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“雙師素質(zhì)”教師對(duì)高職競(jìng)爭(zhēng)力的影響分析
“雙師素質(zhì)”教師對(duì)高職競(jìng)爭(zhēng)力的影響分析韋曉軍 李慶文
摘要：高職院校雖然不屬于企業(yè)的范疇，但在人才市場(chǎng)不斷完善以及大學(xué)畢業(yè)生與用人單位雙向自主選擇的情況下，如果把畢業(yè)生看作是學(xué)校的“產(chǎn)品”，那么用分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方法來(lái)分析高職院校還是比較合理的。依據(jù)波特競(jìng)爭(zhēng)理論的框架，分析“雙師素質(zhì)”教師對(duì)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的影響。分析發(fā)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)可以為高職院校帶來(lái)提高學(xué)生就業(yè)能力、吸引高素質(zhì)學(xué)生報(bào)考、增加學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、減少替代品和潛在進(jìn)入者的威脅等好處，因此，“雙師素質(zhì)”教師可以大大增強(qiáng)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，有條件的高職院校應(yīng)加快建設(shè)自己的”雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師素質(zhì)”教師；競(jìng)爭(zhēng)力
作者簡(jiǎn)介：韋曉軍（1968-），女，廣西柳州人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；李慶文（1966-），男，廣西北流人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。
基金項(xiàng)目：本文系新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程2010年項(xiàng)目“‘雙師素質(zhì)’教師對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力影響的研究”(編號(hào)：2010JGB188)的階段性成果。
中圖分類號(hào)：G701文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2011)29-0010-02
一、問(wèn)題的提出
20世紀(jì)90年代初，邁克爾·波特(MichaelPorter)提出了“國(guó)家鉆石”理論，這一理論被學(xué)術(shù)界公認(rèn)為迄今為止最有影響的競(jìng)爭(zhēng)力理論。波特的競(jìng)爭(zhēng)力理論認(rèn)為，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要是指企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品以及提供服務(wù)的能力，尤其是企業(yè)在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所具有的市場(chǎng)吸引力。同時(shí)，該理論還指出了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要來(lái)自五個(gè)方面，被學(xué)術(shù)界稱為“波特五力”模型�！安ㄌ匚辶Α蹦Ｐ痛_定了競(jìng)爭(zhēng)的來(lái)源主要來(lái)自以下五個(gè)層面：一是供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)的能力，二是顧客討價(jià)還價(jià)的能力，三是現(xiàn)有同行業(yè)內(nèi)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，四是替代品生產(chǎn)者的威脅，五是潛在進(jìn)入者的威脅。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)約為660萬(wàn)．而“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)，占據(jù)“半壁江山”的高職高專院校的初次就業(yè)率在高等教育中是最低的，就業(yè)的難題變得無(wú)比嚴(yán)峻和突出。為了解決這一難題，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者提出要借鑒國(guó)際職業(yè)教育人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)高職院校建設(shè)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。因?yàn)椤半p師素質(zhì)”教師有助于提高高職學(xué)生就業(yè)能力，有助于高職院校完善師資隊(duì)伍建設(shè)。徐朔(1996)對(duì)德國(guó)職業(yè)教育研究指出，師資是職業(yè)學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素．職教師資的培養(yǎng)必須建立科學(xué)的理論體系和完善的培養(yǎng)體系。發(fā)達(dá)國(guó)家重視高職師資隊(duì)伍的建設(shè)體現(xiàn)在培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化與優(yōu)厚的待遇上（王毅等，2000；付菊，2005），尤其是重視對(duì)高職教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及重視對(duì)兼職教師的聘用（陳祝林等，1998），并能隨著時(shí)代的發(fā)展不斷調(diào)整和變化（鄭春榮，2000）。