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新課程改革下如何落實(shí)“有效課堂”教學(xué)
新課程改革下如何落實(shí)“有效課堂”教學(xué)文/歐燕紅
摘 要：“有效課堂”是新課程改革的一個(gè)最基本的要求。毋庸置疑，教師只有不斷提升自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生，才能使短短的40分鐘里出現(xiàn)高效率的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；有效性
在當(dāng)前的教學(xué)改革中，“有效課堂”是很多教師努力的方向�！坝行дn堂”包含兩方面的含義：（1）教師教得有效，也就是說(shuō)，教師在課堂上善于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們開展有效的研究性學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生學(xué)得有成效和有興趣，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
一、讓課堂更具有效性
1.教師要更新教學(xué)觀念
新課程改革的核心是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合。教師是課堂的導(dǎo)演，是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，所以教師要更新教學(xué)觀念，有自己獨(dú)立思維和科學(xué)思考，掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏和命脈，這樣，才能把課堂教學(xué)推向新的高度，使課堂更具有效性。
2.課堂要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中往往不可能完全得以實(shí)施，因?yàn)檎n堂上的很多突發(fā)性事情是教師所無(wú)法預(yù)料的。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)，教師不能因?yàn)闆](méi)有這樣的預(yù)設(shè)目標(biāo)而不假思索地給“封殺”了。相反，教師應(yīng)善于捕捉這種可遇而不可求的機(jī)遇，因勢(shì)利導(dǎo)，順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生充分展示自己的思考過(guò)程，給學(xué)生提供更為寬闊的思維空間。因此，當(dāng)課堂上遇到這樣的突發(fā)性事件時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行中富有價(jià)值和意義的閃光點(diǎn)，并很快地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以挖掘和提煉。這樣的課堂就能有效地激活學(xué)生的思維，并能提升思維的質(zhì)量。
因此，我們教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。這樣，才能真正落實(shí)“有效課堂”的教學(xué)。
二、讓課堂情境更具有效性
1.善設(shè)疑問(wèn)
學(xué)習(xí)貴有疑，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。因此，“有效課堂”教學(xué)常采用問(wèn)題教學(xué)法，問(wèn)題成為教學(xué)活動(dòng)的開端，成為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，成為教學(xué)活動(dòng)的歸宿。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善設(shè)一個(gè)個(gè)讓學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的困惑，從而激發(fā)他們的探究欲望。
如，在講述等比數(shù)列求和時(shí)，我創(chuàng)設(shè)如下情境：把一張普通紙張，厚度約為0.044 mm對(duì)折1000次（假設(shè)是可能的），紙張的厚度將相當(dāng)于個(gè)珠穆朗瑪峰的高度，這可能嗎？(教學(xué)管理論文 adivasplayground.com)但一位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：將一張紙對(duì)折38次，你就能順著它爬上月球，將一張紙對(duì)折會(huì)有那么大厚度嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)展開新課，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得津津有味。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是保持課堂教學(xué)有效性的重要保證。只要有興趣，學(xué)生就能學(xué)得深入，并且能自主地尋求問(wèn)題的解決方法。因此，課堂上教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，善于抓住問(wèn)題的切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考，并引導(dǎo)他們有效地探究問(wèn)題。
這樣，教師只要能在課堂上善設(shè)疑問(wèn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)和自覺(jué)研究的習(xí)慣。
三、讓課堂學(xué)習(xí)情感更具有效性
1.創(chuàng)設(shè)融洽和諧的師生關(guān)系
創(chuàng)設(shè)融洽和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提。師生之間關(guān)系融洽，教學(xué)效果就有“心有靈犀”的效果。因?yàn)槿谇⒌沫h(huán)境讓人又有一種寬松的感覺(jué)，這種感覺(jué)就能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其聰明才智，并且對(duì)教師有一種信任的心理。情由境生，境從心來(lái)。課堂是一種情感場(chǎng)，當(dāng)師生都以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，課堂氣氛就會(huì)情感蕩漾。
2.合理地控制教學(xué)難度
課堂教學(xué)要有一定難度，才能刺激學(xué)生的思維。但也要注意難度適當(dāng)，以顧及大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)和智力水平。如果教學(xué)難度超越了學(xué)生的可接受能力，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)難度主要體現(xiàn)在思維力度上。從定性角度看，應(yīng)該使學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力處于“心理不平衡”這樣一種不斷調(diào)節(jié)的狀態(tài)。從定量角度看，學(xué)習(xí)難度大致高于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的15%為宜。太難或者太易，都會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生思維的活躍性。因此，教師恰當(dāng)安排教學(xué)難度尤為重要。
如，在講述“點(diǎn)、線、面、體”一課時(shí)，我籌備了很多東西：祭拜用的香、紗布、ＣＤ碟、畫筆等很多學(xué)生常見(jiàn)的東西。這么多小玩意，學(xué)生當(dāng)然好奇，繼而興趣大增。讓學(xué)生焚點(diǎn)一支香，并不停揮動(dòng)著，出現(xiàn)了紅色的光線，嘴快的學(xué)生大呼“點(diǎn)動(dòng)成線”；我把折起的窗簾唰一拉開，“線動(dòng)成面”，機(jī)靈的學(xué)生脫口而出，另一學(xué)生在桌面旋動(dòng)ＣＤ碟，其他同學(xué)立即反應(yīng)了“面動(dòng)成體”。如此，“點(diǎn)、線、面、體”間抽象的關(guān)系在輕松的課堂律動(dòng)中被學(xué)生駕馭了。
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)情感更和諧，更有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，更利于學(xué)生的發(fā)展。
四、讓思維引導(dǎo)更具有效性
1.巧設(shè)開放性題目
開放性題目往往能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。因此，在課堂練習(xí)中，教師要適量設(shè)計(jì)一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。例如，有些題目的答案可以不止一個(gè)，留給學(xué)生更多的思考空間；有些題目可以不給全條件，由學(xué)生去補(bǔ)充；有些題目給一組條件和問(wèn)題，由學(xué)生自己編題；有些題目可以有多種解法，讓學(xué)生比較哪種最簡(jiǎn)便……這樣，在練習(xí)中，就能鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性和探究能力。
2.精心組織，變式訓(xùn)練
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究順向思維，但逆向思維和開放式思維也很重要。變式訓(xùn)練既是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的一種強(qiáng)化，又能開放學(xué)生的思維，使形式的思維呈現(xiàn)多向性。因此，教師要特別注意通過(guò)一些變式訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的雙向性，培養(yǎng)其可逆性思維，防止學(xué)生形成思維定式，從而影響思維的靈活性。如果在教學(xué)中堅(jiān)持類似這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維靈活性就會(huì)得到提高，教學(xué)也會(huì)更有效。
因此，為了讓教堂教學(xué)更具有效性，教師除了要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，還要引導(dǎo)學(xué)生開展多層次的思維，培養(yǎng)他們的各種思維能力。實(shí)踐證明，課堂上設(shè)計(jì)開放性題目和變式訓(xùn)練是一種行之有效的方法。
總之，為了落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)“有效課堂”，教師必須充分調(diào)動(dòng)課堂上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一切因素，加以整合，使之形成規(guī)律。這樣一來(lái)，真正的“有效課堂”就能得到體現(xiàn)和落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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［3］謝國(guó)棟。課程背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（7）。
�。ㄗ髡邌挝� 廣東省江門市江海區(qū)禮樂(lè)中學(xué)）
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