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語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸論文(精選7篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都跟論文打過(guò)交道吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那要怎么寫(xiě)好論文呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇1
課程理念下,教材只是課程的一部分,教材是語(yǔ)文教學(xué)的一種載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。這只是“一杯水”,還有大量可讀的“江河湖!薄=處熞斫庑碌拇笳Z(yǔ)文觀,把“一杯水”和“江河湖!泵芮新(lián)系起來(lái)。因此,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)“拓展和延伸”環(huán)節(jié)必將成為語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。
“用教材教”指引語(yǔ)文課堂教學(xué)向外拓展的目的不在外而在語(yǔ)文,語(yǔ)文課堂的目的不是讓學(xué)生在課堂里向外“生活一番”,而是“利用可以利用向外拓展,利用生活化的場(chǎng)景或者調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)歷,幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文!
所謂的拓展延伸,是針對(duì)教材和課堂教學(xué)而言的,它可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,教師在吃透文本內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的拓展思維訓(xùn)練。教學(xué)中我們可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況,采用靈活有效的方式,從情節(jié)、主題、題材等角度入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。
一、從情節(jié)入手延伸
通過(guò)故事情節(jié)的延伸,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 例如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí),在理清童話故事的情節(jié)后,就可以從情節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生想象“皇帝回宮后會(huì)做些什么,騙子的結(jié)局如何?”
二、從主題入手延伸
同一篇文章,同一個(gè)故事,不同的讀者會(huì)有不同的看法和理解,提煉出不同的主題。就拿《蚊子和獅子》這一篇寓言來(lái)說(shuō),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,主題明白易懂,但初中生學(xué)習(xí)這篇寓言,我認(rèn)為不能簡(jiǎn)單的讀懂故事,明確文中所闡述的道理:曾經(jīng)打敗過(guò)大人物的人,最后卻被小人物打敗。而應(yīng)就寓言故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),從不同的角度去理解得出不同的主題。如:從蚊子的身上,我們可以得出一個(gè)什么樣的主題?學(xué)生思考后就會(huì)明白:成功時(shí)不能驕傲自大,得意忘形,或是在雙方的較量中要學(xué)會(huì)抓住別人的弱點(diǎn)。那么從獅子的身上我們能讀出這樣的道理:別人向自己挑戰(zhàn)時(shí),要保持冷靜的頭腦或是在與別人的較量中不要暴露自己的弱點(diǎn)。再如,學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí),可請(qǐng)來(lái)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》;學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》,可引進(jìn)來(lái)《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌。
一篇簡(jiǎn)短的文章,從不同的角度去理解,可以獲得不同的啟示,這樣的拓展延伸,既使學(xué)生深入理解了文本內(nèi)容,又讓學(xué)生明白了一些做人處事的道理,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性教育,學(xué)生受益匪淺。
三、聯(lián)系生活進(jìn)行延伸
生活就是語(yǔ)文,語(yǔ)文就是生活,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不一定局限于課堂,局限于學(xué)校,它更應(yīng)該跳出課堂,向生活延伸,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《第一次真好》一文時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生明確了要學(xué)會(huì)珍惜第一次,還要大膽的嘗試第一次,才能使自己的人生更精彩。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊簩?shí)際生活中,是不是所有的第一次都要大膽的去嘗試?哪些第一次不能嘗試?這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。學(xué)生在廣闊的生活課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。
四、向升華情感、陶冶情操處拓展
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“情感如肥沃的土地,知識(shí)的種子就播在這個(gè)土地上!彼脑捝羁探沂玖饲楦性谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的重要性。的確,課堂上,打動(dòng)學(xué)生的是情,感染學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的還是情。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)一個(gè)“情”字,它是聯(lián)系教師、教材、學(xué)生的紐帶。課堂上的拓展延伸有時(shí)就是一個(gè)個(gè)很好的“燃情點(diǎn)”,它可以在情感涌動(dòng)的課堂上升華學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生的情操。如《斑羚飛渡》一課,在領(lǐng)悟老斑羚對(duì)小斑羚無(wú)私而偉大的愛(ài)后, 我忍不住問(wèn)他們:“在我們的生活中,也有許多人像老羚羊一樣給了我們無(wú)私的愛(ài),無(wú)論是嚴(yán)冬還是酷暑,無(wú)論是悲傷還是歡樂(lè),他們的心里都裝著我們,愛(ài)著我們,她們是誰(shuí)?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“父母”。從老羚羊到父母,學(xué)生的情感升華了,油然而生起對(duì)父母的敬愛(ài)、感激之情。隨后的“愛(ài)在人間”故事會(huì)讓大家迷失在愛(ài)的世界里。情感的升華、感恩的教育在情感拓展延伸處得到了落實(shí)。
五、從作家角度延伸