在國(guó)內(nèi)，學(xué)者們指出，我國(guó)“雙師素質(zhì)”教師存在實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)缺乏等問(wèn)題（盧曉春等，2001），高職教師可以通過(guò)參與生產(chǎn)實(shí)踐、參與教學(xué)科研、承擔(dān)技術(shù)項(xiàng)目等途徑，達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師的要求（王義澄，1990;王榮成，2002），從完善標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證制度人手，是“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在(張社字，2004；孫澤文，2009，劉子真，2009，詹宇河，2010)。賈俐俐(2009)認(rèn)為，師資隊(duì)伍是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。高職院校的辦學(xué)實(shí)踐證明，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接決定其人才培養(yǎng)水平和各項(xiàng)職能的發(fā)揮，而且在很大程度上是其是否具有競(jìng)爭(zhēng)力以及具有多強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。也就是說(shuō)，誰(shuí)擁有一流的師資隊(duì)伍，誰(shuí)就擁有了在高職教育市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)制勝的關(guān)鍵法寶。
哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)的規(guī)模，而在它一代一代的教師質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校要能立足，教師一定要有特色�！备呗毥逃哪繕�(biāo)是培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型高素質(zhì)專門人才”，其辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，因此高職院校是圍繞“能力為本位”而開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作的。為了更好地達(dá)到教育目標(biāo)，高職院校普遍實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。而這種教學(xué)模式客觀上要求教師一方面必須具備教育教學(xué)方面的基礎(chǔ)能力，另一方面又必須具備職業(yè)技術(shù)方面的專業(yè)能力，也就是說(shuō)，要求這些教師不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，而且還應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力�？偠灾褪且蠼處熞邆洹半p師素質(zhì)”。
2005年頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以及《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》都明確提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍，因此完善師資隊(duì)伍建設(shè)成為當(dāng)前高職院校一項(xiàng)重要工作。那么，“雙師素質(zhì)”教師是否可以提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力呢？“雙師素質(zhì)”教師又是如何影響高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力呢？高職院校雖然不屬于企業(yè)范疇，但在人才市場(chǎng)不斷完善以及大學(xué)畢業(yè)生與用人單位雙向自主選擇的情況下，如果把畢業(yè)生看作是學(xué)校的“產(chǎn)品”，那么用分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方法來(lái)分析高職院校還是合理的。因此，按照“波特五力”的框架，分析”雙師素質(zhì)”教師對(duì)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的影響，具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
二、“供應(yīng)商”的討價(jià)還價(jià)能力
在企業(yè)視角下，供應(yīng)商主要是通過(guò)提高要素價(jià)格與降低單位價(jià)值質(zhì)量的能力，來(lái)影響行業(yè)中現(xiàn)有企業(yè)的盈利能力與產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用到高職院校而言，高職院校的“供應(yīng)商”就是為其提供學(xué)生的家庭。那么家庭是如何影響高職院校的辦學(xué)效益的呢？高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的，家庭把孩子送來(lái)就讀是為了將來(lái)能較好地就業(yè)。如果家庭覺(jué)得該校的培養(yǎng)水平不高，那么，討價(jià)還價(jià)能力強(qiáng)的家庭，即有其他選擇的家庭就不會(huì)讓他們的孩子來(lái)報(bào)考這個(gè)學(xué)校。一般而言，考生的知識(shí)水平以及家庭經(jīng)濟(jì)條件是決定家庭討價(jià)還價(jià)能力的關(guān)鍵因素，因?yàn)榭忌闹R(shí)水平?jīng)Q定他的高考成績(jī)，而家庭經(jīng)濟(jì)條件影響著他對(duì)報(bào)考院校空間以及學(xué)費(fèi)等各種收費(fèi)的考慮，這樣對(duì)于那些競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的院校，只能招收到高考考分相對(duì)較低的和家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)困難的考生，從而使這些院校需要投入更多的資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，所以作為供應(yīng)商的家庭的討價(jià)還價(jià)能力對(duì)高職院校的收益是影響極大的。高職院校建立起“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍之后，可以在以下幾個(gè)方面降低供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力，因此也就提升了高職院校自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
