信任一溝通師生關(guān)系的橋梁

　　信任一溝通師生關(guān)系的橋梁
　　
　　史翠林
　　
　　摘要：班主任工作需要信任，信任是解決師生關(guān)系的一項(xiàng)重要方法。
　　
　　關(guān)鍵詞：班主任學(xué)生信任
　　
　　近幾年的班主任工作，使我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生思想較活躍。從成長(zhǎng)階段看：正處于青春期，并且這個(gè)階段的學(xué)生處于成熟與非成熟的階段，強(qiáng)烈的要求獨(dú)立，但又同時(shí)拒絕長(zhǎng)大，不想擔(dān)當(dāng)責(zé)任，對(duì)待事物激進(jìn)，有時(shí)還又很偏激。要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，作為教師，特別是班主任一定要信任他們，采取積極的態(tài)度與他們溝通。
　　
　　首先，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏激的思想，教師應(yīng)給以認(rèn)同，而不是強(qiáng)令制止。在學(xué)生教育中，我們應(yīng)避免下結(jié)論。即使學(xué)生真的做錯(cuò)了，也絕對(duì)的不能這樣處理問(wèn)題，而應(yīng)采取疏導(dǎo)的辦法講道理。有的老師、家長(zhǎng)可能認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子，你跟他講什么都沒(méi)有用。其實(shí)不是沒(méi)有用，是因?yàn)槟銢](méi)講到他的心里。學(xué)生們雖然要求獨(dú)立，但他們也知道自己還有很多事情不懂，不知道，他們特別希望交流，只是沒(méi)有找到一個(gè)既能幫助他解憂又能教他道理的人，所以一定不要排斥你的孩子們，真正解除學(xué)生思想上的障礙。學(xué)生雖然年齡比我們小，但他們每做的任何事情，他們自己也有評(píng)判，當(dāng)你這樣的態(tài)度對(duì)待他們，反而加強(qiáng)了這個(gè)階段學(xué)生的叛逆和逆反，信任他們，理解他們，正確認(rèn)識(shí)他們。比如：當(dāng)知道你班某個(gè)學(xué)生早戀，你采取什么態(tài)度呢？你強(qiáng)行制止，并以學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)嚇唬、脅迫他們；還是采取疏導(dǎo)的方式，了解一下學(xué)生是如何看待學(xué)生期間情感、戀愛(ài)問(wèn)題的。對(duì)于情感怎樣認(rèn)識(shí)，自己戀愛(ài)的目的又是什么，這一系列問(wèn)題你了解了，你才能有針對(duì)性的幫助學(xué)生分析，認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待。你也不妨針對(duì)他們這個(gè)階段情況，開(kāi)展一次主題班會(huì)：如何看待戀愛(ài)、婚姻、家庭。層層深入的引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們戀愛(ài)是美好的，戀愛(ài)的結(jié)局要走向婚姻，然而婚姻是責(zé)任，你做第一步的時(shí)候就要為下一步布局，就好比對(duì)弈人，高手對(duì)弈能看出幾步棋，我們最起碼也要知道自己的下一步吧！以制度、規(guī)則威脅有時(shí)對(duì)于膽小的孩子能起到一定的作用，暫時(shí)壓制住了學(xué)生，這種方式治標(biāo)不治本，給學(xué)生心理健康留下了陰影。他們將會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的不滿，對(duì)體制的怨恨，將來(lái)很可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的抵觸。
　　
　　另一方面，他們也會(huì)把這種不滿的情緒發(fā)泄到對(duì)方的身上，長(zhǎng)大成人會(huì)給他們的家庭帶來(lái)威脅，很容易造成家庭暴力。作為老師確實(shí)需要頭腦，察言觀色，用眼睛與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的一舉一動(dòng)，了解學(xué)生思想。幫助他們樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，不要過(guò)早的給他們的行為定性為早戀，青春期的情感其實(shí)我們是不能駕馭的，需要我們對(duì)在他們的青春期進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督、指導(dǎo)．教會(huì)學(xué)生怎樣處理遇到的各種問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生成長(zhǎng)，這樣的教育才是真正的教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事的教育，而不是壓迫與禁止。
