- 相關(guān)推薦
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生魏崇容 四川省峨邊彝族自治縣毛坪鎮(zhèn)中心校（614307）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。這一點(diǎn)已不容置疑。既然是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被主的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式。從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。
1給足學(xué)生探索的時(shí)空
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生的基本保證是給足學(xué)生思考探索的時(shí)間和空間。
有人說每天清晨大街上出現(xiàn)最早的人群是兩支隊(duì)伍。一是學(xué)生，二是民工。學(xué)生從進(jìn)校開始，幾乎每一分鐘都被老師安排得井然有序。40分鐘的課堂教學(xué)當(dāng)然也被辛勤園丁設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序所占領(lǐng)。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，高效率地使用單位時(shí)間，課堂上一個(gè)問題接著一個(gè)問題地拋出，一個(gè)任務(wù)接著一個(gè)任務(wù)的布置。即使是安排討論、操作、也都是在老師的指令下進(jìn)行，幾乎每一分鐘都被老師控制著。在學(xué)校，孩子們聆聽著老師的諄諄教誨；在家里，按照家長(zhǎng)的旨意做著永遠(yuǎn)也做不完的課外補(bǔ)充練習(xí)題。日復(fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)程序成了天經(jīng)地義的事情。孩子們失去了思維自由的時(shí)間和空間。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索知識(shí)的寬松環(huán)境，給足時(shí)間讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索。
記得有一次送課下鄉(xiāng)，上課的老師所授內(nèi)容是三年級(jí)的“可能性”。一開課，老師就用有趣的游戲（石頭、剪刀、布）把孩子們帶入了美妙的活動(dòng)中。通過游戲，學(xué)生明白了：生活中的事物存在一種情形—“可能性”。接著，老師又舉例講解了另外兩種生活情形。那就是“一定”。〔如太陽(yáng)從東邊升起（一定），地理每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（一定）〕。還有“不可能”〔如：石獅子，會(huì)在天上飛（不可能），我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點(diǎn)東西（不可能）〕。老師講解清晰、透徹。學(xué)生學(xué)的清楚、明白�？墒牵驮谛轮剿魍曛�，老師給學(xué)生呈現(xiàn)了這么一道題：讓學(xué)生分組合作，按題里要求分袋子裝東西。（實(shí)物有：花生、核桃、糖、瓜子）題目是這樣呈現(xiàn)的：
趙文說：我最喜歡核桃了，我要袋子里任意拿一顆，一定是核桃。
羅賓說：我只要袋子里不可能拿到花生，其它的無所謂。
阿寬說：我要求不高，只要每種有點(diǎn)就行。
孩子們一看題后，就紛紛動(dòng)手裝東西了，有一個(gè)組的孩子是這樣裝的：裝了三袋，每個(gè)袋子里的東西都裝成一樣的了。樣樣都裝有一點(diǎn)。上課的老師著急了，他擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。就直接把學(xué)生出錯(cuò)的原因給指出來了，坐在一旁聽課的我，多么希望他能抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，好好地引發(fā)一場(chǎng)學(xué)生之間的討論，爭(zhēng)辯和質(zhì)疑呀！因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與探索、質(zhì)疑。才能在思考、交流、傾聽、爭(zhēng)辯和反思中明白錯(cuò)誤的原因。才能逐步完成對(duì)知識(shí)的理解和深化。才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在此，我多想對(duì)上課的老師說一聲：老師，停下你匆忙的腳步。閉上你能說會(huì)道的嘴巴，把這美妙的時(shí)空留給我們的孩子們吧！因?yàn)橹挥兴麄冏约喝ニ伎剂�，才能�?duì)錯(cuò)誤的知識(shí)有一個(gè)自我反思的過程，才會(huì)收獲更多。在此，我想引用這么一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了”告誡我們的老師們�！罢n堂是孩子們思維碰撞，心靈溝通，情感交流，生命涌動(dòng)和成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。把課堂留給我們的孩子們吧！”
2多一些自由的體驗(yàn)
我曾見過這樣一個(gè)條幅：
給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇。
給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。
給孩子一些問題，讓他自己去探索。
給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。
是呀，以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的禁錮實(shí)在太多，法定的傳授模式，人為的條條框框，都不利于學(xué)生的發(fā)展。新教育理念的核心是使學(xué)生在獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，更關(guān)注他們?cè)谇楦�、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展。提倡學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式。讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我認(rèn)為要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生。課堂上就應(yīng)讓孩子們多一些自由的體驗(yàn)。