首先，“雙師素質(zhì)”教師擴(kuò)大了高職院校的“進(jìn)貨”范圍。高職院校培養(yǎng)了足夠的“雙師素質(zhì)”教師之后，就可以按需要開(kāi)設(shè)為了提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的各種實(shí)訓(xùn)課程，從而使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，自然也就提高了學(xué)院與“供應(yīng)商”的談判能力，降低了“供應(yīng)商”的討價(jià)還價(jià)能力，從而吸引更多的“供應(yīng)商”一家庭讓他們的子女報(bào)考這些院校。
其次，“雙師素質(zhì)”教師提高了學(xué)校的社會(huì)資本，從而增強(qiáng)了高職院校的影響力。目前，很多高職院校在進(jìn)行“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，一個(gè)主要的渠道是招聘具有企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的人員，因此“雙師素質(zhì)”教師往往具有更多的社會(huì)資本，除了能把專業(yè)課上好之外．還能利用自身以往的工作背景為所在院校增加更多的附加價(jià)值，比如為學(xué)校聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地等，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
再者，“雙師素質(zhì)”教師可以為學(xué)生提供更貼近實(shí)際的求職和職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力�！半p師素質(zhì)”教師由于具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷，相對(duì)于其他那些“從學(xué)校到學(xué)�！钡慕處煻�，對(duì)企業(yè)招聘、企業(yè)用人制度等都更熟悉，因此能為學(xué)生提供針對(duì)性和可操作性都更強(qiáng)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的求職成功率更高，同時(shí)也就加強(qiáng)了高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、“顧客”的討價(jià)還價(jià)能力
顧客購(gòu)買商品時(shí)，往往都要貨比三家、討價(jià)還價(jià)，通過(guò)壓低價(jià)格和要求提供較高的產(chǎn)品質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量，從而影響企業(yè)的贏利能力。因此，如果顧客具有較強(qiáng)的討價(jià)還價(jià)能力，就會(huì)在買賣談判中處于優(yōu)勢(shì)地位，賣家（即企業(yè)）就會(huì)陷于被動(dòng)，被逼讓利而減少收益。對(duì)企業(yè)是如此，對(duì)高職院校又何嘗不是如此。隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，現(xiàn)在高等教育已經(jīng)從“精英教育”變成了“大眾教育”，對(duì)于高校的“產(chǎn)品”——大學(xué)畢業(yè)生，“顧客”即用人單位具有了越來(lái)越大的挑選余地。而高職院校在高等教育中屬于職業(yè)性質(zhì)的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，因此用人單位更為挑剔，“顧客”具有極強(qiáng)的討價(jià)還價(jià)能力。建立”雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍之后，一方面使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力由于得到了針對(duì)性的培訓(xùn)而大大提高，從而增強(qiáng)了在“顧客”面前的談判能力：另一方面還可以利用“雙師素質(zhì)”教師實(shí)際工作能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)改革，從而使高職院校培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才，更有效地為“顧客”提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而提高了競(jìng)爭(zhēng)力。
四、行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有同行間的競(jìng)爭(zhēng)
據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2010-2015年)數(shù)據(jù)顯示，2009年，我國(guó)高職院�？倲�(shù)為1215所，因此，高職院校同行之間存在無(wú)比激烈的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)一般在師資、教學(xué)設(shè)施、價(jià)格、廣告、服務(wù)等方面展開(kāi)，其競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度是越演越烈。建立“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍可以在以下兩個(gè)方面提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)：
一是“雙師素質(zhì)”教師可以使高職院校為“顧客”提供更好的服務(wù)。前面已經(jīng)闡述，“雙師素質(zhì)”教師由于非常了解企業(yè)的實(shí)際工作流程，因此可以根據(jù)用人單位需要進(jìn)行更有效的和更具實(shí)操性的教學(xué)，從而培養(yǎng)出更受用人單位歡迎的學(xué)生，因而比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更能使“顧客”滿意，顯示出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
