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技工院校就業(yè)指導課改革探析
技工院校就業(yè)指導課改革探析
黎杏玲
摘 要：近年來廣東省出現(xiàn)大面積“技工荒”，社會發(fā)展急需一批綜合型技能人才，這為技工院校解決學生就業(yè)問題帶來希望。本文針對技校就業(yè)指導課暴露出的各種問題，提出百校千企合作、打造就業(yè)指導實訓室、培養(yǎng)學習型教師、強化職業(yè)生涯規(guī)劃作用、改革教材等五項有效建議，為提高就業(yè)指導效果、促進就業(yè)指導課程改革出謀劃策。
關(guān)鍵詞：技工荒 企業(yè)需求 技工院�！【蜆I(yè)指導
2009年，胡錦濤在珠海技�？疾鞎r指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。深刻闡述了一流技工教育在經(jīng)濟社會發(fā)展大局中的重要作用。實現(xiàn)中國創(chuàng)造，必先振興職教，培育綜合型高技能人才。
一、技工學校學生就業(yè)迎來春天
1.政府關(guān)懷，政策扶持
面對“技工荒”問題，廣東省技校在招生政策方面采取“六個放寬”：放寬年齡限制、放寬入學條件、放寬區(qū)域限制、放寬考生檔案限制、放寬專業(yè)限制、放寬學制限制，并簡化體檢程序。此外，技校全面開設高級技工班，面向各類中學招生。技師學院可以對具有高級及以上職業(yè)資格的人員開展技師、高級技師相關(guān)知識、技能方面的訓練，積極開展高層次技能人才的培養(yǎng)，為技工學校解決招生問題帶來希望。
2.國家、社會、企業(yè)發(fā)展急需技能人才
據(jù)了解，中國加入WTO后迅速成為“世界工廠”，許多發(fā)達國家制造業(yè)開始向廣東進行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，急需大批技術(shù)工人支撐起正在逐步形成的“世界制造業(yè)中心”的地位。
據(jù)廣東省人社廳對深圳等10個城市就業(yè)狀況的調(diào)查，2012年第二季度人力資源市場普工求人倍率為0.8，處于供大于求的狀態(tài)；但技工仍供不應求，求人倍率為1.1，當前廣東省正處于建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的關(guān)鍵時期，勞動力需求開始從增量粗放擴張向存量結(jié)構(gòu)提升轉(zhuǎn)變，優(yōu)化勞動力資源、培育技能人才是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵。目前，勞動者技能偏低，成為阻礙廣東省產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟模式的“攔路虎”。
3.技校學生成了企業(yè)招聘的新寵
近幾年大學生就業(yè)率持續(xù)走低，以往的“天之驕子”如今普遍都在為“飯碗”發(fā)愁。然而，廣東的技工學校的就業(yè)率一直維持在98%左右，甚至2012年的畢業(yè)生已經(jīng)預先有了工作崗位。相比大學生畢業(yè)就業(yè)前景迷茫、動手能力差、適應崗位慢等因素，有政策扶持的技校學生成了企業(yè)招聘的新寵。因此吸引大批學生進入技校學習，提高技校生源質(zhì)量，改變以往生源不平衡的結(jié)構(gòu)，有利于提高技校學生整體質(zhì)素，為技校教育注入新元素。
二、就業(yè)指導課現(xiàn)狀
黨的十七大和國家高技能人才工作會議把大力發(fā)展職業(yè)教育放在十分重要的位置，為職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展提供了良好的機遇�！俺隹凇睍�，“進口”才能旺，要實現(xiàn)技工教育的良性發(fā)展，就必須注重學生就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，加強就業(yè)指導，但目前技校在就業(yè)指導方面出現(xiàn)不少亟待解決的問題。
