- 相關(guān)推薦
淺談?wù)Z文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性
巧妙設(shè)問(wèn)，提高效率 淺談?wù)Z文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性◎楊劍凌
高中課程改革轟轟烈烈地開(kāi)展了幾年，對(duì)這場(chǎng)改革的看法褒貶不一。就目前來(lái)說(shuō)，無(wú)論是專(zhuān)家、學(xué)者還是一線教師，都從“狂熱”進(jìn)入了冷靜反思階段，尤其對(duì)課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求“有效課堂教學(xué)”。那么，我們應(yīng)該怎樣提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師設(shè)置有效的課堂問(wèn)題，因?yàn)橛行У恼n堂是師生之間的對(duì)話與互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，設(shè)置有效的課堂問(wèn)題是教師有效教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是有效教學(xué)的核心，它是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、引導(dǎo)學(xué)生思維的啟動(dòng)器，也是教師接受學(xué)生反饋信息的一種手段。
有效的課堂問(wèn)題的設(shè)置既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文能力，提高課堂教學(xué)的效率。然而，現(xiàn)在的課堂，教師常常因?yàn)閾?dān)心教學(xué)難以順利完成，在課堂提問(wèn)上或自問(wèn)自答，或過(guò)于隨意，或過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少有效性。
語(yǔ)文課應(yīng)如何有效地設(shè)置課堂問(wèn)題呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題設(shè)置談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?
一、設(shè)問(wèn)有中心，突出重難點(diǎn)
每一節(jié)課都有它的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，還有重、難點(diǎn)。應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，并通過(guò)有效的問(wèn)題引出本節(jié)課學(xué)生必須理解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)。好的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維潛力，有利于學(xué)生深入思考，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。切忌問(wèn)題的設(shè)置細(xì)小、瑣碎，問(wèn)題設(shè)置過(guò)細(xì)既沒(méi)有思維價(jià)值，也無(wú)法引起學(xué)生真正的思考。有的語(yǔ)文課上，老師不斷的問(wèn)，學(xué)生大聲的回答，看似熱熱鬧鬧，但是問(wèn)題提的沒(méi)有意義，很多問(wèn)題不用思考，學(xué)生就可以答出，沒(méi)有激活學(xué)生思維的積極性。我們要用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)激活課堂、創(chuàng)新教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體。因此課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目標(biāo)為中心，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
如一位老師在教高中語(yǔ)文必修二《琵琶行》時(shí)，緊緊圍繞詩(shī)歌的中心句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”展開(kāi)，先由學(xué)生閱讀詩(shī)歌得知“同是天涯淪落人”的是琵琶女和詩(shī)人，再請(qǐng)同學(xué)們分析“淪落”的具體情況是怎樣的？由此分析琵琶女和詩(shī)人的形象，之后又回到中心句，問(wèn)：“詩(shī)人和琵琶女有什么相似之處？”讓學(xué)生找到兩者命運(yùn)的共同之處。而后又問(wèn) “‘相逢何必曾相識(shí)’，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？”再一起欣賞分析詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的部分，最后師生共讀最后一段，體會(huì)詩(shī)人和琵琶女的共鳴。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一首不是很好講的長(zhǎng)詩(shī)變得易懂清楚。教學(xué)中有誦讀、有品味、有討論、有分析，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)。
二、巧妙設(shè)問(wèn)題，提高有效性?
課堂上巧妙地設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題是提高課堂有效性的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的根本，筆者認(rèn)為設(shè)置問(wèn)題要注意以下四個(gè)方面。
�。ㄒ唬┰O(shè)問(wèn)要有梯度
語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置的難易直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼感，迷惘不知道如何是好；問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生張口就答，會(huì)導(dǎo)致思維怠倦。(語(yǔ)文教學(xué)論文 adivasplayground.com)因此，我們要從實(shí)際出發(fā)：一方面教師要鉆研教材，吃透教材，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)；另一方面要從學(xué)生出發(fā)，要吃透學(xué)生，要明了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、前后連貫、由易到難、由淺入深、由低到高的階梯，不斷提高他們回答問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。
如在教《囚綠記》時(shí)，筆者一共設(shè)計(jì)了四遍閱讀，問(wèn)題設(shè)置呈階梯狀，從淺到深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。第一遍閱讀，先由解讀文章標(biāo)題入手，理清文章思路，為解讀文本埋下伏筆問(wèn)：課文哪幾段是寫(xiě)“囚綠”？“囚綠”之前、之后些什么？作者為什么會(huì)“囚綠”？第二遍閱讀，讓學(xué)生明白“囚綠”是因?yàn)橄矚g綠，請(qǐng)學(xué)生找出文中直接寫(xiě)常春藤的句段，品味作者筆下的綠的特點(diǎn)。第三遍閱讀，請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者對(duì)綠的體驗(yàn)和理性思考的句子，并結(jié)合這些句子來(lái)思考綠的深層含義。第四遍閱讀，找出文中交代寫(xiě)作背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而揭示文章中綠的象征意義和比喻意義。最后一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生摒棄老師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的角度（政治歷史），從新的角度，談一談他們由這篇文章得到的啟發(fā)或感受。
每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都放在對(duì)文本的解讀上，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維逐漸向深處發(fā)展，最后的拓展延伸，又很好地打開(kāi)了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。
