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營(yíng)建“特色研修文化” 促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升
營(yíng)建“特色研修文化” 促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升張東興
隨著課改的不斷推進(jìn)，很多人越來越深刻地認(rèn)識(shí)到提升教師素養(yǎng)的重要性。這個(gè)素養(yǎng)不僅僅是指教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，還包括教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。在打造“滄州語文人”這個(gè)團(tuán)隊(duì)形象的時(shí)候，我們將平時(shí)所說的“教研活動(dòng)”改稱“研修活動(dòng)”，“研究”與“修身”并重，將傳統(tǒng)的教研活動(dòng)只“研究事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯咳恕薄芯拷處煹膶I(yè)發(fā)展。下面就以兩年一屆、已經(jīng)連續(xù)舉辦了六屆的滄州市小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)大賽為例，談?wù)勎覀兙唧w的做法。
一、與時(shí)俱進(jìn)：從“素質(zhì)賽”到“素養(yǎng)賽”到“課題研究活動(dòng)”
十多年前，有一種常規(guī)的教研活動(dòng)，被稱為“教師基本功比賽”，活動(dòng)的主要內(nèi)容多數(shù)是“三筆字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、簡(jiǎn)筆畫、朗讀等專項(xiàng)。2001年開始，我們基于素質(zhì)教育的思想，關(guān)注教師自身素質(zhì)的提高，開始舉辦全市小學(xué)語文教師教學(xué)素質(zhì)大賽。十多年的時(shí)間，我們一路探索，一路收獲，一路成長(zhǎng)。
2001年，首屆教師教學(xué)素質(zhì)大賽的內(nèi)容包括教學(xué)大綱知識(shí)筆試、聽力、朗讀、寫作等單項(xiàng)基本功能力展示，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、答辯、特長(zhǎng)展示等綜合項(xiàng)目的比賽。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)最基本的能力，答辯包括基礎(chǔ)的文化知識(shí)和對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，這都很容易理解，但是“才藝展示”卻被一些人所不理解，認(rèn)為這個(gè)跟教學(xué)無關(guān)。其實(shí)，作為一名高素質(zhì)的教師，應(yīng)該具備一定的才藝，這樣不但豐富了自己的人生，也會(huì)融入日常教學(xué)中，利于形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。實(shí)踐證明，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然分?jǐn)?shù)不多，但是參賽教師非常重視，觀摩教師也非常享受，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的生命活力和個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。
2003年，第二屆教師教學(xué)素質(zhì)大賽時(shí)，新課改已經(jīng)全面推動(dòng)，為了宣傳新課改的理念，弘揚(yáng)“滄州語文人”的語文課改主旋律，我們?cè)黾恿艘浴跋硎苷Z文”為主題的演講。同時(shí)，為了引領(lǐng)教師們掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們?cè)黾恿擞?jì)算機(jī)基本操作能力測(cè)試。這兩項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置，一是凸顯了課改思想的引領(lǐng)，一是強(qiáng)化了現(xiàn)代教學(xué)手段的技能。在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，都是非常需要的，也是發(fā)揮了教研活動(dòng)的導(dǎo)向作用的。
2005年，第三屆教師教學(xué)素質(zhì)大賽，有了一個(gè)明確的主題：讓語文人生更美好。這樣的活動(dòng)主題繼續(xù)高擎“享受語文”的課改旗幟，為“滄州語文人”描繪了“讓語文人生更美好”的理想王國(guó)。在內(nèi)容的設(shè)置上則增加了以“課改中我的‘知’與‘行”’為主題的演講，這其實(shí)也是課改三年來理論和實(shí)踐層面的一次總結(jié)、交流和提升。
