歷史教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　歷史教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　
　　文/王 珊
　　
　　摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要教師從四方面做起：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)清內(nèi)涵；轉(zhuǎn)換角色，更新觀念；巧設(shè)疑，多激發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新；變難而易，由淺入深。
　　
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)造；大膽；興趣
　　
　　面對知識競爭的時代，社會需要一些具有創(chuàng)新能力的人才，作為歷史教師的我深感肩上責(zé)任的重大，為了完成這一歷史使命，要求教師必須更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。
　　
　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)清內(nèi)涵
　　
　　創(chuàng)造活動是人類社會所具有高尚內(nèi)涵的基本活動，人類社會任何進(jìn)步都根源于創(chuàng)造，因此，培養(yǎng)學(xué)生這一目標(biāo)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把握其內(nèi)涵。
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師實(shí)施創(chuàng)新教育的最終目的，它的教學(xué)原則是開放式、啟發(fā)式，同時重視智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，并且教學(xué)內(nèi)容不局限于課本，要聯(lián)系生活，從生活中進(jìn)行知識傳授，思維拓展，學(xué)科滲透等教育。
　　
　　二、轉(zhuǎn)換角色，更新觀念
　　
　　傳統(tǒng)教學(xué)是以知識為本位的，教師醉心于瑣碎歷史知識的灌輸，教學(xué)過程中，總是教師牽著學(xué)生鼻子走，而針對歷史問題學(xué)生不敢談自己的見解和感受，更不用說創(chuàng)新了。要改變這種狀況，就要求教師必須更新觀念，樹立創(chuàng)新施教的思想，把傳統(tǒng)教學(xué)中單純傳授知識的過程，變成在參與中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
　　
　　三、巧設(shè)疑，多激發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新
　　
　　疑問是學(xué)習(xí)的需要，思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)；興趣是入門的向?qū)�，�?chuàng)造的源泉。而在教學(xué)中，教師往往做不到處處設(shè)疑，環(huán)環(huán)激發(fā)學(xué)生興趣，因此，我在授課時，先讓學(xué)生設(shè)“疑”而后思，采取比賽的形式激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
　　
　　四、變難而易，由淺入深
　　
　　在歷史教學(xué)中，教師的引導(dǎo)非常重要，那些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和考古的知識很難讓學(xué)生理解。因此，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，作為歷史教師我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講到戊戌變法時，涉及的歷史知識很抽象，學(xué)生分析起來很不容易，而學(xué)生往往又死啃課本，所以在講它的意義和失敗原因時，讓學(xué)生用自己的話說出它的意義，以及為什么失敗。讓學(xué)生大膽去分析，評價戊戌變法，這樣再結(jié)合課本講，學(xué)生就很容易理解了。
　　
　　總之，中學(xué)素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不但培養(yǎng)思維能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生不能創(chuàng)新，就無法適應(yīng)未來社會的飛速發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　張梅。構(gòu)建高效歷史課堂。新課程學(xué)習(xí)：上，2012（09）。
　　
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