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英語教師要在注重培養(yǎng)學生能力上下功夫
英語教師要在注重培養(yǎng)學生能力上下功夫湖南省漢壽縣洋淘湖中學 晏暉菁
老子在《道德經》中說：“授人以魚，更重授人以漁。”漁夫既給人魚吃，更重要的是告訴人們怎樣捕魚。我們英語教師不僅要向學生傳授英語知識，還要注意在培養(yǎng)學生能力上下功夫。
一、培養(yǎng)中學生英語聽力
聽、說、讀、寫是英語教學的重要組成部分。聽是學生吸收口頭信息的必要途徑，也是交際性教學原則落到實處的重要手段。所以英語教學中，學生聽力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，如何提高中學生的聽力呢？
1.優(yōu)化聽力訓練方法
聽力訓練是一個長期的訓練過程，科學的訓練直接關系到聽力訓練的效果。在聽力訓練教程中，我們要做到如下幾點：（1）加強學生語言基礎知識的學習，增加學生英語詞匯量。英語詞匯量是聽力學習的基礎，沒有一定的詞匯量，學生就不能聽懂，無法理解句子、文章的含義，當然正確解答聽力題目也就無從談起。語言基礎知識的學習包括對語法內容的學習，這對于提高答題的準確率也是至關重要的。（2）鼓勵學生多看課外書，注重學科滲透，擴大自身知識面，還有助于學生更加容易理解聽力材料的內容。（3）重視聽力訓練與文化背景的教學關系。我們在聽力教學過程中重視文化差異教學，確保學生在聽力過程中不會出現(xiàn)，由于文化差異導致理解的偏差。（4）重視聽力訓練形式的豐富性。聽力教學過程中為了預防學生聽覺疲勞的情形，我們要避免整堂課訓練聽力的做法，應該結合教學目標，合理安排聽力教學活動。
2.選好聽力訓練材料。聽力材料是進行學生聽力訓練的前提條件，是提高學生聽力能力的重要載體。目前，聽力訓練的材料可謂豐富多彩，諸如各類英語報刊所附聽力材料，各種英語聽力專項訓練，各地模擬試題聽力材料等。但是，簡單的“拿來主義”達不到提高學生聽力水平的目的。選取聽力材料，我們應該遵循如下原則：首先，結合文本教學內容原則，這樣往往可以引起學生的重視，并讓學生在聽力訓練過程中能夠運用所學的知識，提高正確率，樹立學生的信心，并從根本上解決學生的聽力心理障礙。其次，迎合學生心理需求原則。聽力材料的選擇必須能有效吸引學生的注意力，符合學生的心理需求，這樣才能激發(fā)學生的聽力熱情。因此，聽力材料應具有趣味和新穎性。
3.調節(jié)學生聽力心態(tài)。聽力理解過程是一個相對復雜的心理活動過程，學生只有在相對輕松的氛圍中才能夠發(fā)揮自己的聽力水平，提高自己的聽力效果。因此，我們教師應該以創(chuàng)設和諧教學氛圍為起點，運用下列積極的心理干預措施。首先，正確認識聽力中的緊張心理。學生在英語聽力過程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張的心理不可取，它不僅會使自己產生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會由于過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發(fā)揮。其次，不斷增強聽力學習的信心。聽力教學中，我們要鼓勵學生對自己充滿信心，相信自己通過平時卓有成效的英語學習，并輔之以正確的聽力方法就能夠獲得聽力學習的成功。因此，只要學生以平常心態(tài)對待聽力學習，就可以在很大程度上提高聽力能力。我們必須重視英語新課程標準對聽力教學的要求，明確聽力教學目標，重視學生聽力的培養(yǎng)，不能急于求成，要以學生的實際出發(fā)，有計劃，有目的的加強聽力訓練，切實提高英語教學整體質量。
二、培養(yǎng)學生英語閱讀能力
在我們從事英語教學活動中，我們知道大部分學生的閱讀能力還有待提高�！伴喿x理解的準確率低，閱讀速度進程慢，”其主要根源在于他們沒有掌握相應的閱讀技能，不了解獲取文章信息的有效方法，不具備應有的應試技巧。閱讀不是一個被動過程，而是一個積極主動的活動，需要多種閱讀技巧的相互配合，閱讀也是一個判斷、推理、歸納、總結的過程。因此，具備較強的閱讀能力和技巧是成功的關鍵。筆者就學生需掌握與運用的基本閱讀方法與技巧歸納如下：
1.語言的基本功。掌握一定的語言知識是非常重要的，尤其是詞匯的問題，這是學習語言的基礎。如果詞匯量不大，閱讀過程中勢必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴重影響閱讀理解的質量。學好英語語法及習慣用法，在閱讀理解的文章中，也經常會遇結構復雜的句子及慣用法，而這些結構復雜的長句或慣用法又是解決某題的依據。
2.閱讀方法。在閱讀時，有的人總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動，生怕遺漏任何一個詞；有的人一邊讀一邊念出聲；有的人一邊讀一邊逐句翻譯；有的人擔心沒有讀懂，反復回頭閱讀；還有的人沒有耐心一目十行。以上都是不正確的閱讀習慣�；镜拈喿x方法有三種：略讀、查讀和細讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應該根據不同目的，采用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟，先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解心中思想及大意；“查讀”的方法獲勝者某些特定的信息；用“細讀”的方法掌握確切內容或課入的理解。在閱讀過程中，為方便起見，可在文章畫出關健詞句，這樣有助于文章的回查，以此作為答題依據�；卮鹑繂栴}后，如果時間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
3.閱讀技巧。如何使考生在規(guī)定的時間內做出快速而準確的選擇呢？主要可以從以下幾種文章的體裁入手：在閱讀理解測試中，有議論文、記敘文、說明文和應用文。議論文的特點是對客觀事物進行分析和評論，重點放在論點及論證方面，主題往往比較明確，通常文章開頭點明主題，直接表明作者的觀點和態(tài)度，其后段落圍繞主題展開，并有影響作者的思想和行動的傾向。說明文是對客觀事物的性質、特征、形狀、構成，功能等進行介紹和解說。閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是從何角度，采用何種方法加以說明的。
三、培養(yǎng)學生英語自主學習的能力
1.教師把“以教”為重心轉移到以“學”為重心，變“教室”為“學堂”，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習進物語言情境，開動腦筋，自覺積極地學習知識和提高能力。學習的核心是學習者作為教學過程中主題的能力性、自主性、參與性和創(chuàng)造性。
2.教師要針對不同學生的學習需要，采用不同的教育手段，培養(yǎng)學習興趣，讓他們體會到成功的喜悅。教師要注意結合教學內容，培養(yǎng)學生勤奮刻苦，不怕困難，勇于創(chuàng)新，敢于質疑，不唯書，不唯上，樹立學好英語的信心，努力提高自主英語學習能力。
3.講究策略，注意方法。（1）模仿英語的語言、語調、語流，學會查閱詞典，資料或網上搜索，解決學習中的一般性問題，有意識地應用已知的語言學習規(guī)律，把單詞或詞組放在具體的語言環(huán)境中去理解，把學習母語的方法用于英語學習，利用所學語言材料的上下文和有關背景知識理解不熟悉的詞匯、觀點。（2）指導學生講究實用的學習方法，如確定學習目標，制訂學習計劃，安排自習時間，搞好預習、復習，羅列重點，難點等等。
總之，英語教學單靠傳授是遠遠不夠的，只有調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，才能適應社會發(fā)展的需要。
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