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以話題串聯(lián)語法教學(xué)
以話題串聯(lián)語法教學(xué)作者/ 章策文
�。ńK省南京外國語學(xué)校仙林分校，210046）
摘要：執(zhí)教牛津高中英語Module 2 Unitl Grawrmar and usage一課，嘗試將作家莫言榮獲諾貝爾獎這一話題貫穿整節(jié)課，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，引導(dǎo)學(xué)生在談話中逐步學(xué)習(xí)、掌握、運用相應(yīng)的語法知識。以話題串聯(lián)語法教學(xué)，是語法教學(xué)的一種嘗試。需要注意的是，話題的選擇要注重與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，以激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，促使他們積極主動地投入到課堂活動之中，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：話題 語境 時態(tài)
前不久，筆者開設(shè)了一節(jié)牛津高中英語Module 2 Unitl Grarnrnar and usage的公開課，主要內(nèi)容為現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進(jìn)行時及其比較�，F(xiàn)在完成時是初中已學(xué)過的時態(tài)，而現(xiàn)在完成進(jìn)行時是本課的語法重點。教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的“知識講解配套練習(xí)反復(fù)操練”的教法，嘗試通過話題這一主線貫穿整節(jié)課，將兩種時態(tài)巧妙地融合在語境中。當(dāng)時，作家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎的消息正是家喻戶曉的新聞及茶余飯后的談資。因此，我決定用這一話題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，引導(dǎo)學(xué)生在談話中逐步學(xué)習(xí)、掌握、運用相應(yīng)的語法知識。
【片段1】
課件出示莫言的照片，進(jìn)行師生對話：
師 Do you know this man?
生 Yeah. He is Mo Yan.
師 Why is he so popular recently?
生 Because he has just won the Nobel Prize for Literature.
師 Why can he win the Nobel Prize for Lit-erature?
生 Because he has written many good novels.
通過照片和幾個簡單的問題，引出本節(jié)課的話題——談?wù)撃垣@獎事件及其相關(guān)內(nèi)容；同時，引出現(xiàn)在完成時。在語言交際中展現(xiàn)時態(tài)，在看似閑聊的問答中，不知不覺地運用時態(tài)。
【片段2】
教師緊接著追問：寫了很多好的小說是不是就一定能獲得諾貝爾文學(xué)獎嗎？究竟是哪些因素促成莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎？(范文網(wǎng) adivasplayground.com)學(xué)生小組討論交流，匯報結(jié)果，并通過課件出示：
1. Some novels have already been transla-ted into different languages.
2. He has already won top awards in Lit-erature many tlmes.
3. Some novels have been adapted intofilms.
4. He has won top awards in literaturemany times, such as Maodun Literature A-ward.
將這些句子中的現(xiàn)在完成時用醒目的顏色標(biāo)出，提醒學(xué)生關(guān)注這一時態(tài)。接著，讓學(xué)生以上述句子為例，進(jìn)一步歸納現(xiàn)在完成時的語法特點以及動詞和時間狀語的使用。根據(jù)學(xué)生的歸納，教師總結(jié)出如下信息：
�。�1）發(fā)生在過去，但與現(xiàn)在關(guān)聯(lián)。如第2句“He has written many good novels”，第3句“He has just won the Nobel Prize for Litera-ture"。
（2）表示重復(fù)。如第4句“He has wontop awards in literature many tlmes, such asMaodun Literature Award".
�。�3）確切時間不清楚或不重要，并伴之以時間狀語：already，ever，lately，never，re-cently，smce，yet等。如第1句“Some novelshave already been translated into differentlanguages”。
討論莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎的原因是學(xué)生十分感興趣的話題，他們積極投入，熱情高漲。而此時再要求學(xué)生用剛才自己說的句子來歸納現(xiàn)在完成時的語法特點，他們很樂意去完成這一任務(wù)，并在教師的協(xié)助下歸納了現(xiàn)在完成時的一部分特點，加深了對這一時態(tài)的理解。
【片段3】
莫言獲獎后，他的生活、人們對他作品的態(tài)度以及他本人的態(tài)度都有些什么樣的變化呢？莫言自己現(xiàn)在生活得如何呢？教師拋出這一系列的問題讓學(xué)生繼續(xù)思考。同時，課件出示莫言書籍在專柜展銷的圖片和他去大學(xué)演講的圖片等，讓學(xué)生運用現(xiàn)在完成時描述圖片內(nèi)容。
生 His works have been on display on a sep-arate shelf since Oct. 12.