中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作,但一斑并不等于全豹。不妨藉此機(jī)會(huì),乘熱打鐵,向?qū)W生推薦該作家的其他作品,以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格……如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》只是《水滸傳》中第三回部分,將花和尙魯智深(魯提轄)的行俠仗義、嫉惡如仇、報(bào)打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵,向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國(guó)古典名著,讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來(lái)的命運(yùn),激起學(xué)生探知的興趣。
其次,一個(gè)作家不同時(shí)期的作品,其風(fēng)格往往也是有差異的,可就同一作家不同時(shí)期的作品作比較,將文學(xué)史的知識(shí)貫穿其中,把學(xué)生引入博大精深的文化淵源和積累中。例如,學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰?勃霧濃云愁永晝》時(shí),可向?qū)W生介紹她前期的作品《如夢(mèng)令》。學(xué)生在理解了這兩首詞截然相反的意境后,不難知道這與李清照所屬的時(shí)代背景有關(guān)。?
此外,我們還可以介紹學(xué)生看一些人物的傳記、評(píng)論文章,這會(huì)讓學(xué)生對(duì)作家和他們的作品了解得更深刻、更全面。魯迅代表了中華民出最可寶貴的靈魂,他是超越時(shí)代的,他也是痛苦和孤獨(dú)的。而學(xué)習(xí)魯迅自傳,則正可全面了解魯迅。但學(xué)生一般認(rèn)為魯迅的`作品艱澀難懂,理解有難度。且《魯迅自傳》,寫(xiě)得又含蓄、沉著、樸實(shí),學(xué)生始終無(wú)法與之對(duì)話和溝通。教學(xué)中我把近幾年學(xué)術(shù)界研究魯迅的文章介紹給學(xué)生,讓學(xué)生走近魯迅,了解魯迅。
閱讀這樣的評(píng)論文章,可讓學(xué)生接觸到不同的觀點(diǎn),從而跳出自己狹隘的思維空間,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的例行性思維和兼容并蓄的氣度。
六、從文體的角度延伸
拿說(shuō)明文為例,我先從課本中選取一篇比較典型的說(shuō)明文——《中國(guó)石拱橋》,分別從課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生精讀,分組討論解決問(wèn)題,老師點(diǎn)撥。然后又選擇另一篇說(shuō)明文——《花兒為什么這樣紅》進(jìn)行比較閱讀,找出兩篇文章的異同。
經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、分析、總結(jié),每個(gè)學(xué)生都逐漸理清了,“說(shuō)明文有的介紹事物的特點(diǎn),有的是說(shuō)明一個(gè)道理,要介紹明白這些特點(diǎn)和道理要用到不同的說(shuō)明方法,而且語(yǔ)言必須準(zhǔn)確”。這樣的一種閱讀思路,也就是幫學(xué)生拿到一把開(kāi)啟說(shuō)明文閱讀大門(mén)的鑰匙。
在這一過(guò)程中,教師還要處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師的“領(lǐng)”實(shí)際上就是“導(dǎo)”,是從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)的,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探索,去總結(jié)。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律的能力。
總之,教師只有在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行拓展和延伸,才能很好地貫徹“大語(yǔ)文”的教育觀,才能把“一杯水”和“江河湖!甭(lián)系起來(lái),才能更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇2
摘要:語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸是指依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),突破時(shí)空限制,由課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸,讓學(xué)生走出教材,走向生活,拓展與文學(xué)系的空間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維地遷移。拓展延伸不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,還加強(qiáng)了學(xué)科之間的整合,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分!闭Z(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言能力的過(guò)程,又是他們陶冶情操、拓展視野和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中不能夠僅僅局限于語(yǔ)文教材,教材中所選取的每一篇課文都具有一定的代表性,但是不可能涵蓋所有的的知識(shí),這就需要教師把目光延展到課外,通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展和延伸來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)拓學(xué)生的視野,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的理解,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),F(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)證明,語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)不僅僅會(huì)影響學(xué)科本身,而且也會(huì)影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí),這進(jìn)一步凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的重要性。那么,應(yīng)該怎樣在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中更好地來(lái)實(shí)現(xiàn)拓展和延伸呢?下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)做法。
