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淺談提高小學生解答應用題的能力論文
淺談提高小學生解答應用題的能力海南省保亭縣思源學校小學部 石金若
在小學數學教學中，應用題是一個非常重要的內容，但學生學起來往往覺得難學，難做。我認為經常對學生進行有關應用題基礎知識和基本技能的訓練，這樣可以提高學生解答應用題的能力。因為基礎知識和基本技能訓練它既是課堂教學的基本結構，也體現了應用題教學的基礎內容。從解題的步驟來看，我把應用題的訓練分為單一應用題的基本訓練和復合應用題的基本訓練。而復合應用題的教學是應用題教學的難點，解題步驟多，所隱含的中間條件也多，其中包括有幾個單一應用題。因此，單一應用題的基本訓練是復合應用題教學的基礎，也是解答較難應用題的突破口。從應用題基本訓練的內容上看，可分為以下幾個方面：
一、重視邏輯思維維力的訓練
在解答應用題的過程中，對學生進行思維能力的訓練，是培養(yǎng)學生認識、分析理解應用題的能力，擴展學生的解題思路的前提。在教學中，應經常運用分析、綜合、比較、分類、概括與抽象等思維方法，引導學生學習應用題，同時教給學生常用的解題的方法，例如，王老師到體育用品商店各買了5籃球和足球，共花700元。一個足球76元，一個籃球多少元？用“綜合法”分析：已知籃球和足球的個數以及足球的單價，可求出足球的總價，再通過籃球和足球的總錢數和足球的總價可求出籃球的總價。最后，通過籃球的總價和它的數量求出籃球的單價。這道題也可以引導學生采用“分析法”分析：要求出籃球的單價，必須先知道籃球的總價和數量，題中已知籃球的數量，沒有直接給出籃球的總價，那可通過足球的數量和單價先求出足球的總價，再通過足球的總價和總的錢數，求出籃球的總價，最后求出籃球的單價。用分析法、綜合法、交換條件法等方法，讓學生逐步提高運用思維方法去解決應用題中的問題。加強了思維能力的訓練并應貫穿于整個應用題的教學中。
二、剖析應用題的結構訓練
應用的結構包括條件和問題兩部分。題中的條件是解題的依據，問題解題的目的。所以，弄清條件和問題是解答應用題的前提。應用題的結構訓練也就是指對應用題條件和問題的訓練。應用題的結構訓練的方法有以下三種：
1.補充應用題
這是訓練中常見的類型，它包括補充條件和補充問題。補充條件或問題要根據本題中所給定的條件和問題進行，條件既要符合題中的要求，又要符合實際。例如，修路隊修一條公路，計劃每天修3.2千米，45天修完，實際每天修3.6千米， ？像這樣的題是通過已知條件把問題補充完整，這就培養(yǎng)了學生利用現有的已知條件進行分析、理解，才能把問題補充完整，問題可以多樣但問題要明確，不能模棱兩可。
2.找出條件和問題
找條件和問題首先要認真讀題，并要求讀懂題，因為讀題是審題的入門，是理解的基礎。找出與解題有關的條件，去掉多余的條件，弄清隱藏的條件和問題中的關鍵句，如在一周、一個季度、一年度。例如，太陽系的八大行星中，離太陽最近的是水星。地球繞太陽一周是365天，比水星繞太陽一周所用時間的4倍還多13天。水星繞太陽一周是多少天？這道題中它隱藏了時間的條件（一周），需要學生在讀題時要認真審題，找出題中的關鍵句（地球繞太陽一周是365天，比水星繞太陽一周所用時間的4倍還多13天）、關鍵詞（比、倍、多）以及隱藏的時間條件（一周），這樣久而久之，就培養(yǎng)了學生解決問題的能力。弄清條件和問題的常用方法也可以用圖解法和畫線段圖，這樣一來它的結構就明顯了。
3.條件和問題的搭配訓練
就是把有聯系的條件和問題連起來，組成一道完整的應用題。這種訓練能使學生產生各種聯想，從而得到多種關系的組合，掌握各種數量之間的關系。例如：為慶祝“六一”節(jié)老師做了12朵花：①學生做了60朵；②學生做10束花，每束6朵；③學生做的花是老師的4倍；④學生比老師多做48朵花；⑤學生比老師多做7束花，每束6朵，問：學生比老師多做多少朵？以上選擇訓練，讓學生分析該題是一步還是兩步，條件是直接還是間接，并輔之一些互逆轉化的練習，以此鞏固并加深學生對兩步題結構的認識。
三、理解數量關系的訓練
在解答應用題中，理解數量關系是解題的關鍵。在分析過程中，由于題型不同，采用的分析方法也不同，只有正確理解數量關系，才能正確選擇計算方法。應用題常見的數量關系有：相差關系、分總關系和倍數關系等。它也包括四則運算應用的其它基本類型，比如求總數、求剩余等。加強基本單一的列式訓練，是為培養(yǎng)學生熟練掌握運算方法，為復合應用題打下堅實的基礎。列式訓練可以列成算式訓練，也可以列成方程。這項訓練要經常進行，因為文字題可以直接表現數與數的關系。如128比58多多少？還與應用有著內在的密切關系。通過文字題訓練能比較熟練找出計算方法。因此，在理解應用題的數量關系時，可將應用題縮短為文字式題，利用解文字題的方法理解應用題。
解答復合應用題是建立在簡單應用題基礎之上的，怎樣把復雜應用轉化成幾個簡單應用題，使學生更直接地理解題中的數量關系，在教學中我采用了以下幾個方法：
1.把一道復合應用題拆成幾道簡單應用題，這里關鍵是弄清有聯系的條件，提出相關的問題。
2.根據所求問題，將復合應用題縮短成簡單應用題。
3.將簡單應用題中的條件轉化成復合應用題的中間問題，改變敘述方式。
其次，在教學中要注意訓練的重點性，方式上要有靈活性，對不同水平的學生要提出不同的要求，形式上要多樣化，不能太單一、枯燥。同時訓練要有目的、有計劃，有針對性。堅持訓練，才能達到提高小學生解答應用題能力的目的。
小學生在應用題的學習中，解題技能的遷移水平是十分重要的，盡管題型的變化及數量關系的變化給學生的解題帶來的障礙，但當學生進入實質性的解題思維活動，學生就能應用已掌握的基本數量關系來解決新的問題，這是就培養(yǎng)了學生解題的遷移能力�？傊�，在應用題的教學中，應多進行發(fā)散思維的訓練，不僅要讓學生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學生靈活多變的解題思維，從而既提高教學質量，又達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。
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