生 He has waited for this big day for many years.
生 Maybe he hasn-t written anything for a long time.
在展出例句后，小組討論，體驗、感悟、歸納出這些句子的特征：
（4）開始于過去，并持續(xù)到現(xiàn)在，謂語動詞應(yīng)該是連續(xù)的。
片段3是片段2的深化。片段2歸納出了現(xiàn)在完成時的部分特點，即表示發(fā)生在過去的事件，強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)在的影響。而片段3歸納了現(xiàn)在完成時還可表示從過去開始的事件，并持續(xù)到現(xiàn)在。
【片段4】
歸納總結(jié)了現(xiàn)在完成時態(tài)的語法特點后，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)語境，以師生對話的形式引出現(xiàn)在完成進(jìn)行時。
師 Have you ever read any of his novels?
生 No, because I haven-t bought his novels yet.
師 In that case, you need to hurry. His books have been sold out in some bookstores.
生 Have you read his novels?
師 Luckly I bought a novel named Life and Death are Wearing Me Out last week,and have been reading the book all these days.
此時，課件出示幾則書店關(guān)于莫言作品售罄的公告，以及人們蜂擁而至搶購莫言作品和人們在書店沉醉地閱讀莫言作品的照片。
師 As you can see in picture, many people have been waiting for his books for a long time.
將“have been reading”和“have beenwaiting for”并列板書，提醒學(xué)生注意這個新的語法項目。一些學(xué)生不明白這里為什么不用現(xiàn)在完成時，而用了這個時態(tài)。終于，有學(xué)生忍不住舉手提問了：
生 Why don’t you say“Many people have waited for his book for a long time”？
師 Good question! Let’s see more examples and discuss this question later!
課件出示以下句子：
1.I have been waiting for his books sincelast week.
2.I have been reading introductions to hisnovels for hours.
3.I have been expecting this sales exhibi-tion since last year.
……
展現(xiàn)大量的現(xiàn)在完成進(jìn)行時態(tài)的例句后，讓學(xué)生分組討論：為什么用這個時態(tài)？究竟它和現(xiàn)在完成時有什么不同？
學(xué)生通過交流，概括現(xiàn)在進(jìn)行時的特點，教師總結(jié)并通過課件出示：
現(xiàn)在完成進(jìn)行時態(tài)是表示過去開始的動作現(xiàn)在仍在繼續(xù)，并且還將繼續(xù)下去。
通過話題的設(shè)立和情境的創(chuàng)設(shè)，一個主線貫穿始終，將現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在完成進(jìn)行時及其比較全部展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聊天中學(xué)習(xí)語言，在談話中運用語法，在合作中共同進(jìn)步，進(jìn)而切身感受到語法是服務(wù)于語言運用的需要的，而不是游離于語言本身純粹而空洞的規(guī)則體系。
【片段5】
布置課堂練習(xí)：
假設(shè)你是莫言，來到學(xué)校，給大家做個非正式的演講，介紹自己獲獎前和獲獎后的生活和打算。寫出一篇演講稿，要求盡可能多地運用今天學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進(jìn)行時。提示信息：（1） 2006年，榮登中國作家富豪榜第20位。（2） 2008年，《生死疲勞》獲第2屆紅樓夢獎首獎。（3） 2011年8月，長篇小說《蛙》獲第8屆茅盾文學(xué)獎。（4） 2012年5月，受聘為華東師范大學(xué)中文系兼職教授。（5）北京時間2012年10月11日19:00，獲得2012年度諾貝爾文學(xué)獎。（6）獎金約750萬元人民幣，且免稅。
在學(xué)習(xí)、比較了兩種時態(tài)之后，再通過寫演講稿的形式將所學(xué)時態(tài)學(xué)以致用，以達(dá)到鞏固提高的目的。
以話題串聯(lián)語法教學(xué)，讓學(xué)生在會話中習(xí)得語法，在操練中鞏固語法，是語法教學(xué)的一種嘗試。需要注意的是，話題的選擇要注重與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，以激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，促使他們積極主動地投入到課堂活動之中，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
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