一、通過(guò)拓展延伸,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的做好的老師,學(xué)生做任何事在被動(dòng)的情況下效果是非常差的,而學(xué)生一旦有了興趣,就能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)了出來(lái),學(xué)習(xí)的效果是非常好的。教師要利用好學(xué)生這一學(xué)習(xí)的特點(diǎn),挖掘每一個(gè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣學(xué)生求知的欲望才會(huì)強(qiáng)烈,才可能進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率自然也就提高了,達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以,在教學(xué)的過(guò)程中我們要充分的利用好語(yǔ)文知識(shí)拓展和延伸的效果,在學(xué)生預(yù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,來(lái)補(bǔ)充學(xué)生們感興趣的內(nèi)容,在豐富學(xué)生們知識(shí)面的基礎(chǔ)上,來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)文言文《口技》一課中,學(xué)生理解可能困難一些,此時(shí)就可以播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑模仿樂(lè)器演奏的片段,從而引出口技藝術(shù);緊接著就說(shuō)洛桑如此,今天我們就再結(jié)識(shí)一位口技表演者,來(lái)感受其高超的口技表演技藝。通過(guò)這一舉措來(lái)導(dǎo)入新課不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,而且很自然而然地進(jìn)行新課講解。
二、通過(guò)拓展延伸讓生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)
學(xué)以致用是現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也往往是單一的向成績(jī)看齊,題海成為了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸最多的,這往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也不能使學(xué)生真正清楚學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值所在。真正的課堂知識(shí)應(yīng)該是來(lái)源于我們的生活的,和學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)的,教師要主動(dòng)建立這種聯(lián)系,深化學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知。例如,學(xué)了《陶罐和鐵罐》一課,我們可以讓學(xué)生分角色演一演,學(xué)了《鳥(niǎo)的天堂》,我請(qǐng)他們當(dāng)一回小導(dǎo)游。這樣做一方面,學(xué)生活潑好動(dòng)的天性得到了滿足;另一方面,學(xué)生為了演好自己的角色,對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步探究的渴望,使學(xué)生的間接興趣與直接興趣聯(lián)系起來(lái),形成一種有明確目的但無(wú)需更多意志努力的注意。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓學(xué)生體驗(yàn)生活。把教學(xué)內(nèi)容指向生活,面向生活、聯(lián)系生活、理解生活、表達(dá)生活。學(xué)生在生活化的情境中,無(wú)拘無(wú)束,輕松愉快地盡情表演,激情滿懷,生動(dòng)逼真。語(yǔ)文與生活這一泓活水相溝通,課堂上一派生機(jī)勃勃的景象,通過(guò)發(fā)展多元智能,培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。
三、通過(guò)拓展延伸,加強(qiáng)了學(xué)科之間的整合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,為增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,教師從學(xué)生的年齡出發(fā),采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法。如:讓學(xué)生表演課本劇、游戲:幫動(dòng)物找尾巴、繪畫(huà):自己喜歡的動(dòng)物等。在這過(guò)程中滲透了美術(shù)、舞蹈、自然常識(shí)等學(xué)科知識(shí),既達(dá)到語(yǔ)文訓(xùn)練的目的,又與其他學(xué)科有機(jī)地融合起來(lái)。
四、通過(guò)拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的`想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)發(fā)展,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。小學(xué)生想像力豐富,只要教師創(chuàng)造條件,正確誘導(dǎo),必然會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,使學(xué)生樹(shù)立信心,大膽地放開(kāi)手腳,展開(kāi)想像的翅膀。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí),可以叫學(xué)生續(xù)編童話,讓學(xué)生想象當(dāng)皇帝得知新裝是假的自己根本就沒(méi)穿衣服時(shí),他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛展開(kāi)聯(lián)想,有的學(xué)生說(shuō)他會(huì)緝捕并且惡懲兩個(gè)騙子,訓(xùn)斥撒謊的老大臣;也有的學(xué)生說(shuō)他會(huì)改掉愛(ài)慕虛榮的思想,從此成為一個(gè)關(guān)心國(guó)事的明君!@種續(xù)編活動(dòng),可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展,從而使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。
隨著新一輪中小學(xué)課程改革的深入開(kāi)展,對(duì)于中小學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。特別是小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的形成時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)科更是其中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)一定要立足于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,本著學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),把語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái),來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué),開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇3
一、引言