1.投入不足，重技術(shù)偏基礎(chǔ)
“技工荒”為技校學生就業(yè)帶來新希望，社會轉(zhuǎn)型需要大量高技能的技術(shù)人才，但企業(yè)對技工要求并不單一停留在“有技術(shù)”的流水線技術(shù)人才，而是要求其成為能適合企業(yè)發(fā)展的綜合性復合型技術(shù)人才。(職教論文 adivasplayground.com)各技工學校大力加強對學生的技術(shù)培養(yǎng)，竭盡全力加大對專業(yè)技術(shù)的投入，而相對于專業(yè)建設的投入、基礎(chǔ)課程的投入顯得捉襟見肘。
專業(yè)課與實操課占用大量課時，許多學校迫在眉睫才設就業(yè)指導課。就業(yè)指導知識面廣、內(nèi)容豐富，要深入講解并取得積極效果需要有充足的課時，課時嚴重不足使教師不能一一講解，顧此失彼效果可想而知。巧婦難為無米之炊，就業(yè)指導課未能發(fā)揮其應有效果，又如何提高學生應聘能力呢？
2.良莠不齊，教材設計流于形式
日常教學中的教材都經(jīng)過精挑細選，各具特色自成一派。但是在日常的教學過程中，仍暴露出一些急需解決的問題。
�。�1）教材更新周期較長，部分觀點陳舊未能趕上社會發(fā)展需求，甚至落后于社會需求變化，沒有為學生就業(yè)起到真正的指導作用。
�。�2）教材案例理論性大于實效性，未能更好引導學生。如：部分教材在講授面試資料準備方面，都紛紛列舉一些常見的反面案例，以條理性的理論指導學生“不可這樣不可那樣”，學生知道哪些錯誤是不該犯的，但唯獨缺少正面案例指導學生“該怎樣”，無法把規(guī)范的知識固化下來指導實踐。
�。�3）教材活動設計欠考量，部分活動可行性不高。安排的活動測試過于簡單，無法提高學生水平。在進行活動設計時沒有注意實際操作的可行性，部分活動需要特別的道具、場地在現(xiàn)實教學中往往難以實踐。
3.方式單一，無法吸引學生興趣
教學過程以傳統(tǒng)的講授式為主，教師滿堂灌，學生無心聽。單一的教學方法無法吸引學生學習興趣，更不用說激發(fā)學生思考、啟發(fā)學生付諸實踐了。所以無法發(fā)揮就業(yè)指導課的引導作用。
4.渠道不暢，不了解企業(yè)需求
在師資方面，技工院校的理論教師跟企業(yè)的聯(lián)系是有限的，缺乏暢通的溝通渠道；無法直接參與企業(yè)招聘或招生推薦的工作，難以掌握招聘市場動向。教師大多是“學�！獙W校”，對就業(yè)指導信息往往流于形式，理論多于實踐。當然，還有一些教師是從“學校—企業(yè)—學�！�，甚至是從事多年招生推薦工作的老師，他們擁有豐富的就業(yè)指導經(jīng)驗，但往往缺乏理論支撐，經(jīng)驗強于理論。師資的參差不齊會直接影響就業(yè)指導效果，甚至對學生造成不良后果。
三、就業(yè)指導課改革建議
持續(xù)數(shù)年的“技工荒”以及產(chǎn)業(yè)工人普遍素質(zhì)較低的狀況使珠三角產(chǎn)業(yè)升級障礙重重。這已成為阻礙產(chǎn)業(yè)升級的“瓶頸”，因此急需造就一大批適應新要求的新型應用型人才。對此，學校必須加強學生專業(yè)水平培養(yǎng)，必須強化就業(yè)指導課的作用，為學生指引更寬闊的就業(yè)道路。我們結(jié)合教學實際提出以下幾點建議。
1.百校千企打造技工人才孵化基地
長期以來，我國職業(yè)教育最大的問題就是與企業(yè)結(jié)合得不緊密，培養(yǎng)出來的學生與市場不接軌，人力資源大國不能轉(zhuǎn)化為人力資源強國�！鞍傩Ｇ蟆边@種新型的方式，能更好地形成一個二元合一、互補互促、工學一體的“校企雙制”辦學模式，全省技工院校與1000家包括世界500強、中國百強在內(nèi)的知名企業(yè)合作，建立一批生產(chǎn)實訓中心、產(chǎn)學合作項目、員工在職提升培訓和訂單培養(yǎng)項目；全省技工院校與企業(yè)開展全面、多層次的校企合作，更直接有效地解決技工學校學生的就業(yè)問題，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式提供重要的技術(shù)人才保障。
2.就業(yè)實訓室打造就業(yè)指導新平臺
