提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，應(yīng)該怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？這是每個(gè)英語(yǔ)老師都關(guān)心的問(wèn)題，以下是我有關(guān)如何提高英語(yǔ)課堂有效性的幾點(diǎn)看法：
一、 從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，培養(yǎng)使用英語(yǔ)思維能力
小學(xué)英語(yǔ)課堂上，一些老師認(rèn)為只有通過(guò)翻譯，學(xué)生才能真正理解語(yǔ)言，即使教師說(shuō)得明明白白，學(xué)生聽(tīng)得清清楚楚，仍然還要翻譯一遍，久而久之，學(xué)生盡管已經(jīng)明白了這個(gè)單詞或句子的意思，還是習(xí)慣從老師口中聽(tīng)到中文解釋才放心，這是一種不好的習(xí)慣，破壞了英語(yǔ)的思維能力。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，相信學(xué)生的能力。在2A 《Unite2 At a snack bar》中，新授句型“May I have a hot dog?”時(shí)，原本想直接告訴學(xué)生中文意思，轉(zhuǎn)而想試試學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，于是我在設(shè)計(jì)課件時(shí)加入有關(guān)小朋友購(gòu)物的動(dòng)畫，當(dāng)孩子們看完后，一下子就明白了，這更堅(jiān)定了我要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。作為低年級(jí)教師，要注意自己輸入語(yǔ)言的方式和成效，為學(xué)生以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，教師可通過(guò)放慢語(yǔ)速，發(fā)音清晰同時(shí)借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、多媒體等教學(xué)手段使學(xué)生便于理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要方面。
二、 師生情感互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。
融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益十分重要。關(guān)系和諧不但可以活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與課堂。教師要學(xué)生融入課堂，首先自己要融入課堂，用自己的身心、激情去影響感染學(xué)生，教師要從課堂的表演者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂氛圍教學(xué)中的組織者和導(dǎo)演者。在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，怎樣避免學(xué)生由此產(chǎn)生的尷尬和自卑感呢？我在實(shí)際中是這樣操作的：如果遇到不會(huì)回答的小朋友，我會(huì)假裝很委屈地說(shuō) :Oh ,I’m sad.bye-bye!接著去問(wèn)下一個(gè)小朋友同樣的問(wèn)題，那個(gè)不會(huì)回答問(wèn)題的小朋友是不會(huì)讓我傷心的，在我請(qǐng)其他小朋友回答時(shí)，他會(huì)努力地聽(tīng)，然后拼命想再回答我一遍，這種情況下，我在聽(tīng)了他的回答后會(huì)高興地說(shuō):I’m happy!對(duì)于膽小的孩子，我會(huì)在他回答問(wèn)題后跟他擊掌并說(shuō)：give me five.yeh!長(zhǎng)此以往，膽小的孩子也愛(ài)發(fā)言了。在課堂中教師注重和學(xué)生情感互動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)。
三、 教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂
簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解,“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)” 。如，教bird, run, dance, eat等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“bird”兩手張開(kāi)像小鳥(niǎo)一樣飛，“run”站在原地奔跑，“dance”拉幾位小朋友一起跳舞等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
四、 合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)教學(xué)參與的有效性
新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是-班額普遍較大，無(wú)法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。在組建合作小組時(shí)，盡量做到優(yōu)差搭配。現(xiàn)在基本都是大班額的教學(xué)，教師的能力和精力是有限的，不可能兼顧到所有學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，班上的優(yōu)等生就會(huì)是老師的“好幫手”。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著“組長(zhǎng)”、“顧問(wèn)”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題，并糾正。2A《 Unit 6 Christmas》的Let’s talk部分出現(xiàn)了圣誕老人給小朋友送禮物的句型，小組練習(xí)時(shí)四個(gè)人一小組，輪流做圣誕老人一起來(lái)練習(xí)這幾個(gè)句型：Merry christmas.Merry christmas. Here are your presents. Thank you.這樣每個(gè)孩子都做到了圣誕老人，都練習(xí)到了重點(diǎn)句型，不會(huì)說(shuō)的小朋友在小組合作時(shí)在其他小朋友的幫助下也能順利完成練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了最好的學(xué)習(xí)效率。
五，教師教學(xué)反思的有效性
教師教學(xué)反思是有效教學(xué)的重要點(diǎn)，教師應(yīng)注重課前，課后，及時(shí)與學(xué)生一起反思預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的過(guò)程。尋找出教師，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足以便及時(shí)彌補(bǔ)，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。只有做到教學(xué)相長(zhǎng)，勇于探索，勤于比較。才能真正發(fā)揮出教師的‘內(nèi)驅(qū)力’，提高教師的教學(xué)技能，才能讓我們的課堂鮮活起來(lái)，才能讓課堂教學(xué)更加有效。
總之，在課堂教學(xué)有效性下，對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求，我們必須從課堂的主宰者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者。將培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，師生情感互動(dòng)，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，合理運(yùn)用小組合作和教學(xué)反思綜合運(yùn)用到聽(tīng).說(shuō).讀.寫的英語(yǔ)課堂中去.勤于研討交流，勇于運(yùn)用必會(huì)使不同層次的學(xué)生都會(huì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有所收益，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并迅速提高自己的教學(xué)成績(jī)。使得學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)能真正成為一種語(yǔ)言工具，交際用語(yǔ)。逐步提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，使的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有了恐懼感，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的親和力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的需求。
參考文獻(xiàn)：
1，余文森，《有效教學(xué)的“五條原則”》，2004
2，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定
3，章兼中主編：《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》。山西高校出版社，1996.
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