從古至今,人類文明的進(jìn)步有賴于社會(huì)文明的發(fā)展,書(shū)籍是傳播文化的重要途徑之一,匯集著人類文化的精華。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的理解,為小學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,僅僅閱讀教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀量少的學(xué)生,思維能力以及閱讀水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及閱讀廣泛的學(xué)生,大大限制了學(xué)生思考、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作等能力的發(fā)展,更加阻礙了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、閱讀教學(xué)拓展的意義
閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是很重要的,它能夠促進(jìn)學(xué)生的智力、思維能力和綜合能力的發(fā)展。所以,通常小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)提倡學(xué)生積極閱讀課外書(shū)籍,充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面,豐富閱讀量,為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的文化基礎(chǔ)。小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū),快樂(lè)讀書(shū),能夠多讀書(shū)、讀懂書(shū)的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加活躍上進(jìn),教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況推薦與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相符的課外書(shū)籍,讓學(xué)生在閱讀中延伸補(bǔ)充知識(shí)面,提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣愛(ài)好。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的豐富與積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。以小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容為中心延伸到課外閱讀中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)陶冶了情操,塑造更加積極向上的人格,促進(jìn)全面發(fā)展。
三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的概況
通過(guò)對(duì)幾所小學(xué)的抽查,發(fā)現(xiàn)目前實(shí)際教學(xué)中情況不容樂(lè)觀,小學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,大多存在以下問(wèn)題:1.小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容不夠精辟。一般小學(xué)生選擇課外讀物都是根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇書(shū)籍,內(nèi)容與品味都不夠精辟,不能達(dá)到很好的閱讀效果。一本好的讀物,對(duì)學(xué)生的性情培養(yǎng)有很大的'作用,它能夠督促孩子影響孩子的健康成長(zhǎng)。2.缺乏濃厚的閱讀興趣,有些學(xué)生的惰性很強(qiáng),把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或者就是為了完成老師交給的任務(wù),沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到閱讀的正確意義。3.閱讀量的不足也是小學(xué)生拓展閱讀教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀,這需要老師積極采取相關(guān)措施,引導(dǎo)小學(xué)生積極參與閱讀興趣,提高閱讀能力。
四、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略
。保處熢诮虒W(xué)過(guò)程中,要積極參與學(xué)生的互動(dòng),與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立合作關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師安排的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在學(xué)習(xí)互動(dòng)中可以有效地指導(dǎo)或幫助學(xué)習(xí)有困難或者有問(wèn)題的學(xué)生,在老師的組織下學(xué)生在活動(dòng)中受到老師的指導(dǎo),在老師的參與下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著意料之外的效果。學(xué)生建立自己的思維方式,大膽自信地去說(shuō)去做,讓孩子在參與活動(dòng)過(guò)程中積極思考,帶動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮其真正的作用。2.除了教師積極組織學(xué)習(xí)活動(dòng)外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外自主地學(xué)習(xí),每天完成課堂作業(yè)后形成閱讀習(xí)慣,這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于拓展閱讀教學(xué)起到更加積極的作用。教師還可以定期安排朗讀競(jìng)賽,來(lái)檢查閱讀成果。對(duì)朗讀優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),差一點(diǎn)的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì),使其更加積極努力地參與閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。3.立足于課文,豐富閱讀內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)展現(xiàn)的只是一種視野。與此同時(shí),增加課外閱讀,拓展了小學(xué)生的視野,鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛閱讀,開(kāi)闊眼界的時(shí)候,老師也要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)書(shū)中精華,去除不好的內(nèi)容。4.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)還需要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的,古有《孟母三遷》的故事,就告訴我們,好的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中,提出小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)方式,在教育制度改革中具有重要的地位。要求我們廣大的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立正確的教育觀,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷思考問(wèn)題,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),能夠利用各種閱讀資源,真正認(rèn)識(shí)到拓展閱讀教學(xué)的重要性。緊密地將課內(nèi)外的閱讀教學(xué)結(jié)合在一起,解決學(xué)生在閱讀教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,深入研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課外拓展和課堂教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通,認(rèn)真思考總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),更加科學(xué)有效地在實(shí)踐中拓展閱讀教學(xué),使學(xué)生的發(fā)展更加全面健康。
