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初中科學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的探究
初中科學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的探究文/趙愛莉
摘 要:興趣是獲得知識的內驅力,它影響著學生的學習行為與實際學習的效果。學生對所學學科興趣濃厚,其學業(yè)成績一般都比較理想。初中科學作為一門綜合學科,包含了物理、化學、生物、天文、地理等學科的知識,使課程結構更具有均衡性、綜合性和選擇性,加強了課程內容與學生學習生活及現(xiàn)代化社會科技發(fā)展的聯(lián)系,更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。教學過程中,也要做好對學生興趣的關注和培養(yǎng)。
關鍵詞:初中科學;課堂教學;興趣培養(yǎng)
學生能力的培養(yǎng)需要先從激發(fā)學生的興趣開始。精心保持和激發(fā)學生內心的學習愿望,初中階段是培養(yǎng)學生學習科學興趣的重要時期,讓學生具備初步觀察事物、分析事物以及解決實際問題的能力。因此,在初中科學教學中,教師要想方設法讓學生積極、主動地參與到教學的過程之中,這樣才能實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。
一、運用懸念誘導學生的興趣
懸念就是對于實際的一個問題沒有得到答案出現(xiàn)的一種焦慮的心理。這樣的心理活動是學生學習新知識的興趣來源,在初中實際的教學過程中,教師要充分地抓住學生的這種心理,結合科學的課程特點,運用恰當?shù)膽夷钤O置,誘導學生產生學習的興趣。比如,在實際的教學過程中,對于“酸的性質——硫酸”這一課的學習,教師可以設計并演示硫酸脫水炭化性質方面的實驗,在小的燒杯之中加入六分之一的白糖,在中間放置一根玻璃棒。把濃硫酸順著玻璃棒倒入燒杯之中,一會兒白糖會出現(xiàn)變黑的情況,并且會不斷地變大,最后會以玻璃板為中心構建一個黑色的蘑菇。
二、運用探究手段激發(fā)學生興趣
在初中教學中,培養(yǎng)學生科學學習的態(tài)度、科學的學習方法以及能力,都是科學教學的重要任務和目標。在實際教學過程之中,教師可以采取多種方式,運用實驗、操作、觀察、設計、討論等方式,來尋找問題的答案,進而探究新的知識,培養(yǎng)學生學習科學的興趣。這些環(huán)節(jié)都應該在教師的指引下,以實際的思維作為導線,實現(xiàn)視聽并用,思考和動手相結合,讓學生在課堂中,實現(xiàn)動口、動手和動腦的有機結合,讓學生的多種感官共同參與學習的過程之中。
比如,教師在講解“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時,為了實際弄清楚哪些因素會影響到液體出現(xiàn)蒸發(fā),可以先讓學生結合自己的生活常識進行討論,引導學生提出假設,液體的蒸發(fā)實際快慢和液體的表面積相關,液體的蒸發(fā)快慢和其上方的空氣流動有關系,還和其液體的溫度和性質有關。在這些假設的基礎上,引導學生進行大膽的推論,然后依據(jù)不同的推論設計實驗,來驗證自己的推斷是否正確,最后根據(jù)實驗得出結論:液體實際的蒸發(fā)快慢和液體的表面積有關,而且表面積越大,蒸發(fā)越快,和上方空氣的流動有關,流動快蒸發(fā)快,液體的蒸發(fā)快慢還和液體的溫度相關,液體的溫度越高,蒸發(fā)越快,液體的蒸發(fā)還和液體的性質有關。這樣的方式讓學生的興趣和能力都得到了提高。
總之,在實際的科學教學過程中,可以采取多種方法和途徑,注重對學生學習興趣的培養(yǎng),多方面、多層次地挖掘學生的潛力,引導和啟發(fā)學生的學習熱情,讓學生在學習的過程中,體會到學習科學的快樂,從而促進學生自覺、主動、積極地去進行學習,這樣教學活動就能達到事半功倍的效果。
參考文獻:
[1]趙安林。培養(yǎng)學生的問題意識 激發(fā)學生的探究興趣[J]。中學物理:初中版,2011(01)。
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