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高中英語教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
高中英語教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)文/徐 惠
摘 要：在高中英語教學(xué)的過程中，教師要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，首先要以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體，還要努力形成大英語觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師還可以通過前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，并采用多媒體輔助教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；主體地位；體現(xiàn)
在高中英語教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)真思考在英語教學(xué)中存在的各種問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生成為課堂的主體。只有這樣，學(xué)生才能真正充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能夠在課堂上最大限度地提高英語學(xué)習(xí)能力。
一、以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生成為課堂的主體
1.以生為本
在高中英語教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極思考，努力探究。這就要求教師選擇的教學(xué)方法要建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，引發(fā)學(xué)生積極努力，思考學(xué)習(xí)策略。因此，教師在新接到一個新班集體的時候，要善于通過各種活動掌握學(xué)生
現(xiàn)有的英語能力以及英語基礎(chǔ)，并確定每一個學(xué)生不同的英語層
次。在這個過程中，教師要真正確定學(xué)生的英語水平，以便能夠根據(jù)學(xué)生的英語水準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)策略的安排。
2.以學(xué)定教
在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語特點(diǎn)確定能夠適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有知識水準(zhǔn)的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位。教師要退居課堂的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極思考，重點(diǎn)探究。
二、努力形成大英語觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)中的作用
教師在教學(xué)的過程中，要充分引發(fā)學(xué)生積極思考，認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動學(xué)習(xí)。教師要充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠自主通過努力獲得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，并及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn)，增加自主學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力，提升英語能力。
2.努力形成大英語觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)的過程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要努力在教學(xué)中形成大英語觀，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有足夠的精力和時間在交際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在各種英語
活動中展示自己的英語能力，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考。教師可以引發(fā)學(xué)生積極主動創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到英語不僅能夠在教學(xué)中使用，還可以在英語交際中提升學(xué)生的英語水平。
如，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以采用課前一兩分鐘的時間運(yùn)用英語進(jìn)行口頭作文，讓學(xué)生講一講身邊的故事、講一講自己感興趣的新聞，這樣通過對話、朗讀等多種方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。而在單元復(fù)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生練習(xí)英語單元作文、進(jìn)行演講比賽。學(xué)生在各種英語活動中提升了英語能力，也更加提高了英語學(xué)習(xí)的積極性。
三、前置性作業(yè)，讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力
1.前置性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)
在教學(xué)的過程中，教師要想讓學(xué)生提高英語水平，就要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。教師可以設(shè)置前置性作業(yè)讓學(xué)生課前完成。前置性作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，利用自己已有的英語能力進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生增加英語的實(shí)踐量和信息輸入量。教師還可以利用學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的現(xiàn)有技能讓學(xué)生進(jìn)行課前思考，以便學(xué)生能夠在課上積極思考，主動探究。
2.教師要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法
在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師要充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)，要安排學(xué)生對在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題及時記錄并加以整理，并利用相關(guān)工具預(yù)習(xí)生字詞。對課前不同的問題，在課堂聽講的時候教師要指導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動溝通。
四、多媒體輔助教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位
1.多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生更容易進(jìn)入教學(xué)情境中
在教學(xué)的過程中，教師要通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到英語教學(xué)的情境中。在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體的視頻、音頻以及圖片的效果，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。在教師利用多媒體進(jìn)入教學(xué)情境的過程中，教師要注意學(xué)生的情感滲
透，要能充分凸顯學(xué)生的主體地位。
2.多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生加大課堂訓(xùn)練力度
多媒體以其特有的形式加大課堂的容量，因此教師在教學(xué)的過程中要充分利用課堂訓(xùn)練突出學(xué)生的英語思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠積極思考，主動探究，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的各種情境中進(jìn)行互動式探究，學(xué)會運(yùn)用語言，并不斷獲取語言技能，提升英語運(yùn)用
能力。
總之，在高中英語教學(xué)的過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以生為本，要充分考慮到學(xué)生的英語能力以及英語層次組織教學(xué)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考中提升英語能力。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級中學(xué)）
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