參考文獻(xiàn):
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語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇4
摘要:當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)從以往的單一化逐漸向多元化發(fā)展,如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平成為了教學(xué)的關(guān)鍵。因此,作為老師需要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不再是單純的學(xué)會(huì)幾個(gè)生字,掌握幾個(gè)閱讀的技巧那么簡(jiǎn)單了,老師需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的拓展式學(xué)習(xí),通過(guò)舉一反三的方法不斷地提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的拓展教學(xué)展開(kāi)闡釋。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拓展教學(xué);探究
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科。因此,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作需要引起我們老師的高度重視。隨著新課改的頒布,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加注重的是一種綜合素質(zhì)的提升,為了能夠使學(xué)生充分的利用課堂,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,老師需要引入拓展式的教學(xué)方法,幫助同學(xué)在有限的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。
一、教學(xué)詞語(yǔ)能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行串聯(lián)
當(dāng)今社會(huì),信息化不斷的加劇,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求也不斷的增加。在課本中學(xué)習(xí)到的幾個(gè)生字、生詞。已經(jīng)不再能滿足學(xué)生知識(shí)量不斷增長(zhǎng)的需求。因此,作為老師需要在備課時(shí)下足功夫,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通,通過(guò)這種途徑能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前的語(yǔ)文課本中對(duì)這一方法起到了很好的示范作用。語(yǔ)文課本中的成語(yǔ)串聯(lián)將學(xué)生學(xué)習(xí)的成語(yǔ)進(jìn)行了整合,方便學(xué)生溫故知新。除了在詞語(yǔ)方面可以實(shí)施這種方法外,我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)也是可以用到的,比如我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)時(shí),可能會(huì)遇到一些詞語(yǔ)或者是一些情感。那么,老師就可以指引學(xué)生思考這樣的情感意思我們還能夠用學(xué)過(guò)的哪些詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),這樣以來(lái)豐富了學(xué)生的想象力,讓他們能夠自覺(jué)地學(xué)會(huì)知識(shí)之間的串聯(lián)。
二、古詩(shī)教學(xué)中積累經(jīng)典詩(shī)詞
隨著國(guó)學(xué)的不斷推行,當(dāng)前對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么在古詩(shī)課堂中如何進(jìn)行拓展教學(xué)呢?老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一首詩(shī)的學(xué)習(xí)去思考和它相關(guān)的詩(shī)詞,無(wú)論是在手法還是詩(shī)人還是表達(dá)的情感上,有相同的都可以進(jìn)行聯(lián)系。比如,五年級(jí)課本中我們會(huì)學(xué)習(xí)到兩首古詩(shī)《游園不值》和《宿新市徐公店》,那么通過(guò)這兩首詩(shī)我們老師可以進(jìn)行提問(wèn):大家還知道哪些關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)呢?在學(xué)習(xí)到《村居》時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生自己還知道哪些關(guān)于描寫(xiě)童趣的詩(shī),當(dāng)在學(xué)到楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他詩(shī)人對(duì)西湖的描寫(xiě)。除了內(nèi)容上的聯(lián)系外,在我們四年級(jí)學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》后,老師可以根據(jù)這個(gè)詩(shī)人的生平為同學(xué)進(jìn)行講解,讓同學(xué)了解這個(gè)詩(shī)人在不同的時(shí)期都有哪些不同的作品,這為以后他們學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》等奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,不僅僅讓學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
三、閱讀拓展教學(xué)
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作是關(guān)鍵,而如果想要提高寫(xiě)作水平,離不開(kāi)素材的積累,素材從哪來(lái),自然要通過(guò)學(xué)生大量的閱讀。我們教材中的課文是有限的,已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生閱讀的需求。那么作為老師我們可以擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍,以課本教材為基礎(chǔ),延伸閱讀。比如,在學(xué)到《假如給我三天光明》這一課時(shí),我們學(xué)習(xí)到了海倫凱勒的精神,那老師不妨為學(xué)生提供這類的文章,比如張海迪,比如桑蘭。另外,老師除了以課本為基礎(chǔ)延伸閱讀外,還可以了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),推薦給他們一些他們感興趣的合理的書(shū)籍,在班里可以進(jìn)行閱讀競(jìng)賽或者是讀書(shū)節(jié)的活動(dòng),通過(guò)閱讀方面的拓展去提高他們的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
