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初中體育新課程改革有感
立足學(xué)情，教學(xué)要有針對性——初中體育新課程改革有感文/吳友龍
摘 要：當(dāng)前許多體育教師忽略了基本的學(xué)情分析，鑒于此，教師必須考慮學(xué)生的實際認(rèn)知能力、知識架構(gòu)以及身體機(jī)能對體育訓(xùn)練的承受能力，并設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)和方案。結(jié)合教學(xué)實踐，從體育學(xué)情分析入手并提出有針對性的策略建議。
關(guān)鍵詞：初中體育；立足學(xué)情；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動
體育學(xué)情顧名思義指的是學(xué)生的實際認(rèn)知能力、知識架構(gòu)以及身體機(jī)能對體育訓(xùn)練的承受能力。初中生大概是13到16歲的年歲，恰好處于生長發(fā)育旺盛的青春期。這個時候是機(jī)體骨骼和肌肉飛速成長和加韌的特殊時期，機(jī)體技能亟待完善，這是初中體育教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)實狀況，另外我們還要分析當(dāng)前體育教學(xué)狀況以及學(xué)生對體育課堂的心理接受能力。如果我們不能正確認(rèn)識這些學(xué)情，那么體育教學(xué)就是散漫的游戲活動，就不能有效提升學(xué)生的體育技能。鑒于此，筆者從當(dāng)前的體育學(xué)情入手進(jìn)行簡析，并提出幾點(diǎn)有針對性的策略建議。
一、體育學(xué)情簡析及問題商榷
當(dāng)前許多體育教師忽略了基本的學(xué)情分析，這樣設(shè)置的體育課堂，看似整體劃一，其實沒有做到以生為本，沒有認(rèn)真分析學(xué)生的身體狀況和訓(xùn)練接受能力，由此造成教學(xué)效率偏低。鑒于此，筆者開文先對體育教學(xué)實情進(jìn)行分析：（1）學(xué)生機(jī)體機(jī)能和運(yùn)動協(xié)調(diào)能力存在差異；（2）有些學(xué)生對體育運(yùn)動存在畏懼心理；（3）教學(xué)方法單一、呆板，沒有針對性。如果我們不了解這些實際學(xué)情，就不能掌握學(xué)生的認(rèn)知需求和技能鍛煉需要，就不能進(jìn)行多元化的設(shè)計幫助學(xué)生克服畏懼心理，實現(xiàn)打造陽光體育、增強(qiáng)技能的教學(xué)目的。
二、立足學(xué)情，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
立足體育現(xiàn)有學(xué)情才能有針對地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。凡事得有目的性，沒有目標(biāo)的體育課堂不是一盤散沙就是漫無目的的自由活動，這樣的課堂根本不能達(dá)到活躍身心、提高體育技能的目的。當(dāng)今社會，許多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子，而許多體育鍛煉比較辛苦，難度大，許多訓(xùn)練都是動作的重復(fù)，對于從小就沒有吃過苦的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。基于這種情況，我們首先要根據(jù)實際學(xué)情設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生有針對、有計劃地訓(xùn)練，這樣才能更好地掌握技能，以達(dá)到鍛煉身體、提升技能的目的。具體操作可以從以下幾個方面完善：（1）參照學(xué)生以往的運(yùn)動成績和最近的身體狀況，作出相應(yīng)的層次劃分。（2）課前通過講解和溝通，摸清學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能的了解程度。（3）根據(jù)不同體能和認(rèn)知能力的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整分層教學(xué)目標(biāo)。
概括地說，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效教學(xué)的第一步。只有根據(jù)學(xué)生實情設(shè)計有針對性的教學(xué)目標(biāo)，我們才能對應(yīng)各個層次的學(xué)生有針對地引導(dǎo)，這樣才能保障課堂教學(xué)毫不客氣摒棄與現(xiàn)實教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容、方式和形式，切實為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。
三、基于學(xué)情，設(shè)計教學(xué)活動
以學(xué)情為基準(zhǔn)分析學(xué)生的運(yùn)動需求，就能夠考慮學(xué)生的需求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。具體的做法：（1）問卷調(diào)查。例如，教學(xué)“籃球”之前，教師可以讓學(xué)生填寫相應(yīng)的問卷，為教師整個單元的教學(xué)活動設(shè)計提供幫助。（2）課前訪談。對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行3-5名同學(xué)的訪談，然后分析學(xué)生的運(yùn)動需求，設(shè)計教學(xué)活動。例如，教學(xué)《籃球原地運(yùn)球》的過程中，通過問卷調(diào)查和課前訪談了解到學(xué)生希望快樂地進(jìn)行運(yùn)動，同時考慮到學(xué)生的跑步運(yùn)動能力較弱，因此要進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動訓(xùn)練。從這些方面考慮，這節(jié)課設(shè)計了這樣兩方面的活動：（1）運(yùn)動游戲。圍繞籃球場端線繞籃球場由跑圓轉(zhuǎn)變成跑籃球場內(nèi)線再轉(zhuǎn)變成蛇形跑。（2）傳球游戲。將學(xué)生分成4組，分別圍成一個圓，編好號，中間站一名學(xué)生，進(jìn)行原地運(yùn)球5次后報出一個數(shù)字，將球拋起，該數(shù)字的學(xué)生迅速接球，并繼續(xù)進(jìn)行游戲。
四、參照學(xué)情，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)
以學(xué)情為基準(zhǔn)分析學(xué)生的合作需求，能夠更好地設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動。具體的做法：（1）分析學(xué)生的合作伙伴選擇。如，進(jìn)行運(yùn)動分組的過程中盡量要采取學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生自發(fā)組成小組。（2）分析學(xué)生的合作活動需求。教師要利用訪談、課中觀察等手段了解學(xué)生喜歡什么樣的合作活動，這樣能夠讓教師設(shè)計出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合作活動。如，教《側(cè)手翻》的過程中，學(xué)生較為喜歡互相合作的動作訓(xùn)練，但是往往會對保護(hù)者有質(zhì)疑，因此教師就可以設(shè)計雙臂用力非常合適的“保護(hù)者”，降低學(xué)生的畏懼心理。然后，讓保護(hù)者的右手臂跟隨練習(xí)者的左髖部屈與體前，左手臂跟隨練習(xí)者的右髖在右手的下方，形成保護(hù)者的雙臂在練習(xí)者后階段動作時交叉于體前，完成訓(xùn)練。
以上是筆者在多年的一線體育教學(xué)實踐中對如何立足學(xué)情，有針對地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動形式的探索與研究。總之，實際學(xué)情是我們開展教學(xué)的前提基礎(chǔ)，體育教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真分析學(xué)生的實際認(rèn)知情感和身體機(jī)能，然后才能對癥下藥，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，完善體育教學(xué)，達(dá)成三維目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 福建省安溪縣第十一中學(xué)）
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