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高中歷史教學(xué)探究性學(xué)習(xí)探索
實施探究，靈動智慧——高中歷史教學(xué)探究性學(xué)習(xí)探索文/楊 慧
摘 要：根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合親身體會，就探究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了簡要探討分析。
關(guān)鍵詞：高中歷史；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用；智慧
在本質(zhì)上說探究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)法，其目的是以學(xué)生為中心，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破原本的一味地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提供多途徑、多渠道的一種新型的學(xué)習(xí)方式。在今后的高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)加強對于該種教學(xué)模式的應(yīng)用，以切實提升學(xué)生的綜合歷史水平。
一、高中歷史教學(xué)實施探究教學(xué)的意義
在新課改的倡導(dǎo)下，全國各地紛紛把探究性學(xué)習(xí)引入到高中教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生對知識的生成過程有了自己的親自體驗，其核心內(nèi)容就是充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性、主體性和主動性，把課堂還給學(xué)生。由于歷史這門學(xué)科有其特殊性，歷史的發(fā)展與當(dāng)今社會和未來的發(fā)展都有著十分密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生可以通過對歷史發(fā)展規(guī)律的熟練掌握，在歷史發(fā)展中借鑒某些科學(xué)的、正確的理論審視當(dāng)代社會的發(fā)展，預(yù)測未來。
將探討性學(xué)習(xí)引入高中歷史教學(xué)中，不僅可以改變目前學(xué)生對待歷史學(xué)習(xí)原有的態(tài)度，讓其在探究性學(xué)習(xí)中主動地去學(xué)習(xí)歷史知識，調(diào)動其學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，發(fā)揮其主體作用；而且還可以在學(xué)習(xí)歷史知識的同時增進同學(xué)感情，培養(yǎng)團隊精神，學(xué)會與大家分享新知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)習(xí)到某些做人方面的道理。
二、如何將探究性學(xué)習(xí)引入到高中歷史教學(xué)中
探究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中能否發(fā)揮其巨大的作用，任課教師是關(guān)鍵性因素。若任課教師可以較為合理地在教學(xué)中堅持運用探討性學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)歷史知識，對歷史知識做到全面而深入的理解，準(zhǔn)確而靈活的運用，以致提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且還可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使其思維能力得到鍛煉。
1.教師要樹立正確的學(xué)生觀
在高中歷史教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)能否取得實質(zhì)性的成果，學(xué)生是關(guān)鍵。在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，只有學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)工作中，通過自己的探索、思考、總結(jié)得來的知識，他們才會記憶牢固。因此，教師要重新樹立自己的學(xué)生觀，(adivasplayground.com)把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，而不單單是知識的汲取者。只有這樣教師才可以充分地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓課堂充滿生機，從而改變課堂教學(xué)沉悶、機械的現(xiàn)狀。
在具體的實施過程中，教師可以開展多種多樣的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生步入歷史的殿堂，探索歷史的奧秘。比如，可以開展“探秘歷史人物的身份”“揭露歷史的真相”等趣味性活動，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題，去歷史課本中尋求答案，在玩中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓其盡情地展示自己的才華，表達自己對歷史知識的獨特見解，全面而和諧地發(fā)展自己。
2.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課題
在探究性學(xué)習(xí)中，提出一個合適的課題將直接關(guān)系到其能否順利地開展。因此，教師必須幫助學(xué)生選擇一個較為恰當(dāng)?shù)恼n題，這個課題可以是學(xué)生在教師提供的眾多課題中進行自主地選擇，也可以是根據(jù)自己的興趣提出課題，還可以是在別人提出課題的基礎(chǔ)上加以深入或改進。題目的選定必須既能調(diào)動學(xué)生的興趣又能鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出探究性課題。
對于課題的選擇，一般而言，范圍應(yīng)該盡可能小，難度不要太高，最好貼近教材�？梢赃x擇歷史課本中存在較大爭議的、大家也普遍關(guān)心的事件作為探討的課題。舉個例子來說明一下，在學(xué)習(xí)《古代希臘民主政治》時，教師完全可以提出：“為什么在政治制度上古代中國和希臘會存在這樣的差異，這種差異對于兩國人民來說有何利弊”的課題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，按照自己的意愿，分成幾個討論小組，利用書店、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種途徑收集相關(guān)的資料，整理出自己的觀點，在課堂上進行交流。通過這種方式，不僅可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶與理解，而且還可以提高他們的思維、分析、寫作、表達的能力。
3.營造和諧的教學(xué)氛圍
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力，若是學(xué)生都對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們便會自主地去探索、去學(xué)習(xí)，明顯提高其學(xué)習(xí)的效率，教師也就可以比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
在具體營造的和諧教學(xué)氛圍中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓小組間互相討論分析；同時，在討論的過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使討論內(nèi)容不至于偏題太遠(yuǎn)，并且還要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生感受到由于自己的付出結(jié)出果實的喜悅感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其內(nèi)在的巨大潛能。
4.及時地展示學(xué)生探討的成果
研究課題確定后，學(xué)生就可以開始進行自主的探究性學(xué)習(xí)，對探究性學(xué)習(xí)的成果可以利用多種形式進行展現(xiàn)，如演講賽、報告會、辯論賽、宣傳欄、調(diào)查報告等；在適當(dāng)?shù)臅r候，還可以帶領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進自然、走進社會，開展社會實踐和社會調(diào)查研究活動。
總體而言，在高中歷史教學(xué)中推廣探究性學(xué)習(xí)還是具有一定的可行性的。在進行探究性學(xué)習(xí)時，不僅要求教師們大膽地嘗試新型的教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中去；而且還要求教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，只有這樣才能保證研究性學(xué)習(xí)全面而順利地在高中歷史教學(xué)中開展下去。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）
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