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淺析怎樣提高高中地理課堂的教學(xué)效率
淺析怎樣提高高中地理課堂的教學(xué)效率貴州省羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)付杰
【摘要】課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地,課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在地理課堂上學(xué)習(xí)地理知識(shí),并在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí),不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的地理思想與地理思維方法,從而潛移默化地提高自身素質(zhì)。因而,提高地理課堂教學(xué)效率是我們地理教師共同追求的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】高中地理;學(xué)習(xí)效率;素質(zhì)教育;教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G234.86 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587(2013)07-0049-01學(xué)生在地理課堂上學(xué)習(xí)地理知識(shí),并在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí),不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的地理思想與地理思維方法,從而潛移默化地提高自身素質(zhì)。因而,提高地理課堂教學(xué)效率是我們地理教師共同追求的目標(biāo)。
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,確立學(xué)生的主體地位
主導(dǎo)的含義是“引導(dǎo)事物向某個(gè)方面發(fā)展”。很多教育者對(duì)教師的主導(dǎo)作用都有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),他們認(rèn)為教師滔滔不絕地講,學(xué)生安安靜靜的聽(tīng);教師連續(xù)提問(wèn),學(xué)生胸有成竹的回答,就是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用是扮演好一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和激勵(lì)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則,使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和努力程度往往是其學(xué)習(xí)效果的決定因素。因此教師要時(shí)刻提醒學(xué)生定期進(jìn)行自我判斷、自我指導(dǎo)、自我反應(yīng)、自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)以及自我評(píng)價(jià)?傊,課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái),而是師生互動(dòng)和交流的平臺(tái),是引導(dǎo)學(xué)生提高的場(chǎng)所。教師在課堂上不能只注重傳授給學(xué)生知識(shí),而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間,創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景,從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,提高地理課堂教學(xué)效率
在教學(xué)過(guò)程中,教師要有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源,使學(xué)生能充分的體驗(yàn)所學(xué)知識(shí),激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)安逸的環(huán)境中,使他們的大腦始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā),充滿興趣。構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境,能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng);有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式,參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái),最終獨(dú)立解決問(wèn)題。
在教學(xué)中,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂,以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者根據(jù)針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則,進(jìn)行了以下嘗試:
1.設(shè)置懸念,構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動(dòng),實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。
2.實(shí)驗(yàn)操作,形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明,人的動(dòng)作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時(shí),可請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開(kāi)教學(xué),那么,褶皺、斷層這些抽象的知識(shí)就容易理解了。
3.案例引發(fā),構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過(guò)程為案例來(lái)學(xué)習(xí)城市的發(fā)展;以長(zhǎng)江為例來(lái)學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。
4.多媒體教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆加黑板,教師一言堂”,這種教學(xué)方式的效率非常低,并且可以降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣,結(jié)果將對(duì)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力下降,教學(xué)質(zhì)量也很難提高。因此,教師可以充分利用多媒體的教學(xué)手段來(lái)解決這一弊端,它能將網(wǎng)絡(luò)可儲(chǔ)存性、大容量性、交互性、遠(yuǎn)程性和全面性,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好適當(dāng)?shù)倪x擇屬于自己的試題進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
三、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力
探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng), 獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性。
在高中地理課堂教學(xué)中,開(kāi)展“探究型”式學(xué)習(xí),打破書本知識(shí)觀點(diǎn)的束縛,讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究, 能夠給予學(xué)生更開(kāi)放、自由的思維空間,更易于思維創(chuàng)新。同時(shí),地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯,更能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)“知識(shí)型”課堂教學(xué),“探究型”教學(xué)模式更重視學(xué)生的主動(dòng)參與和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用研究, 而相對(duì)減輕課堂45 分鐘內(nèi)課本基礎(chǔ)知識(shí)的講解,從根本上提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
四、走出課堂,注重社會(huì)實(shí)踐
課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室,還應(yīng)該讓課堂中的知識(shí)傳授活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí),使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言,它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此,不但上課時(shí)要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)到地理課程的實(shí)用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的,也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的,有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。
比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時(shí),筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征;講到“環(huán)境保護(hù)”時(shí),就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀,然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門,有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì),有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,因此提高高中地理課堂的效率,還需要學(xué)生密切配合教師,樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外,靈活多樣的練習(xí)反饋對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索,為每個(gè)學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力,扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。
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