2007年，第四屆教師教學(xué)素質(zhì)大賽發(fā)生了重大的改變。在教研活動(dòng)思路上，我們徹底淡化了“比賽”的功能，將“教師教學(xué)素質(zhì)大賽”和“小學(xué)語文專業(yè)團(tuán)體培訓(xùn)”有機(jī)整合，采取了“合作研討、比賽交流、專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合”的活動(dòng)形式�；顒�(dòng)中提供了閱讀課和作文課兩節(jié)優(yōu)秀課例，并組織骨干教師分別就這兩節(jié)課進(jìn)行了課例研討。參賽教師以課例為內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)課。聽課、評(píng)課就這樣被納入活動(dòng)中來。參賽教師又分成三個(gè)人一組進(jìn)行了合作備課，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)展示了合作備課的成果，這個(gè)過程將朗讀課文、說課以及課件制作融為一體，集體備課、說課、多媒體手段的運(yùn)用被融合為一體。即興答辯和才藝展示作為傳統(tǒng)項(xiàng)目被保留。在參賽教師們進(jìn)行合作備課的同時(shí)，我們又分專題進(jìn)行了課改經(jīng)驗(yàn)交流。在整個(gè)活動(dòng)過程中，列出了“二十個(gè)關(guān)注點(diǎn)”讓參賽教師和觀摩教師明明白白觀摩，明明白白思考。最后，我們對(duì)全體參賽教師和觀摩教師進(jìn)行了培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試，頒發(fā)了培訓(xùn)證書�？梢哉f，這次活動(dòng)效率高，形式多，收益大，前所未有。
2009年，從第五屆開始，“教師素質(zhì)賽活動(dòng)”改名為“教師教學(xué)素養(yǎng)大賽”，這個(gè)變化代表了我們的學(xué)術(shù)活動(dòng)更加注重教師的職業(yè)修養(yǎng)。我們將朗讀、知識(shí)問答、現(xiàn)場(chǎng)答辯整合在綜合素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)問答環(huán)節(jié)，繼續(xù)引領(lǐng)老師們?cè)鷮?shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，并有了非常重要的幾個(gè)變化。
1.設(shè)計(jì)了“精彩十分”現(xiàn)場(chǎng)授課。
我們攻克了類似活動(dòng)無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課的難題，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)了“精彩十分”的現(xiàn)場(chǎng)授課環(huán)節(jié)：每位教師展示十分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課（40分鐘）由四位教師輪流執(zhí)教。從技術(shù)上來講，我們將參賽教師按照年級(jí)適當(dāng)分組，每一課時(shí)不換學(xué)生換教師�！熬适帧钡脑O(shè)置還有一個(gè)內(nèi)在的意圖：主要攻克“課堂教學(xué)效率低下”的積弊，用優(yōu)質(zhì)高效的十分鐘教學(xué)來促使教師去思考和解決課堂教學(xué)效率低下的問題。這種活動(dòng)方式的效果極佳：學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)新鮮生動(dòng)；教師的課堂展示活動(dòng)多樣，精彩紛呈。以往的現(xiàn)場(chǎng)比賽類的公開課，參賽教師要執(zhí)教一課時(shí)，很多教師都要在這一課時(shí)完成平時(shí)兩三課時(shí)才能完成的整課書的教學(xué)，還要進(jìn)行拓展延伸等，課堂成了被“擠壓”變形的畸形課堂�！熬适帧眲t“逼”著教師們?nèi)ニ伎迹菏昼姷降啄軌蚪绦┦裁�？怎樣教效率才高，學(xué)生才喜歡？
2.增加了教師的個(gè)人評(píng)課及集體評(píng)課。
參賽教師不僅要進(jìn)行“精彩十分”的授課，還要對(duì)其他教師的“精彩十分”授課進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議又分“定向評(píng)議”（按照參賽順序?qū)χ付ǖ恼n例進(jìn)行評(píng)議）和“自由評(píng)議”（自由評(píng)議本組四節(jié)“精彩十分”課例）兩部分，“個(gè)人評(píng)課議課”和“集體的課例研討”都有體現(xiàn)，比賽過程運(yùn)轉(zhuǎn)流暢，研討既深入又開放。
3.增加了高校教授的專題點(diǎn)評(píng)和培訓(xùn)。
我們請(qǐng)市小語會(huì)副理事長(zhǎng)、滄州師院的王桂宏教授就《文本朗讀與文本解讀》進(jìn)行了專業(yè)講座。她主講的關(guān)于“文本解讀”問題也是目前閱讀教學(xué)存在的一個(gè)需要解決的普遍問題。專家的加盟提升了常規(guī)教研活動(dòng)的學(xué)術(shù)水平。
4.以課改中的重要問題作為活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)。
我們根據(jù)當(dāng)前課改需要解決的問題，確定了本次活動(dòng)的如下關(guān)注點(diǎn)：師生關(guān)系的準(zhǔn)確定位；教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定；教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選��；教學(xué)策略的恰當(dāng)選擇；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程；教學(xué)時(shí)間的合理掌控；課例研討及微格分析；語文教學(xué)的改革創(chuàng)新；現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課的方法技巧；教研活動(dòng)形式的創(chuàng)新；經(jīng)典誦讀與文本把握；教師職業(yè)生活方式轉(zhuǎn)變等。最后的總結(jié)報(bào)告，我明確地提出：要走教師科學(xué)發(fā)展之路。