二是“雙師素質(zhì)”教師可以使高職院校有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力�！半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍強(qiáng)大的高職院�？梢砸罁�(jù)這些教師原有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)資源，一來(lái)可以從信息上及時(shí)了解社會(huì)人才需求的變化，二來(lái)可以為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)習(xí)和應(yīng)聘甚至就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而使所在院校能迅速適應(yīng)市場(chǎng)的變化，既能抓住有利時(shí)機(jī)擴(kuò)大規(guī)模，也能及時(shí)規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)。
五、“替代品”的威脅
波特指出，本來(lái)兩個(gè)處于不同行業(yè)中的企業(yè)，由于所生產(chǎn)的產(chǎn)品或所提供的服務(wù)可能是互為替代的，所以在它們之間也會(huì)產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)，這就是替代品的威脅。高職院校提供的“產(chǎn)品”是高職畢業(yè)生，是向企業(yè)基層提供技能型的專門人才，自然也會(huì)面臨來(lái)自提供類似產(chǎn)品的替代品威脅。提供的類似“產(chǎn)品”主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：一是農(nóng)民工，他們一方面通過(guò)“干中學(xué)”不斷提高自身的工作技能，另一面通過(guò)參加社會(huì)技能培訓(xùn)提升了職業(yè)能力，從而可以與高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。二是職業(yè)中專通過(guò)職業(yè)資格培訓(xùn)等手段拓展學(xué)生的就業(yè)空間，也來(lái)?yè)寠Z本來(lái)屬于高職生的就業(yè)崗位。三是普通高等院校由于持續(xù)大量擴(kuò)招，其畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，這些本來(lái)以掌握理論為主要學(xué)習(xí)目的的學(xué)生也開(kāi)始通過(guò)第二專業(yè)或職業(yè)資格考試等強(qiáng)化自身的素質(zhì)和技能，為了盡快就業(yè)，他們降低身價(jià)來(lái)應(yīng)聘本來(lái)屬于高職生的崗位，對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)造成威脅。建立起“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的高職院�？梢栽谝韵聨讉�(gè)方面降低替代品的威脅：一是實(shí)施與企業(yè)共同培養(yǎng)的方式擠壓提供“替代品”學(xué)校的生存空間。比如可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，開(kāi)設(shè)“定向班”，在課程的設(shè)置和師資的配備上進(jìn)行合理配置，減少學(xué)生與企業(yè)的就業(yè)摩擦。二是提供更周到的和質(zhì)量更高的服務(wù)降低“替代品”對(duì)“顧客”的吸引力，三是通過(guò)實(shí)施更貼近企業(yè)實(shí)際的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拉開(kāi)與“替代品”之間的就業(yè)檔次，減少“替代品”帶來(lái)的威脅。
六、潛在進(jìn)入者的威脅
潛在進(jìn)入者的威脅是指，潛在的進(jìn)入者希望在已被現(xiàn)有企業(yè)瓜分完畢的市場(chǎng)上再分一杯羹，從而會(huì)與現(xiàn)有企業(yè)發(fā)生在原材料與市場(chǎng)份額等方面的競(jìng)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致現(xiàn)有企業(yè)的生存環(huán)境惡化，甚至陷入生存困境。與此類似，已有的高職院校雖然具有一定的在位優(yōu)勢(shì)，但也照樣會(huì)遭受來(lái)自社會(huì)其他力量辦學(xué)的潛在進(jìn)入威脅。高職院校可以通過(guò)建立“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍來(lái)減少潛在進(jìn)入者的威脅，因?yàn)榻⑵稹半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的高職院校在以下幾個(gè)方面使?jié)撛诘倪M(jìn)入者難以進(jìn)入或不敢輕易進(jìn)入：一是提高了潛在進(jìn)入者的進(jìn)入門檻。因?yàn)椤半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要較大的投入，不光是師資的培養(yǎng)需要投入，而且“雙師素質(zhì)”教師授課所需的教學(xué)設(shè)施也是一筆不小的投入。二是降低了潛在進(jìn)入者的預(yù)期收益。三是增加了潛在進(jìn)入者的生存風(fēng)險(xiǎn)�！半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要更大的人力、物力和財(cái)力的支持，從而使其投資回收期更長(zhǎng)，意味著要面臨更大的生存壓力，風(fēng)險(xiǎn)也就更大。
綜上所述，“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建立可以為高職院校帶來(lái)提高學(xué)生就業(yè)能力、吸引高素質(zhì)學(xué)生報(bào)考、增加學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、減少替代品和潛在進(jìn)入者的威脅等好處，從而可以極大地增強(qiáng)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，有條件的高職院校應(yīng)加快建立起自己的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍．從而為社會(huì)培養(yǎng)更多更多的高技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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