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如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育文/王瑞卿
摘 要：思想品德是基礎(chǔ)教育課程中的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件。從三個(gè)方面闡述了如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育：轉(zhuǎn)變教師自身觀念；營造寬松和諧的教學(xué)氛圍；開展主體性的活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教師觀念；主體性活動(dòng)
創(chuàng)新教育是根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人格的一種教育，這既是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。我們的初中教育肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的重任，因此說實(shí)施創(chuàng)新教育是我們責(zé)無旁貸的任務(wù)。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)該全面地貫徹黨的教育方針，提高國民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，造就有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。”這就給我們教育工作者提出了新的任務(wù)與要求。思想品德是基礎(chǔ)教育課程中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，僅供大家參考。
一、轉(zhuǎn)變教師自身觀念
我們的行為受著思想的支配，要想接受新鮮的事物，最重要的是從思想意識(shí)上認(rèn)同，否則我們將會(huì)變得很被動(dòng)，因?yàn)橛^念轉(zhuǎn)變是最關(guān)鍵的問題。作為一名初中思想品德教師，如果不能更新觀念，就無法說到實(shí)踐，更談不上實(shí)行新課改了。如果我們教師現(xiàn)在還把自己當(dāng)成凌駕學(xué)生之上的統(tǒng)帥，要求學(xué)生對(duì)自己言聽計(jì)從、畢恭畢敬，是與當(dāng)今形勢不相符的。因此，我們教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，從整體上提高個(gè)人素質(zhì)，與學(xué)生建立一種平等、和諧、友好的師生關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)上的新鮮事物可謂層出不窮，學(xué)生對(duì)這些事物充滿著好奇，這就需要我們教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，對(duì)于他們不成熟的看法不要一棍子打死，更不能傷害他們的自尊心。因此，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)思想品德教材時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學(xué)過程中用自己的知識(shí)與智慧激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
二、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍
中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，對(duì)于自己有興趣的問題總想知道個(gè)“為什么”，可是由于他們的知識(shí)面窄，害羞心理作祟，往往不敢提問。這就需要我們教師給學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有表露與展示的機(jī)會(huì)。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)取決于真誠的尊重與信任的師生關(guān)系，取決于和諧安全的課堂氛圍�！毙睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力必須在良好的氛圍中才能有所發(fā)展。如果我們的學(xué)生覺得課堂氣氛不夠?qū)捤珊椭C，生怕自己說錯(cuò)話，擔(dān)心發(fā)言時(shí)被別人譏笑、訓(xùn)斥，那么我們的學(xué)生就不敢大膽表達(dá)自己的意見，就會(huì)妨礙他們的獨(dú)立思考，甚至封閉學(xué)生的心靈，更談不上創(chuàng)新了。因此，在教學(xué)過程中我用滿腔熱情鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢想，允許他們說錯(cuò)，甚至提出幼稚可笑或漫無邊際的問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)思想品德教材《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課時(shí)，有一名學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，我總覺得我的錢不夠花，為什么？”我說：“好多人都有這樣的情況……”還沒等我說完，他又說：“老師，我有一個(gè)好辦法，國家只要印好多錢就行了�！边@樣的想法可以說離題萬里，可是我并沒有輕易地否定，而是耐心地給這名學(xué)生講解不能大量印刷鈔票的原因，久而久之，學(xué)生就能大膽地進(jìn)行提問了。
三、開展主體性的活動(dòng)
學(xué)生的主體參與是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，著名教育家奧尼舒曾說：“教師應(yīng)該把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，使他們能獨(dú)立獲得知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)技能與技巧�！毙抡n改下的思想品德課堂教學(xué)也在大力改革，那就是讓學(xué)生參與在主體性的活動(dòng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)思想品德教材時(shí)，我采取了下列措施：
1.開展我是“小老師”活動(dòng)
在學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)我們的共同理想》《正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)》等課時(shí)，我按照預(yù)定計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組備課，在備課的過程中，要求學(xué)生搜集材料、獨(dú)立地處理教材重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行試講，上課時(shí)再抽取小組代表上臺(tái)展示，對(duì)于學(xué)生講不到的重點(diǎn)我再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生不但提高了他們的自學(xué)能力與獨(dú)立思考能力，還培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)新能力。
2.開展辯論會(huì)
在教學(xué)過程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)辯論題，在上課時(shí)組織學(xué)生辯論，例如，在學(xué)習(xí)《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》時(shí)，我針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織他們“辯論”，使學(xué)生在“辯論”中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高了他們的思維創(chuàng)新能力。
總之，實(shí)施創(chuàng)新教育是新課改的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要我們教師鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在活動(dòng)中開闊視野，激發(fā)他們的探索精神與創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 山西省孝義市第九中學(xué)校）
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