四、給學(xué)生留足空間進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)
在語(yǔ)文的拓展教學(xué)中,我們不僅僅要重視學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展,同時(shí)老師要給學(xué)生充分的時(shí)間去消化和吸收知識(shí)。在課堂中老師要善于通過(guò)合理的方式激發(fā)學(xué)生去表達(dá)自己的感受,通過(guò)這種語(yǔ)言的表達(dá)可以提高他們的寫(xiě)作能力,通過(guò)對(duì)課堂中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流,學(xué)生們開(kāi)闊了自己的思路,觀點(diǎn)在彼此的分享中,更加豐富,學(xué)生在彼此的交流中進(jìn)行知識(shí)和觀點(diǎn)的互換,從而也在一定程度上擴(kuò)寬了學(xué)生們的視野。與此同時(shí),老師還可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè),讓自己去搜資料,通過(guò)學(xué)生的這種自主式的活動(dòng),讓他們能夠獨(dú)立的掌握擴(kuò)展知識(shí)的能力。結(jié)束語(yǔ):綜上所述,語(yǔ)文的教學(xué)要求越來(lái)越傾向于對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提高,所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)前的形勢(shì)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷地探索新的教學(xué)道路,而這種拓展教學(xué)就大大的滿足了學(xué)生在語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)要求。拓展式的教學(xué)方式豐富了課堂內(nèi)容,開(kāi)拓了學(xué)生的視野,讓他們能夠真正擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和語(yǔ)文的素養(yǎng)。為此,作為小學(xué)語(yǔ)文老師要積極改變自己的教學(xué)觀念,在課堂中善于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)教學(xué),在古詩(shī)詞背誦方面善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)式記憶,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本,在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀量的積累,擴(kuò)展他們的閱讀范圍。相信通過(guò)這種拓展教學(xué),能夠培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的語(yǔ)文人才。
參考文獻(xiàn)
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語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇5
摘要:語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀,學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)量的提升,也實(shí)現(xiàn)了情感發(fā)展的極大滿足。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀習(xí)慣與閱讀能力的養(yǎng)成更加重要,閱讀作用不但可以顯現(xiàn)在小學(xué)階段,在學(xué)生今后的發(fā)展中影響也依然明顯。提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果,實(shí)施拓展閱讀教學(xué),是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的主要方式之一。本文就是筆者對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)效果進(jìn)行的闡述。
關(guān)鍵詞:優(yōu)化;小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)策略
讓學(xué)生具備“讀”的能力,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都有非常積極的作用。那么學(xué)生“讀”的能力是怎樣養(yǎng)成的呢?這就離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)了。在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中順利實(shí)施拓展閱讀教學(xué),可以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生“閱讀”能力的提升。那么,怎樣才能使小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)順利實(shí)施呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。
一、教師發(fā)揮好指導(dǎo)作用
優(yōu)化語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué),其目標(biāo)同樣是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用依然明顯。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶和學(xué)習(xí)思維,幫助他們活躍思維,這樣才能真正地把握科學(xué)的閱讀方法,提高他們的閱讀能力和閱讀質(zhì)量;同時(shí)語(yǔ)文老師要努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改革以前傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),嘗試采用不同的教學(xué)方法,努力引導(dǎo)小學(xué)生,使小學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂閱讀訓(xùn)練,加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力,并以自己的能力帶動(dòng)其他學(xué)生加入,以更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí);為了更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué),語(yǔ)文老師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言也可以打破課堂的沉悶氣氛,起到調(diào)節(jié)他們情緒的作用,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如:語(yǔ)文老師在上蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材《煙臺(tái)的海》的時(shí)候,可以借助多媒體向?qū)W生展示大海的樣子,展現(xiàn)大海的美,而不是采取比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,也可以讓學(xué)生表達(dá)一下自己所想象的大海,以更好地創(chuàng)造個(gè)性化的拓展閱讀教學(xué),在給學(xué)生講完相關(guān)的閱讀技巧后,可以找一篇相似的課文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固當(dāng)堂所學(xué)的閱讀技巧。
