優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
　　
　　作者/鄭學(xué)群
　　
　　【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中如何把握語(yǔ)法教學(xué)的方法值得研究。筆者通過(guò)調(diào)查及對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)使語(yǔ)法教學(xué)簡(jiǎn)單化、情景化及興趣化來(lái)優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)　小學(xué)生　優(yōu)化　簡(jiǎn)單化　情景化　興趣化
　　
　　對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的地位與作用，英語(yǔ)教學(xué)界同仁已基本形成共識(shí)：中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該學(xué)語(yǔ)法。原因是，如果不了解英語(yǔ)的內(nèi)部規(guī)則，那將影響中國(guó)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。許多專家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地掌握語(yǔ)言。
　　
　　然而，自20世紀(jì)80年代交際法被介紹到中國(guó)后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要不要淡化語(yǔ)法，應(yīng)該如何教語(yǔ)法，這些問(wèn)題就一直困擾著我們。筆者認(rèn)為，與其逃避語(yǔ)法教學(xué)，不如改變認(rèn)識(shí)和教法；與其淡化，不如優(yōu)化，讓語(yǔ)法更好的為交際服務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想以及對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文將圍繞小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則和相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。
　　
　　一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
　　
　　1.淡化語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象及分析
　　
　　早在20世紀(jì)20年代，J.B.Watson就提出了行為主義的“刺激—反映”（S-R，Stimulus-Response）理論。此后，美國(guó)學(xué)者B.F.Skinner提出，人們言語(yǔ)的每一部分都是由于某種刺激的存在而產(chǎn)生的。因此，許多教師認(rèn)為：只要有足夠的實(shí)際交際語(yǔ)言的刺激，學(xué)生就會(huì)自然習(xí)得交際活動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言形成和語(yǔ)法知識(shí)，以至于到了今天，一提到語(yǔ)法教學(xué)，人們就會(huì)聯(lián)想到枯燥、應(yīng)試教育、理念落后等字眼，因此，當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，淡化語(yǔ)法教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。語(yǔ)法教學(xué)的淡化保證了小學(xué)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)活潑，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。
　　
　　可見(jiàn)，在小學(xué)適量適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是必要的。掌握語(yǔ)法規(guī)律有利于學(xué)生舉一反三地靈活運(yùn)用。
　　
　　2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象及分析
　　
　　傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)觀念在部分小學(xué)英語(yǔ)教師的思想中是根深蒂固的。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，語(yǔ)法翻譯法在中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中很大程度上依賴于語(yǔ)法教學(xué)，因此，他們?cè)诮虒W(xué)中也不可避免地把語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)做幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)的重要方法。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有部分教師明顯側(cè)重語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生則死記硬背語(yǔ)法條文。
　　
　　然而，根據(jù)兒童獲得言語(yǔ)的過(guò)程是從單詞句階段向詞句發(fā)展的規(guī)則，哈佛大學(xué)的羅杰？布朗稱這種言語(yǔ)為電報(bào)式言語(yǔ)。兒童產(chǎn)生更長(zhǎng)詞語(yǔ)的能力和學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的語(yǔ)法形式的能力隨著年齡的增長(zhǎng)在發(fā)展，我國(guó)接受正規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)生多數(shù)年齡在8-11歲，這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知能力有限，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則不符合這一年齡段孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理特點(diǎn)。
　　
　　二、解讀新課標(biāo)
　　
　　在實(shí)施新課改的今天，部分教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不重要了。
　　
　　新課標(biāo)明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程�！憋@而易見(jiàn)，新課標(biāo)要求改變的是以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象，并非要求放棄語(yǔ)法教學(xué)。另外，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)，與傳統(tǒng)的語(yǔ)法—翻譯法是不盡相同的。新課標(biāo)要求教師明確小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的，并且改變語(yǔ)法教學(xué)的方式，做到拋棄過(guò)往的以教師傳授為主、學(xué)生機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式。
　　
　　三、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
　　
　　語(yǔ)法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要能理解學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠理解他們的認(rèn)知需求和社會(huì)需求（AnnieHughes，2000）.對(duì)一個(gè)成功的教師來(lái)說(shuō)，能夠發(fā)現(xiàn)其學(xué)生的特殊認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)方式是非常重要的，另具同樣重要性的還有能制定有效的教學(xué)策略以滿足自己學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)方式（王來(lái)喜，2002）另外，興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師還應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
　　
　　1.語(yǔ)法教學(xué)簡(jiǎn)單化
　　
　　在語(yǔ)法教學(xué)中，教師把一些枯燥的語(yǔ)法知識(shí)融入簡(jiǎn)單易學(xué)的童謠、順口溜、兒歌之中，能使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富。
　　
　�、爬�用順口溜記語(yǔ)法規(guī)則
　　
　　通過(guò)記憶下列順口溜來(lái)記住基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的規(guī)律。
　　
　　基變序，有規(guī)律，
　　
　　一二三特殊記，
　　
　　first，second，third
　　
　　八去t，九去e，ve要用f替，
　　
　　見(jiàn)y變?yōu)閕和e，
　　
　　詞尾加上th，
　　
　　若是遇上幾十幾，
　　
　　只變個(gè)位就可以。
　　
　�、评�用改編的兒歌記語(yǔ)法規(guī)則
　　
　　對(duì)于一般疑問(wèn)句的肯定及否定回答，可用小學(xué)生均熟悉的兒歌《兩只老虎》改編如下：
　　
　　Doyoulikebanana？Doyoulikebanana？
　　
　　Yes，Ido.Yes，Ido.
