高中生應(yīng)該懂一點(diǎn)歷史研究

　　高考?xì)v史專業(yè)化趨勢(shì)的應(yīng)對(duì)策略——高中生應(yīng)該懂一點(diǎn)歷史研究
　　
　　文/蔣其君 章文靜
　　
　　摘 要：歷史研究往往被看作是專家、學(xué)者的事，因而有關(guān)歷史研究的教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被忽視。但無論課標(biāo)、考綱，還是高考試卷，都強(qiáng)調(diào)歷史研究的重要性。
　　
　　關(guān)鍵詞：高考；專業(yè)化；歷史研究
　　
　　在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)“課程的基本理念”中就要求培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在江蘇版考試說明中四大類十二小項(xiàng)考查目標(biāo)基本涵蓋了歷史研究的能力要求。就江蘇歷年高考卷來看，歷史研究考查的專業(yè)性越來越強(qiáng)：2008年第21題第4問考查了歷史研究的范疇，分值2分；2009年第25題C第1問考查了史料的分類，分值3分；2010年第23題第2問考查了史料的價(jià)值，分值2分，第24題第4問考查了史學(xué)研究的原則，分值1分；2011年第22題第3問，考查了如何論證歷史結(jié)論，分值6分；2012年第22題第2問考查了歷史研究的綜合內(nèi)容，分值9分。一系列的數(shù)據(jù)變化說明，對(duì)歷史研究考查的分值在不斷加大，考查的能力要求也在不斷提高。由此我們可以看出，懂得一點(diǎn)歷史研究無論對(duì)于解答高考試題，還是彰顯歷史課程的魅力都是非常重要的。
　　
　　高考一直是高中教學(xué)的指揮棒，在高考試題中怎樣體現(xiàn)歷史研究的呢？我們以2012年高考江蘇卷第22題為例。
　　
　　第22題，以蕭公權(quán)的康有為研究為例，以“時(shí)代、史家與歷史認(rèn)識(shí)的修正”為主題進(jìn)行論證。要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)密，表述清楚，字?jǐn)?shù)250字左右。讀罷題目確實(shí)難以下手，不過仔細(xì)閱讀三段材料我們發(fā)現(xiàn)，蕭公權(quán)對(duì)康有為認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從假民權(quán)、假維新到真民權(quán)、真維新。引起這一變化的原因主要有兩方面：一是對(duì)有關(guān)康有為材料的掌握，二是學(xué)者自身認(rèn)識(shí)的深入以及蕭公權(quán)遵循了“過則勿憚改”的古訓(xùn)。也就是說歷史認(rèn)識(shí)的變化是在掌握歷史史料的多寡之后逐漸變化的，當(dāng)然也與治史者自身的史德有關(guān)。另外，材料三恩格斯的論述給我們提示了要從哲學(xué)層面即歷史唯
　　
　　物主義和唯物辯證法的角度來認(rèn)識(shí)歷史。為此，我們可以把這道題目進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)化，即在歷史唯物主義和唯物辯證法的指導(dǎo)下，尊重歷史的客觀性，在認(rèn)識(shí)歷史的過程中不斷修正對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，從而還原歷史的真實(shí)面貌。
　　
　　如何開展高中歷史研究的教學(xué)呢？
　　
　　一、學(xué)點(diǎn)史學(xué)史，了解歷史研究的價(jià)值取向
　　
　　在教師的指導(dǎo)下閱讀一些古代史學(xué)理論的著作或者名篇，例如，司馬遷的《報(bào)任安書》和《太史公自序》，了解古人撰史的目的，“述往事，思來者”。學(xué)習(xí)劉知幾提出的“史才三長”和章學(xué)誠增補(bǔ)的“史才四長”，明白史家對(duì)自己的修養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)中國史學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)：秉筆直書，不虛美不隱惡，提倡實(shí)錄，編寫信使。了解王國維的“二重證據(jù)法”，將新發(fā)現(xiàn)的史料與古籍記載結(jié)合起來，以考證古史；了解陳寅恪注意史料真中有偽、偽中存真的特點(diǎn)和詩文的史料價(jià)值，善于以史注詩文和以詩文證史；了解顧頡剛的歷史地理，拓展歷史研究的視野和范圍�？傊�，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白歷史研究的價(jià)值取向：一是求真，即說話或亮出觀點(diǎn)，需要根據(jù)，即需要史實(shí)支撐，需要邏輯判斷，否則只能是猜測(cè)。二是對(duì)歷史上的人和事進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷，這也需要建立在史料的基礎(chǔ)之上，不能是戲說、胡說。
　　
　　二、懂點(diǎn)史料學(xué)，初步掌握史學(xué)研究的方法
　　
　　明白歷史唯物主義和唯物辯證法的基本知識(shí)，能夠簡單運(yùn)用數(shù)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、調(diào)查法、考古學(xué)等方法。能夠?qū)κ妨线M(jìn)行搜集、整理與簡單鑒別，例如，史料的分類：口頭的（民間傳說、民歌、回憶錄、口述史）、實(shí)物的（遺跡、遺址、遺物）、文字的（碑刻銘文、檔案、文獻(xiàn)著述、圖片）、影像的（照片、影視、錄像）。史料的搜集：利用各種檢索工具（字典、辭典、表譜、索引、年鑒等）搜集史料，通過平時(shí)讀書和閱報(bào)積累資料，利用訪談、調(diào)查等搜集資料。能夠?qū)﹁b別的史料進(jìn)行分析和解釋，從中提取出各種有用的信息。
　　
　　三、嘗試研究性學(xué)習(xí)，感受歷史研究
　　
　　歷史研究光靠理論學(xué)習(xí)是不夠的，還必須勤于實(shí)踐。在實(shí)踐中鞏固已學(xué)的知識(shí)，完善和拓展新的知識(shí)。一方面，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。在課堂上以材料、問題等帶動(dòng)教學(xué)的開展，堅(jiān)決杜絕以教師的講來代替學(xué)生的學(xué)；在課后以多樣化的作業(yè)方式鞏固課堂成果，如，布置歷史習(xí)作、歷史制作，開展歷史調(diào)查等等。另一方面，要經(jīng)常性地開展研究性學(xué)習(xí)，從課題選擇到材料收集再到得出結(jié)論、成果展示，在教師的指導(dǎo)下，在活動(dòng)中，感受歷史研究，鍛煉、提升學(xué)生歷史研究的能力。
　　
　　古語云：“授之以魚，不如授之以漁�！敝挥姓莆湛茖W(xué)的歷史研究方法，才能真正懂得歷史。只有懂得歷史，才能感受到歷史的魅力，進(jìn)而學(xué)好歷史。這樣新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)跉v史研究中才能得到真正落實(shí)。
　　
　　（作者單位 蔣其君：江蘇省大港中學(xué) 章文靜：江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)）

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