在專業(yè)講授就業(yè)指導課程的同時，建議有條件的學校打造一個專業(yè)的就業(yè)實訓室。畢竟僅有理論是不夠的，效果也未必理想，但是如果能建設一個專業(yè)的就業(yè)實訓室給學生創(chuàng)造一個專業(yè)的面試環(huán)境，甚至打造一家仿真的企業(yè)，這樣學習將收到事半功倍的效果。就業(yè)實訓室不僅可以活躍氛圍，更重要的是讓學生提早熟悉職業(yè)環(huán)境，幫助學生更好地融入企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。
3.培養(yǎng)學習型教師，打造教師學習新平臺
作為一個就業(yè)指導教師，教師本身的職業(yè)形象與素養(yǎng)是學生模仿的對象。因此，就業(yè)指導教師相較其他專業(yè)教師更應注重自身修養(yǎng)與能力的塑造，樹立學習型教師的觀念，做到與社會發(fā)展需求同步，打造自身專業(yè)化形象。建議有條件的學校可以考慮讓教師全程參與畢業(yè)推薦工作，直接了解第一手信息，融入教學過程中，帶給學生真正的指導；或是讓就業(yè)指導教師“入企業(yè)”，在“下企”的過程中，認識現(xiàn)代企業(yè)需求，轉(zhuǎn)變教學觀念，更好迎合企業(yè)需要，就地取材，把直接經(jīng)驗帶給學生，更利于學生體驗學習。
4.轉(zhuǎn)變觀念，加強職業(yè)生涯規(guī)劃工作
由于近年“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，技校學生入學時的素質(zhì)普遍偏低，存在目的不明確、態(tài)度不積極、眼高手低等問題，部分學生是家長出于無奈才將其送來“托管”的，一旦到了真正擇業(yè)時，嫌這嫌那，高不成低不就。
對此，建議在入學初開設職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學生訂立目標，讓學生明確方向并指導他們應該如何付諸實踐。在就業(yè)指導課程中除了常規(guī)的講授課程以外，還可以融入講座、專題報告、心理咨詢等形式多樣的方式幫助學生找到一個合理的定位。通過嚴格的等級考試讓學生對自己目前掌握的專業(yè)理論知識和技能水平有清醒的認識；利用在校舉行的技師、高級技師講演讓學生感受自己和高技能人才之間的差距；邀請學有所成的畢業(yè)生回�，F(xiàn)場說教作報告，介紹他們的成長之路；通過轉(zhuǎn)播各專業(yè)技能大賽實況，讓學生樹立自己的職業(yè)目標；利用假期組織學生就各行業(yè)企業(yè)工作環(huán)境、員工福利待遇進行社會調(diào)查，讓學生了解各企業(yè)的工作特點，了解工人的工作、生活、學習以及福利待遇的情況，以縮小學生對未來工作的期望值，讓學生樹立正確的就業(yè)觀念。
5.改革教材，跟上社會發(fā)展步伐
首先建議在教材編寫過程中，多考慮學生的生活實際，將教材融入生活，貼近學生。其次，在內(nèi)容設計方面，對學生在求職過程中可能發(fā)生的問題要有預見性，并提供解決方法以供參考，不要老對學生說“不該怎樣”而更應教導他們“該怎么辦”，給予學生一種身臨其境、適合社會現(xiàn)實的就業(yè)指導。另外，教材設計應注意圖文并茂，豐富有趣的插圖更能引發(fā)學習興趣，讓學生印象深刻。因此，我們充分利用這一點把就業(yè)指導信息融匯貫通在插圖中，既提高學生學習興趣，又能喻教于娛，更避免過多的理論讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。
綜上所述，針對新時期人才需求的特點及學生的實際情況，必須進一步加大就業(yè)指導課改革的力度。從內(nèi)容上，加強職業(yè)指導全方位導航的基礎(chǔ)作用，幫助學生明確職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)展、完善個人的職業(yè)素養(yǎng)；從形式上，融入講授、體驗、講座和企業(yè)參觀等多種方式，使學生能夠更具體地學習就業(yè)指導的知識。
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