　　
　　Doyoulikeorange？Doyoulikeorange？
　　
　　No，Idon’t.No，Idon’t.
　　
　�、抢�用改編的歌謠記語(yǔ)法規(guī)則在教人稱代詞的用法時(shí)，可用歌謠幫助學(xué)生記憶規(guī)則：
　　
　　I是我；you是你；hesheit他她它；I的復(fù)數(shù)是個(gè)we；you的復(fù)數(shù)還是you；男他女她物體它，張三李四單個(gè)他，他們的復(fù)數(shù)都是they；簡(jiǎn)單口訣要牢記，要牢記。
　　
　　在學(xué)be動(dòng)詞的時(shí)候，可用以下歌謠：我用am，你用are，is用在他她它，要是復(fù)數(shù)都用are。
　　
　　課堂上的語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)順口溜、兒歌、歌謠來(lái)教學(xué)，簡(jiǎn)單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，就連平時(shí)不肯開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，也都能說(shuō)得津津有味。
　　
　　2.語(yǔ)法教學(xué)情景化
　　
　　利用情景教學(xué)語(yǔ)法是指教師利用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，將語(yǔ)法知識(shí)融入其中，使學(xué)生如同身臨其境，從而加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和感悟。
　　
　�、徘擅罾�用真實(shí)情景
　　
　　在教學(xué)比較級(jí)時(shí)，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起立，并說(shuō)“S1istall.”接著請(qǐng)一個(gè)比他高的學(xué)生，說(shuō)“S2istaller.”最后再請(qǐng)一個(gè)全班最高的學(xué)生，說(shuō)“S3isthetallest.”
　　
　�、魄擅钍褂脠D片
　　
　　在教學(xué)therebe句型時(shí)，幻燈片出示兩張書(shū)桌，書(shū)桌1上有一支鉛筆，書(shū)桌2上有兩支鉛筆，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：Thereisapenondesk1.Therearetwopensondesk2.要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片觀察句子。教師繼續(xù)點(diǎn)擊畫(huà)面，書(shū)桌1出現(xiàn)3本書(shū)，書(shū)桌2出現(xiàn)1本書(shū)，師生共同討論后，幻燈片出示句子：Therearethreebooksondesk1.Thereisabookondesk3.引導(dǎo)學(xué)生觀察句子并總結(jié)。
　　
　�、乔擅罾�用音效
　　
　　教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，筆者事先安排不同學(xué)生做不同的事，將其發(fā)出的聲音錄制下來(lái)，課堂上將其播放出來(lái)，例如：
　　
　　——Hi，IamZhanglili.Iamsinging.（播出Sally唱歌的聲音）Canyouhearme？
　　
　　——I’mLiuchangbo.Iamplayingbasketball.（傳出拍籃球的聲音）
　　
　　也可以由教師自己做許多不同的事，將聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)教師正在做什么。
　　
　　前者利用音效創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的情景，又完成了大量的語(yǔ)言同期輸入，而后者利用學(xué)生對(duì)教師言行的關(guān)注心理，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生使用自己學(xué)過(guò)的句型來(lái)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，是一種將語(yǔ)法與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式。這類學(xué)用結(jié)合的訓(xùn)練也滿足了學(xué)生加快學(xué)會(huì)英語(yǔ)的心理需求。
　　
　　3.語(yǔ)法教學(xué)興趣化
　　
　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心任務(wù)之一，成功教學(xué)的一個(gè)重要因素就是要知道如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自他們對(duì)實(shí)際的渴望（SusanHouse，1997）教師可以將這一特點(diǎn)充分應(yīng)用到語(yǔ)法教學(xué)中去，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，包括：⑴童話表演，⑵圖畫(huà)教語(yǔ)法，⑶游戲?qū)W語(yǔ)法。
　　
　　將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教授給小學(xué)生，語(yǔ)法是必不可少的重要部分，但由于小學(xué)生的生活環(huán)境和年齡特點(diǎn)，我們不能將他們等同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)者，認(rèn)為語(yǔ)法可以通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際活動(dòng)來(lái)習(xí)得；我們也不能把小學(xué)生當(dāng)成人來(lái)對(duì)待，讓小學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則。我們需要優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)順口溜、兒歌、歌謠等來(lái)簡(jiǎn)化語(yǔ)法；通過(guò)語(yǔ)言、教具等各種教輔設(shè)備使學(xué)生身臨其境感悟語(yǔ)法；通過(guò)童話、簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲等使語(yǔ)法教學(xué)充滿趣味。總之，語(yǔ)法要教，但要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，靈活而有趣地教。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
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　　6.丁鋼、創(chuàng)新：新世紀(jì)教育使命【M】，教育科學(xué)出版社，1999.
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬�510665廣州市天河區(qū)羊城花園小學(xué)）
　　
　　

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