才能發(fā)揮。作品完成的非常好,有的產(chǎn)生了特殊效果,學(xué)生自己也得到了滿足。當(dāng)然,教師還可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、直觀演示、實(shí)物、電教等手段啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在心靈的覺醒是基礎(chǔ)。
第二步為引導(dǎo)式繪畫:是理性的,重視后天培養(yǎng),為吸收知識(shí)階段。這里關(guān)鍵是要教活,如:在上《魚兒游游》一課時(shí),我給學(xué)生放映了有關(guān)海底世界的錄像,使學(xué)生了解到海洋里的魚千奇百怪,數(shù)也數(shù)不清,然后讓他們閉上眼睛隨意用紙撕出不固定的形狀,并借助這個(gè)不固定形畫出象形中的魚,使他們自由地運(yùn)用這個(gè)規(guī)律,不但開發(fā)了學(xué)生的想象力而且保持兒童化的原狀態(tài)和最基本特點(diǎn)是重要的。
第三步為領(lǐng)悟性自由式繪畫:是對(duì)學(xué)生的悟性開發(fā)階段。如:《我在空中飛》一課中我引導(dǎo)孩子們想象說出如何才能飛到空中。像坐飛機(jī)、長(zhǎng)翅膀、騎會(huì)飛的馬、熱氣球、龍……孩子們的想象力異常豐富,自在天然。從感性到悟性,從常規(guī)到創(chuàng)造,在于引導(dǎo)與開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去畫,把后天的顯意識(shí)又返回到先天的潛意識(shí)中是必要的。
2、相互合作積極參與
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織形式應(yīng)由原由的灌輸學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌幕ミ^程,共同發(fā)展。教師應(yīng)盡可能的組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。比如:像《閃光的煙花》、《我在空中飛》等課,都可以按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作,把學(xué)生的思維自然的轉(zhuǎn)變成“我想畫”、“我要畫”、“我一定能完成好”。
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然后把個(gè)人作品組合成完整的合作品,即可相互學(xué)習(xí)又可培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念,課堂氣氛和諧,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該開始多樣化,樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程中的新氣象。師生關(guān)系的和諧使學(xué)生更樂于積極參與學(xué)習(xí)使課堂更具有生氣。
教師角色改變了,教師不在是活動(dòng)中的觀眾,而是活動(dòng)中的主角。教師傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力,這比直接灌述知識(shí)更加重要。任何個(gè)人的美術(shù)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng),都必須首先具備一定的基礎(chǔ),尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中,倘若沒有良好的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、活動(dòng)能力和心理品質(zhì),要想創(chuàng)新知識(shí)那簡(jiǎn)直就是緣木求魚。小學(xué)美術(shù)教育恰恰承擔(dān)著這種“奠基”重任。我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)踐中不斷理解,不斷提高認(rèn)識(shí)水平,從課程改革的理念出發(fā),改進(jìn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)方式,將其作為一個(gè)整體加以貫徹,在給予整體優(yōu)化的同時(shí),真正在學(xué)習(xí)中不斷更新自身的觀念,為更全面地實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)而努力?傊,教育教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn),為了下一代,為了社會(huì)的進(jìn)步還需要我們不懈的去努力,去探索。
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