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淺談激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效策略
淺談激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效策略盧妙喜
平和縣金華小學(xué)，福建 平和 363700
興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活潑、最強烈的因素。沒有興趣，就點不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起探究的欲望；沒有興趣，就談不上創(chuàng)新的意識。學(xué)生如果對知識有了強烈的興趣，也就有了專注知識的心向，就會主動地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，以積極的情感，去實踐、去創(chuàng)新。因此，教師要善于抓住教學(xué)中的興趣點。
一、深挖知識內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)知識具有抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生枯燥之感，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要善于挖掘知識內(nèi)在魅力，把抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料生動有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。例如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，教師請學(xué)生說出三個不同的雙數(shù)，接著問：“雙數(shù)能說得完嗎？誰有這個本領(lǐng)”。學(xué)生說：“雙數(shù)是無數(shù)個，誰也說不完”。教師說：“能”。學(xué)生感到驚奇，迫不及待想知道。老師說用字母a表示任意的自然數(shù)，那么2a就表示所有的雙數(shù)，點出了“用字母表示數(shù)”，簡明易記的特點，學(xué)生又輕而易舉地掌握了知識，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣。
二、新舊知識鏈接，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
巴甫洛夫說過：“任何一個新問題的解決，都要利用主體經(jīng)驗中已有同類題”。數(shù)學(xué)知識之間有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，找準新舊知識的連接點。通過觀察、比較，誘使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有效地引發(fā)學(xué)習(xí)動機。例如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，對例題：56.28??.67，可把整數(shù)的除法5628??7=84與之進行比較，啟迪思考：“除數(shù)是整數(shù)的除法我們已經(jīng)會計算了，現(xiàn)在有沒有辦法把除數(shù)的小數(shù)變成整數(shù)呢”，使學(xué)生聯(lián)想到可以應(yīng)用商不變性質(zhì)，把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而要保持商不變，必須將被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，問題就迎刃而解。這樣運用舊知識引出新知識，使學(xué)生容易理解新舊知識聯(lián)系，學(xué)到扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，又容易調(diào)動學(xué)生的興趣和探索新知識的積極情感。
三、精心設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育家托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是喚起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，而精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)學(xué)生的心理特點，把知識發(fā)生的背景，置于一幕幕使學(xué)生喜愛，令學(xué)生驚奇的情境之中，使學(xué)生處于“心求通而未達，口欲言而不能”的狀態(tài)。例如數(shù)學(xué)：“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”時，可這樣設(shè)計：師生在黑板上出示26.83和2683兩個數(shù)進行大小比較。接著敘述童話故事情節(jié)：由于2683比26.83大，經(jīng)常欺負26.83，有個名叫“小數(shù)點”的魔術(shù)師，看了很生氣，決定要治治這個2683，于是趁它不在意時，“小數(shù)點”（用紅色的小圓片）就悄悄地從3的右下角跑到2的右下角往下。這個數(shù)2.683還能神氣嗎？為什么？學(xué)生回答后，老師因勢導(dǎo)入新課�？梢�，小數(shù)點的本事真大，只要移動一下它的位置就能使這個數(shù)大小發(fā)生變化。小數(shù)點位置移動與這個數(shù)大小變化之間有什么規(guī)律嗎？這就是我們要學(xué)習(xí)的新知識。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，設(shè)計一個童話故事，這樣把新知識融入童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識變得生動活潑，使學(xué)生興趣高漲。
四、營造問題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實踐證明，學(xué)生的思維是從驚訝和問題開始的，在課堂教學(xué)中，老師精心設(shè)計問題，既能激起學(xué)生的積極思考，自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識，培養(yǎng)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。例如教學(xué)“工程問題”應(yīng)用題時，師出示一道應(yīng)用題“生產(chǎn)一批零件（）個，甲車間單獨做3天，乙車間做6天才能完成，現(xiàn)在兩車間合做，需幾天時間可以完成？”括號里分別出300、600、3000、6000，讓4個組學(xué)生分別解答，學(xué)生用已有的知識解答，發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是2天。此時學(xué)生疑惑，迫不及待想探個究竟，為什么？原來合做的時間跟單獨做完的時間有關(guān)，跟零件的總個數(shù)無關(guān)。我們可以把零件的總數(shù)看作單位“1”，大家試試看。學(xué)生急切動筆，1?鰨?）=2（天），高興地發(fā)出：哇！真簡單。這樣營造質(zhì)疑問題，既充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，又切實培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。
五、體驗成功快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望”。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，教師就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地享受成功的愉悅，進而強化、鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，淺顯易懂的教材，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試，再進行畫龍點晴式的講解，讓學(xué)生體驗到教師不教也能學(xué)會。難度較大的教材，進行適度的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生感到再難的知識，在教師的幫助下也能學(xué)會。練習(xí)時，采用分層練習(xí)法，要求學(xué)困生只做“基本題”，享受“我也能行”的成功感；要示中等生和優(yōu)秀生加做“發(fā)展題”，優(yōu)秀生加做“綜合題”和“思考題”，使不同程度的學(xué)生都“吃得飽”，各自享受成功的愉悅，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
六、挖掘數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣與否，對教學(xué)成敗起決定作用。因此，我們在教學(xué)中要千方百計地吸引學(xué)生。因為興趣是最好的老師，在教學(xué)中它有無窮的魅力。所以，我們不僅要挖掘教材中使學(xué)生感興趣的因素，更重要的是創(chuàng)造學(xué)生感興趣的因素。例如趣味故事、游戲、謎語、順口溜等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)習(xí)了知識，掌握了知識。如在教學(xué)“年、月、日”時，針對學(xué)生的喜好，我在導(dǎo)入新課時讓學(xué)生根據(jù)謎語“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，最后剩下一張皮�！辈乱簧钣闷贰０褜W(xué)生的興趣迅速地吸引到新課上來。使“課伊始，趣就生”。在鞏固練習(xí)時，我又讓學(xué)生做游戲，請左邊的同學(xué)代表大月，右邊的同學(xué)代表小月，然后老師說一月份，學(xué)生判斷覺得自己所表示的月份立即站起來，這個游戲，使學(xué)生從無意注意中深刻地認識了大小月。
七、豐富課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
開展豐富多彩的課外活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識后，就會不滿足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發(fā)展特長，增長才干。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生講數(shù)學(xué)故事、做數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)競賽、出數(shù)學(xué)墻報、舉辦數(shù)學(xué)故事會等。讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動中，不斷地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，興趣是數(shù)學(xué)活動中最活躍的成分。在教學(xué)中想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，使課堂教學(xué)更高效。
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