　　
　　在學(xué)生思想教育中，現(xiàn)在學(xué)生思想較活躍，應(yīng)變能力強(qiáng)，要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，我們作為教師必須充分信任學(xué)生。信任是學(xué)生同你交流的前提。特別是當(dāng)學(xué)生向你做一些保證的時(shí)候，你要充分的相信他們能說(shuō)到做到�？赡苣銜�(huì)說(shuō)，以前我確實(shí)像你說(shuō)的我選擇了相信，但過(guò)后某某又說(shuō)謊了。當(dāng)你給予學(xué)生極大的信任空間時(shí)，他們?cè)谛睦硪策x擇了誠(chéng)信。但孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的自控能力有限，毅力有限導(dǎo)致了執(zhí)行力的降低，這種情況不要就認(rèn)為學(xué)生騙了你，而是更仍選擇相信，幫助他們戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的弱點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)良好的品格。環(huán)境是形成人的品性的重要條件。一定不要流露出你對(duì)學(xué)生的不信任，如果學(xué)生內(nèi)心中認(rèn)為老師不信任我，那他也選擇了不信任，他們世界觀在形成，這個(gè)年齡段的孩子更需要信任。同時(shí)如果你的不信任，也就斷裂了老師與學(xué)生之間的溝通鏈，最后你管理班級(jí)只能靠行政手段強(qiáng)制執(zhí)行，不有這樣的一句話么：哪里有壓迫那里就有反抗，。壓迫式的教師會(huì)把班主任這個(gè)“官”當(dāng)?shù)臒o(wú)地自容。
　　
　　第三，在學(xué)生思想教育中，有些事情要抓住學(xué)生心理，采取冷態(tài)度。我班曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生打架，打架之后兩個(gè)人針?shù)h相對(duì)，誰(shuí)也不說(shuō)自己錯(cuò)了，并且還互相指責(zé)。從心理學(xué)的角度分析：在這種情況下，他們非常希望班主任給予解決問(wèn)題，評(píng)判是非。你聽(tīng)完他們的各說(shuō)一詞的理由，你就給出結(jié)論嗎？從心里分析的角度說(shuō)：在學(xué)生第一次同你交流的時(shí)候，他們是希望你給予一個(gè)結(jié)論，什么樣的結(jié)論呢？每個(gè)人的心里都是偏向自己的結(jié)論！你無(wú)法滿足他們的要求。如果你實(shí)事求是，可能一方挺高興、滿意，從心里上這個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己這一仗打?qū)α�，我是有理的，而不是學(xué)著站在別人的立場(chǎng)想問(wèn)題，這樣待人接物怎么能培養(yǎng)出謙讓容忍的美德呢。另一方呢？不信任，偏向，對(duì)你工作的抵觸。我認(rèn)為應(yīng)采取冷態(tài)度。不理睬，讓他們心里時(shí)刻處于防備的心里狀態(tài)，打架的學(xué)生每個(gè)人都有錯(cuò)誤，給他們反思的時(shí)間。每個(gè)學(xué)生打過(guò)仗后，他們都會(huì)反省自己的。然后你解決問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)就很容易調(diào)節(jié)矛盾了。我把它叫做冷策略。這種方法：它可以幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，也能緩解師生之間的矛盾，同時(shí)你很好的解決問(wèn)題，得到了學(xué)生的信任，但這期間一定要密切注意他們的行動(dòng)，防止他們發(fā)生二次打仗。
　　
　　信任的建立，需要一顆愛(ài)心，讓學(xué)生感受到的關(guān)懷與溫暖。從你接手班級(jí)開(kāi)始，娟娟的愛(ài)是你得到信任的源泉。祝愿你成為學(xué)生的知心朋友。（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市機(jī)電工程學(xué)校）

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