2011年，第六屆教師教學(xué)素養(yǎng)大賽又有了一個(gè)新的變化，我們將教師素養(yǎng)大賽的項(xiàng)目和教育部“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)語文教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建”結(jié)合在一起。課題開題成為活動(dòng)的組成部分；在筆試部分，特意設(shè)置了參賽教師對(duì)初步擬定的《滄州市小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)議的題目，請(qǐng)參賽教師對(duì)這份課題成果提出修改建議，作為繼續(xù)研究的重要參照。在“精彩十分”現(xiàn)場(chǎng)授課以及評(píng)課議課環(huán)節(jié)，重在依據(jù)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在答辯環(huán)節(jié)，所有的題目均指向引領(lǐng)教師們樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略，既是一次比賽，更是一次關(guān)于評(píng)價(jià)的專題培訓(xùn)。素養(yǎng)大賽活動(dòng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成國(guó)家級(jí)課題研究的重要組成部分。
二、匠心獨(dú)運(yùn)：從“注重比賽”到“內(nèi)涵發(fā)展”
如果仔細(xì)梳理我們走過的六屆賽事、十年歷程，就能體會(huì)到在謀求語文教師科學(xué)發(fā)展的道路上所追尋的方向、所做出的努力，也能體會(huì)到為什么“滄州語文人”這個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠迅速地成長(zhǎng)、壯大。
1.滿足了語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。
小學(xué)語文教師需要有比較扎實(shí)的基本功，因此，我們保留了包括朗讀、知識(shí)問答、計(jì)算機(jī)操作、寫作能力測(cè)試等基本項(xiàng)目，只不過，我們逐漸從單項(xiàng)比賽走向了綜合測(cè)試。為了推動(dòng)課改，我們適時(shí)地強(qiáng)化了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)滄州課改的“享受語文——語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的生活化”旗幟，及時(shí)地進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣。教師們需要提高解讀文本的能力，需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，需要學(xué)會(huì)如何說課、評(píng)課、議課，需要進(jìn)行集體備課，需要進(jìn)行課例研討。教師們的成長(zhǎng)還需要同伴互助，我們就設(shè)計(jì)了小組集體備課、集體展示備課成果、互動(dòng)進(jìn)行課例研討等項(xiàng)目。每一屆的活動(dòng)，我們都會(huì)有40—50名青年教師脫穎而出，他們經(jīng)過歷練和培養(yǎng)，目前已經(jīng)成為“滄州語文人”這個(gè)團(tuán)隊(duì)的精英力量。很多骨干教師在教師素養(yǎng)賽中也得到成長(zhǎng)。
2.滿足了教師成長(zhǎng)研究活動(dòng)內(nèi)容和形式創(chuàng)新的需要。
目前很多地方的教研活動(dòng)還是以“比賽”為主，評(píng)論文、優(yōu)質(zhì)課比賽、說課比賽。沒有任何的變化，沒有新內(nèi)涵，這樣的教研活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)幫助也不太大。
我們的六屆活動(dòng)，從“單項(xiàng)”走向了“有機(jī)整合”，從“無目的”走向了“有主題”，從“比賽”走向了“專業(yè)培訓(xùn)”“互動(dòng)交流”“專題研究”。從內(nèi)容上、形式上來講也是新的，從教師的發(fā)展上來講更是新的。創(chuàng)新讓我們的活動(dòng)有了魅力和凝聚力，創(chuàng)新讓我們的教師有了活力和潛力。
3.滿足了完善教師職業(yè)人生的需要。
我們除了要研究學(xué)術(shù)，研究教學(xué)，更要關(guān)注教師應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人。因此，在謀劃活動(dòng)的過程中，用“成就教師之美”的思想做了很多的事情。
�。�1）娓娓道來的“友情提示”。
每次活動(dòng)，我們都采運(yùn)不同形式推出一些“友情提示”，它不是一種“公眾形象”的塑造，而是一種人性美的呼喚。這些也都成了人們參加學(xué)術(shù)活動(dòng)后收獲的重要組成。請(qǐng)看下面的一些提示，也許不知是哪一條，就會(huì)使人怦然心動(dòng)：
