合理利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

　　合理利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)
　　
　　作者/黃秀梅
　　
　　摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑，合理利用多媒體輔助教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氛圍、突破教學(xué)難點(diǎn)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)闊學(xué)生視野、強(qiáng)化教學(xué)效果、提高課堂效率等方面都有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)。
　　
　　關(guān)鍵詞：多媒體；合理利用；化學(xué)；優(yōu)化；課堂教學(xué)
　　
　　隨著教育技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中一種有效的手段和途徑，合理利用多媒體輔助教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氛圍、突破教學(xué)難點(diǎn)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)闊學(xué)生視野、強(qiáng)化教學(xué)效果、提高課堂效率等方面都有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)。下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法。
　　
　　一、利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，我利用多媒體先播放曾經(jīng)發(fā)生的一起有關(guān)氯氣泄漏的事故現(xiàn)場(chǎng)：“2002年10月3日，蘇州市發(fā)生一起大面積氯氣泄漏事件，消防員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，并用水驅(qū)散氯氣，4小時(shí)后險(xiǎn)情終被排除。”此時(shí)，提醒學(xué)生注意畫(huà)面中消防員頭上的金屬國(guó)徽以及身上的金屬領(lǐng)花、紐扣等嚴(yán)重受蝕，綠色消防服也嚴(yán)重褪色，然后再提出相關(guān)的問(wèn)題，如氯氣溶于水后形成的氯水到底含有哪些成分？消防員的消防服為什么會(huì)褪色？來(lái)引入新課的學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時(shí)，我先播放一段《酸雨》的教學(xué)錄像，然后提出問(wèn)題：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)？它是一種什么物質(zhì)？它有哪些性質(zhì)？讓學(xué)生思考并回答。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
　　
　　二、利用多媒體講授新課，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，恰�?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如，我在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，利用多媒體展示NaCl、CsCl、CO2等晶體結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，像氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子，一個(gè)鈉離子周?chē)�距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問(wèn)題，學(xué)生很快就能搞清楚。又如，原電池的工作原理既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，我在做“Cu-Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)模擬，使學(xué)生形象地看到電子如何通過(guò)導(dǎo)線傳遞、溶液中的陰陽(yáng)離子如何進(jìn)行定向移動(dòng)以及兩電極的電子得失情況，從而使只能通過(guò)口頭語(yǔ)言描述的抽象問(wèn)題，變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
　　
　　三、利用多媒體吸引學(xué)生，活躍課堂氛圍，提高課堂效率
　　
　　根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，中學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生感到疲倦，就很容易出現(xiàn)記憶力不集中，學(xué)習(xí)效率下降，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在學(xué)習(xí)有機(jī)反應(yīng)（取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)、水解反應(yīng)等）的機(jī)理時(shí)，我采用Flash制作出動(dòng)畫(huà)課件，向?qū)W生重點(diǎn)演示了有機(jī)反應(yīng)歷程中舊鍵的斷裂和
　　
　　新鍵的形成情況，使看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂效率。又如，在講解《元素周期表》有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我把元素周期表制成課件，讓每一種元素都動(dòng)起來(lái)，講到某一內(nèi)容時(shí)，如哪些是金屬、哪些是非金屬、什么是周期、什么是族等，用鼠標(biāo)一點(diǎn)相應(yīng)的內(nèi)容就動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果非常的好，既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效率。
　　
　　四、利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化教學(xué)效果
　　
　　在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤操作，如，酒精燈、試管、滴管等常用儀器的錯(cuò)誤使用方法；濃硫酸的稀釋、溶液PH的測(cè)定等錯(cuò)誤操作；在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作；氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，加熱氧化銅之前通入的氫氣沒(méi)有驗(yàn)純，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒(méi)有繼續(xù)通入氫氣等錯(cuò)誤操作，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)模擬再現(xiàn)，能給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。同時(shí)，對(duì)于一些有毒的實(shí)驗(yàn)或操作比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，不便于在課堂上進(jìn)行演示，可以通過(guò)多媒體演示，如，氯氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)錄像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的講解和指導(dǎo)，并對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加以旁白介紹，使學(xué)生理解、掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)也避免有毒氯氣對(duì)空氣的污染。
　　
　　五、利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野
　　
　　新課程的化學(xué)教材，涉及很多化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)流程，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和情境，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)流程和反應(yīng)原理有比較直觀真實(shí)的感受，如，在展示講解鈉鎂鋁的工業(yè)制法、氯堿工業(yè)、硫酸、硝酸的工業(yè)制法、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等生產(chǎn)工藝時(shí)，配以多媒體播放相關(guān)的化工廠車(chē)間的工業(yè)流程設(shè)備和場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感受，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)，很多化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活和社會(huì)密切相關(guān)，如，自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程、煉鋼煉鐵、燃燒與滅火、爆炸、煤、石油、天然氣的開(kāi)采與綜合利用、海水曬鹽、污水的處理、酸雨的形成、沙塵爆的危害等，都可以用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和原理來(lái)解釋，因此，在學(xué)習(xí)到某一部分知識(shí)時(shí)，我就播放有關(guān)的資料，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
　　
　　綜上所述，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、制作、利用多媒體，使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將多媒體輔助教學(xué)更好地應(yīng)用于化學(xué)課堂，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 福建省南安市國(guó)光第二中學(xué)）

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