（二）設(shè)問(wèn)要有趣味
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有了興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問(wèn)題設(shè)置的有趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。在教《中國(guó)建筑的特征》這篇課文時(shí)，新疆的學(xué)生很少見(jiàn)中國(guó)古典建筑，對(duì)中國(guó)古典建筑不是很了解，筆者在讓學(xué)生概括中國(guó)建筑的九大特征中穿插了一些關(guān)于中國(guó)建筑文化內(nèi)涵的小問(wèn)題，比如請(qǐng)學(xué)生看著中國(guó)古代四合院的平面布局圖介紹一下四合院的平面布局特點(diǎn)，并想一想四合院的平面布局中蘊(yùn)含有中國(guó)古代的什么文化？或請(qǐng)學(xué)生從物理學(xué)的角度解釋一下斗拱的原理。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛活躍，學(xué)生既掌握了閱讀說(shuō)明文的方法，也了解了很多中國(guó)建筑的知識(shí)和文化。
�。ㄈ┰O(shè)問(wèn)要有啟發(fā)性
高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中分析到：中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，他們已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為中學(xué)語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。所以語(yǔ)文教師應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。因此，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)重視啟發(fā)性和發(fā)散性。富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能把學(xué)生的注意力集中到解決問(wèn)題的思維上，更重要的是能激發(fā)學(xué)生引發(fā)出新的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如有位老師在教高中選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的《聊齋志異》時(shí)問(wèn)：“《聊齋》為什么要顛覆傳統(tǒng)，把這些鬼魅寫(xiě)得如此神奇，如此真、善、美？”學(xué)生由此展開(kāi)討論，很自然地得出了《聊齋》的創(chuàng)作意圖。這樣的問(wèn)題自然比直接問(wèn)：“《聊齋》的創(chuàng)作意圖是什么？”更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
三、設(shè)問(wèn)重學(xué)情，學(xué)生得發(fā)展?
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)情有效設(shè)問(wèn)
有效的課堂提問(wèn)還要注重學(xué)生的具體情況。每個(gè)老師帶的學(xué)生的情況都不相同，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生情況較好，普通中學(xué)的學(xué)生相對(duì)要弱一些，即使同一個(gè)學(xué)校的不同班級(jí)情況也各不相同。所以教師在不同的班教授同一篇課文時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行變化。重點(diǎn)班要加大問(wèn)題的難度，讓問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，普通班則要符合學(xué)生實(shí)際，不要太難，讓學(xué)生有興趣研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，但同時(shí)還要讓學(xué)生得到提高。
�。ǘ⿲�(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)
學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，總是期望得到老師的良好反應(yīng)，如果老師對(duì)學(xué)生的回答或毫無(wú)反應(yīng)，或不置一詞，或直接否定，那肯定會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此不管學(xué)生的回答如何，老師都應(yīng)給予評(píng)介。評(píng)價(jià)不一定是表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)期待的眼神、贊許的微笑或者是點(diǎn)頭，甚至可以是委婉的否定，都能給學(xué)生極大的鼓勵(lì)和信任。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、理解與信任也是創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍的有效手段之一。?
�。ㄈ┙o學(xué)生思考的時(shí)間和空間
我們?cè)谏险n或聽(tīng)課時(shí)，總會(huì)有這樣的情景，教師一提完問(wèn)題就希望學(xué)生回答，嘴上還催促著學(xué)生“誰(shuí)來(lái)回答？”，“抓緊時(shí)間”。這樣做的本意，可能是為了節(jié)約時(shí)間，完成教學(xué)進(jìn)度。但實(shí)際上學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)有快慢之分。并且要回答一個(gè)有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生必須經(jīng)歷由淺入深、由表及里的思維過(guò)程。所以提出的問(wèn)題要留有一定的思考時(shí)間，時(shí)間多少視問(wèn)題的難易度及學(xué)生的知識(shí)水平而定，當(dāng)學(xué)生的思路受阻、回答不完整或不正確時(shí)，教師要給予提示或引導(dǎo)他們作答，尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)該給以提示，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。?
總之，有效的課堂提問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的手段之一。只有合理巧妙的課堂提問(wèn)，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛才會(huì)活躍，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。每一個(gè)教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視問(wèn)題的設(shè)置，要盡可能地做到有效的課堂提問(wèn)。
�。顒α� 新疆烏魯木齊市第九中學(xué) 830011）
【淺談?wù)Z文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性】相關(guān)文章：
淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性08-20
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)08-24
淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性08-23
淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略08-24
淺談教學(xué)反思的有效性03-03
淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能08-24
高效語(yǔ)文課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)的探究08-20
淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策08-20
淺談初中作文有效性教學(xué)08-24