為了您和他人的健康，請(qǐng)不要在會(huì)場(chǎng)吸煙�！芏鄷r(shí)候，你是別人眼中的風(fēng)景。
保持整潔優(yōu)雅的環(huán)境，營(yíng)造和諧舒適的氛圍�！鹬厮藙趧�(dòng)，顯示自身修養(yǎng)。
請(qǐng)盡量不用或少使用一次性紙杯。——環(huán)保無小事，點(diǎn)滴見精神。
請(qǐng)把手機(jī)關(guān)掉或調(diào)為振動(dòng)�！耘e手之勞，成就文明之風(fēng)。
請(qǐng)您持出席證進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)�！S護(hù)學(xué)校秩序，共建溫馨校園。
生活的天地有多廣闊，語文的色彩就有多豐富。
登上這一個(gè)舞臺(tái)，展示出你的風(fēng)采。
關(guān)注教育教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)掘教育教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律，謀劃教育教學(xué)未來。
�。�2）看似無心的優(yōu)秀影視作品。
我們經(jīng)常在活動(dòng)中穿插播放教育題材的優(yōu)秀影視作品，如《音樂之聲》《春風(fēng)化雨》《美麗的大腳》《二十五個(gè)孩子一個(gè)爹》《家有兒女》。我們?cè)?jīng)從《音樂之聲》中截取的一個(gè)小小的片段，提煉出和教育教學(xué)有關(guān)的近二十項(xiàng)觀點(diǎn)；我們?cè)?jīng)剖析了《美麗的大腳》中的片段，讓教師們感受到農(nóng)村教師的心靈的可愛，也體會(huì)到其中某些語文教學(xué)環(huán)節(jié)的得與失。當(dāng)教師們隨著劇情會(huì)心一笑或是眼含熱淚時(shí)，善和愛的人性之美也在他們的心田根深蒂固。
�。�3）折射人生的“小試題”。
我們還會(huì)經(jīng)常將一些小的考驗(yàn)擺在教師們的面前，讓他們?nèi)ニ伎己蛻?yīng)對(duì)。例如，“教師教學(xué)素質(zhì)大賽”和“小學(xué)語文專業(yè)團(tuán)體培訓(xùn)”有機(jī)整合的第四屆活動(dòng)的結(jié)業(yè)考核中，設(shè)計(jì)了這樣一道試題：
在最近幾年的優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，有些教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載打印參評(píng)。為倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)務(wù)實(shí)的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣，我們擬在今后的優(yōu)秀教學(xué)論文等教學(xué)成果評(píng)選中建立“誠(chéng)信承諾”制度，也就是讓教師在“誠(chéng)信承諾”上簽字。
下面就煩請(qǐng)您來為我們草擬“誠(chéng)信承諾”，字?jǐn)?shù)在50字左右。
當(dāng)參加培訓(xùn)的教師們?cè)谡J(rèn)真地草擬“誠(chéng)信承諾”時(shí)，一種“求真務(wù)實(shí)”“誠(chéng)實(shí)守信”的信念就會(huì)深深地植根于他們心中了。后來，根據(jù)參賽教師們寫出的誠(chéng)信承諾，擬定了全市各學(xué)科優(yōu)秀論文等教科研成果評(píng)比活動(dòng)的“承諾宣言”。
�。�4）涵養(yǎng)品行的“好習(xí)慣”。
我們的教研活動(dòng)場(chǎng)地一般就是在學(xué)校，那些承辦或者協(xié)辦活動(dòng)的學(xué)校就是我們的根據(jù)地。一天的活動(dòng)結(jié)束之后，承辦學(xué)校的老師會(huì)清掃會(huì)場(chǎng)上的垃圾。有一次校長(zhǎng)感慨道：“如果咱們的老師們能夠?qū)?huì)場(chǎng)上的環(huán)境維持好，那他們的素質(zhì)就真的上去了�！睆拇酥螅覀兊拇笮突顒�(dòng)都有了一項(xiàng)特殊的安排：與會(huì)的參賽教師和觀摩教師都要在縣市區(qū)教研員的帶領(lǐng)下做值日。可以想見，當(dāng)我們的教師有了這樣的好習(xí)慣之后，他們也會(huì)影響到學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（5）無微不至的人文關(guān)懷。
滄州市小語會(huì)有個(gè)慣例：每位從語文教研員崗位上退下去的縣區(qū)教研員，都會(huì)得到一份富有文化味道的紀(jì)念品——張賀卡，賀卡上會(huì)有我們精心撰寫的一副對(duì)聯(lián)，既是對(duì)這位同志工作和人生的總結(jié)，也有美好的祝福。
凡是舉辦大型教研活動(dòng)的時(shí)候，趕上有與會(huì)的老師過生日，我們都會(huì)悄悄地為這些人準(zhǔn)備生日禮物，送上生日祝福。一張賀卡，一本書，一枚剪紙，一曲《祝你生日快樂》……
正是在這樣的氛圍中，很多人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)在不斷得到提升；正是在這樣的過程中，很多人的生活情感在發(fā)生著改變；也正是在這樣的過程中，很多人在辛苦付出的同時(shí)感到的卻是幸福和溫暖。
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