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英語(yǔ)聽課活動(dòng)有效性見解
聽課活動(dòng)有效性見解重慶市開縣鐵橋中學(xué) 陳艷春
隨著新課改的大力推進(jìn)，聽課已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要工作之一。而作為研訓(xùn)教師，不僅要常常聽課，還要組織好聽課活動(dòng)，讓聽課活動(dòng)切實(shí)有效。一方面讓授課教師做好充分準(zhǔn)備，另外也要讓聽課教師做好準(zhǔn)備。在平常的工作中，我觀察到對(duì)于授課教師的工作每次活動(dòng)還是做了充分準(zhǔn)備的。但是對(duì)于聽課教師好像都沒有什么要求。于是，聽課中存在著一些常見問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師只是為了完成聽課任務(wù)，為聽課而聽課
一方面是活動(dòng)組織者缺乏對(duì)聽課的“專題”研究和指導(dǎo)，缺乏有組織的評(píng)課、議課，導(dǎo)致教師對(duì)聽課的認(rèn)識(shí)還停留在淺層次。教師只是為了完成布置的聽課任務(wù)，為聽課而聽課，甚至按教案“抄襲”，任務(wù)是完成了，至于有什么收獲、有沒有共性的問題都沒有明確的答案。
2.聽課教師處于被動(dòng)的地位，不能真正參與到課堂中去
聽課教師經(jīng)常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為了完成聽課任務(wù)，帶著很大程度的盲目性，這導(dǎo)致聽課、評(píng)課的質(zhì)量和實(shí)效都不好
3.聽課關(guān)注的內(nèi)容單一，記錄的形式陳舊
大多數(shù)教師的聽課筆記就是課堂實(shí)錄的簡(jiǎn)寫。把教師課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)記下來，聽課本上記的是授課教師的“一言堂”，至于情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的表現(xiàn)、各環(huán)節(jié)的處理、生成的把握、突發(fā)事件的處理都沒有體現(xiàn)，更沒有聽課教師自己獨(dú)特的思考和評(píng)點(diǎn)。
這是我在某縣獻(xiàn)課時(shí)，對(duì)我自己上課設(shè)計(jì)的一次聽課評(píng)課活動(dòng)。
在上課以前，我發(fā)給聽課教師一份我自己設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課題：仁愛英語(yǔ)七年級(jí)unit 4 topic 3 section A
設(shè)計(jì)人：
學(xué)情分析：初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣比較濃厚但是學(xué)習(xí)能力有待提高，還處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度。初一學(xué)生的合作探究能力還不強(qiáng)，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)，不可操之過急。
教材分析：該部分是第四單元的第三個(gè)話題，主要圍繞詢問時(shí)間開展活動(dòng)。該話題的主要情景是康康和他的朋友們游覽動(dòng)物園。主要句型是：What time is it,please? What’s the time? It is…單詞主要涉及時(shí)間的表達(dá)方式，動(dòng)物名稱等。交際功能句型主要包括What’s up？Let’s meet at 9 o’clock.
課型：聽說課
時(shí)間：45分鐘
教學(xué)要求：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到（1）會(huì)聽說讀寫本課出現(xiàn)的動(dòng)物名稱。（2）會(huì)用英語(yǔ)與同學(xué)交流時(shí)間。（3）會(huì)在圖片和提示詞的幫助下描述動(dòng)物。（4）能夠在語(yǔ)境中推測(cè)詞義。（5）能夠通過已學(xué)單詞和音標(biāo)拼讀出生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生聽懂和描述時(shí)間：（2）培養(yǎng)學(xué)生在圖片和語(yǔ)境中猜詞的能力。（3）學(xué)生在提供關(guān)鍵詞的情況下，描述動(dòng)物。（4）學(xué)法及評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：聽懂和描述時(shí)間，尤其是用past和to時(shí)
教學(xué)過程：
在分發(fā)此表時(shí)，我就對(duì)聽課教師進(jìn)行了分組（即A ,B, C,D ，E ,F組）。并要求每個(gè)聽課教師在聽課過程中完成自己的那部分任務(wù)。因此，在聽課時(shí)教師都是帶著任務(wù)在聽，聽課的效果也特別好。從聽課，評(píng)課的效果上來看，這次活動(dòng)比前一次活動(dòng)的有效性更勝一籌。
通過以上案例，我們應(yīng)該反思為什么一些聽課活動(dòng)的效果不好。其實(shí)不是聽課教師不認(rèn)真，不想學(xué)習(xí)而是我們的活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。除此以外，我認(rèn)為對(duì)教師進(jìn)行聽課的指導(dǎo)也是很有必要的，要指導(dǎo)教師如何做好聽課準(zhǔn)備，課堂上應(yīng)該記錄哪些要點(diǎn)，以及如何評(píng)課議課。總之，加強(qiáng)聽課評(píng)課建設(shè)是新課程實(shí)施的需要，是教科研開展的需要，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。為了適應(yīng)新的教育形式發(fā)展，在新課程理念指導(dǎo)下，我們需要對(duì)過去習(xí)以為常的聽評(píng)課的方式及目的進(jìn)行重新審視，對(duì)聽課、評(píng)課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要作用予以高度重視，探解課堂現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教評(píng)相長(zhǎng)。
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