2.1創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)孩子去探索，去爭(zhēng)辯。
針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我們老師不能輕易地作出解釋，更不能包辦，代替。而是要引發(fā)孩子之間的爭(zhēng)論，讓學(xué)生自己去探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題。讓學(xué)生體會(huì)到課堂是大家學(xué)習(xí)探討的天地。在這樣的氛圍里面學(xué)習(xí)，孩子們是愉快的。課堂上，我常常激發(fā)和安護(hù)回答問題有錯(cuò)的孩子：“孩子，別怕，回答錯(cuò)了沒關(guān)系，因?yàn)檎n堂就是你們出錯(cuò)的地方”。經(jīng)過常期的訓(xùn)練，課堂上發(fā)言、反駁、爭(zhēng)辯的氣氛越來越來越濃了。課堂資源也變得豐富多彩了。干癟、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的故事情節(jié)了。同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中也學(xué)會(huì)了聆聽，學(xué)會(huì)了接納，學(xué)會(huì)了贊賞，更重要地是學(xué)會(huì)了做學(xué)習(xí)的主人。
2.2鼓勵(lì)孩子們上臺(tái)當(dāng)小老師。
孩子們都喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自已。我經(jīng)常讓孩子們走上講臺(tái)當(dāng)小老師，說實(shí)在的，班上有幾個(gè)小女生還真是當(dāng)老師的料。她們會(huì)大大咧咧地走上講臺(tái)，學(xué)著老師的腔調(diào)，側(cè)著身子，拿著教鞭，一邊講解還一邊抽臺(tái)下的同學(xué)回答問題，多好的生活體驗(yàn)呀！另外，我班還有幾個(gè)急性子的男孩在課堂上更是不守規(guī)矩了。只要發(fā)現(xiàn)課堂上同學(xué)回答問題有錯(cuò)的話，他們便急忙站起來大聲地說：“我覺得xx說法有問題”�！拔曳磳�(duì)XX的看法”�！拔也煌釾X的想法”�！癤X同學(xué)，你這樣做合理嗎？可能嗎？”多好的性格張揚(yáng)呀！此時(shí)，在一旁的我，只能是一位觀眾，絕不會(huì)輕易地去打擾他們，掃了他們的興。因?yàn)槲疑钌畹刂溃骸皩W(xué)習(xí)是孩子們自己的事，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該屬于孩子自己！
2.3孩子們有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力。
課堂上我從不強(qiáng)迫孩子們接受老師所授知識(shí)的方法和策略，特別是那種一題多解的題目，我更尊重學(xué)生自己的選擇。因?yàn)槲抑溃骸爸挥羞m合自己的，才是最好的。”另外，課中需要合作、交流、討論的時(shí)候，我不強(qiáng)迫同桌交流，而是讓孩子們自愿地找自己喜歡的伙伴交流、討論。只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才是開心的，有效的。
2.4鼓勵(lì)孩子們敢于向老師挑戰(zhàn)。
“老師”—多么崇高的職業(yè)，多么具有權(quán)威的稱號(hào)。在學(xué)生的心目中老師是嚴(yán)厲的，是令他們生畏的，高不可攀的，一言九鼎的�？稍谖业恼n堂上：我鼓勵(lì)孩子暢所欲言。更喜歡敢向我挑戰(zhàn)的孩子。
2.5解開捆綁孩子的繩索，讓孩子自由自在地發(fā)展。
我常在深思一個(gè)親眼目睹的怪現(xiàn)象：上一學(xué)期，我校學(xué)前班有一個(gè)彝族小男孩，年齡大約4—5歲，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他那個(gè)小禿頭，大花臉，缺牙巴，大眼睛，臟希希的臉蛋時(shí)常露出一結(jié)小酒窩的樣子深深地吸引住了我們?nèi)５睦蠋�。說實(shí)在的，這時(shí)的他由于剛進(jìn)校門，很不懂規(guī)矩，常常會(huì)屁顛屁顛地跟在老師的后面，不時(shí)地用手拉一下你的衣角，還甜甜地叫上一聲“嬢嬢好！”更好笑的是：從上一學(xué)期開始，學(xué)校1—6年級(jí)的孩子開始吃營(yíng)養(yǎng)餐了。（每生每天一個(gè)雞蛋一袋牛奶）此時(shí)的他，由于是學(xué)前班的孩子，不在吃營(yíng)養(yǎng)餐的范疇內(nèi)，面對(duì)大哥哥、大姐姐那美滋滋的雞蛋和牛奶。他按奈不住了，只要見著老師拿著學(xué)生的雞蛋和牛奶，他就會(huì)跟隨其后，甜甜地叫一聲：“XX老師”。老師們見他那么可愛，那么純樸，范是學(xué)校有缺課的學(xué)生或多備的雞蛋和牛奶都會(huì)給他吃，時(shí)間慢慢地過去一學(xué)期了，就在前幾天，我又見著他了。昔日的小男孩。再也沒有剛?cè)雽W(xué)那么玩皮了。他一見我既沒有打招呼，更沒有那甜甜地一笑了。我感覺他似乎規(guī)矩了許多。然而更多地是好像有一種東西在約束著他，讓他變成現(xiàn)在這樣，這也許就是我們的校規(guī)、班規(guī)、紀(jì)律的約束吧！此時(shí)的我，真不知道怎么樣去評(píng)判學(xué)校教育的成敗了，我只想說句心里話：我更喜歡剛?cè)雽W(xué)的小男孩。因?yàn)樗羌冋娴�，原生態(tài)的，毫無雜念的，更是自由自在的，活潑可愛的。
總之，如果我們對(duì)學(xué)生人為地用各種各樣的條條框框來約束他們，控制他們，就會(huì)抑制他們個(gè)性的張揚(yáng)。只會(huì)將一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有主見的人變?yōu)闄C(jī)械的、千篇一律的機(jī)器人。所以，在此，我真誠(chéng)地告誡一下我的同行們：還孩子一個(gè)自由的空間，讓他們自由地去飛翔吧！
【把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生】相關(guān)文章：
把課堂還給學(xué)生08-25
網(wǎng)師隨筆：把課堂還給學(xué)生（精選8篇）04-29
把綠色還給地球作文10-21
把快樂還給森林作文02-23
真正的天堂05-17
真正的朋友02-18
真正的日記02-09
真正的朋友08-24
7-11搶占供應(yīng)鏈的主動(dòng)權(quán)08-27
還給大地一片綠色國(guó)旗下講話08-24