二、養(yǎng)成積累習(xí)慣
怎樣提升閱讀效果,幫助學(xué)生形成閱讀能力?是不是“讀”就行?當(dāng)然不是,閱讀同樣需要思考,閱讀的目標(biāo)是積累。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中,對(duì)于優(yōu)美文章的閱讀與背誦,是提高閱讀能力的重要環(huán)節(jié),小學(xué)生在拓展閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中,必須重視閱讀能力培養(yǎng),重視閱讀在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位,并把重要的段落與短文背誦下來(lái),增加學(xué)生的詞匯量,提高他們對(duì)文字的理解能力;另外,在平時(shí)的拓展閱讀課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤要立即改正,也可以在拓展閱讀教學(xué)中,充分利用演講比賽、作文大賽等多種形式,積極開(kāi)展形式多樣的的演講比賽,以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大。如:語(yǔ)文老師在上蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材《三打白骨精》的時(shí)候,可以讓學(xué)生注意課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě),注重別人是怎樣表達(dá)感情的,以更好地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)讓他們將自己覺(jué)得寫(xiě)得好的背誦下來(lái),增加他們的知識(shí)量。
三、巧用信息技術(shù)
信息技術(shù)帶給教育的影響顯而易見(jiàn),在與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合過(guò)程中,信息技術(shù)也展現(xiàn)出無(wú)法忽視的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化在具體的教學(xué)工作中不僅方便快捷,而且還會(huì)使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到新鮮和好奇,可以更好地啟發(fā)和增強(qiáng)廣大學(xué)生進(jìn)行閱讀的主動(dòng)性和能動(dòng)性,并且同時(shí)有助于他們擴(kuò)大閱讀范圍,提高他們的閱讀能力,所以,在拓展閱讀課堂中,語(yǔ)文老師要充分應(yīng)用電腦技術(shù)以及發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù),不斷通過(guò)電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統(tǒng)的音樂(lè)理論技法不斷簡(jiǎn)化,而且電腦和多媒體的多功能性可以使閱讀內(nèi)容變得更有豐富的表現(xiàn)力,為小學(xué)生提供更加真切的語(yǔ)境,進(jìn)一步加強(qiáng)他們的理解,不僅如此,電腦和多媒體等在表現(xiàn)上也具有多重性和多樣性,還可以更好地啟發(fā)廣大大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維和科研能力,不僅使學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)閱讀技巧和閱讀方法,同時(shí)還可以不斷增強(qiáng)他們進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)的興趣,并加深他們的'理解,從而更好地提高他們的閱讀能力。如:語(yǔ)文老師在上蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材《三亞落日》的時(shí)候,可以充分利用多媒體或電子白板等高科技在閱讀中的作用,提供相關(guān)的三亞落日的圖片或動(dòng)畫(huà),同時(shí)配上優(yōu)美的音樂(lè),以更好地加強(qiáng)學(xué)生的理解,使他們進(jìn)一步提高自己的閱讀能力,同時(shí)擴(kuò)大他們的眼界,學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值
對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教師的主導(dǎo)作用較為明顯,但是這并不是說(shuō)小學(xué)階段學(xué)生的主體價(jià)值就無(wú)法展現(xiàn)。那么,怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值呢?首先,教師在準(zhǔn)備教案時(shí),要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平,根據(jù)個(gè)體間的差異,設(shè)定不同難度的問(wèn)題,并盡量以開(kāi)放性的答案為主,而不是用標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生,解放學(xué)生的大腦,引導(dǎo)他們思考更深層次的問(wèn)題。其次,在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,對(duì)于不懂的問(wèn)題要勇于發(fā)問(wèn),營(yíng)造活躍的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生主體地位的確立,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),能夠更好地維護(hù)課堂秩序,提高教學(xué)質(zhì)量。
五、提升學(xué)生的閱讀興趣
怎樣實(shí)現(xiàn)高效的拓展閱讀教學(xué)?無(wú)疑要讓學(xué)生“真正的”參與到課堂活動(dòng)中來(lái)才行,而怎樣才能讓學(xué)生“真正”參與其中呢?就要提升學(xué)生的閱讀興趣。如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣成為教師攻克的難題之一,其中最重要的舉措是改變以往單一的閱讀教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)多樣化閱讀,以吸引學(xué)生的注意力。首先,將“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”和“讀”融到一起,教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集范例,在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng),從范例的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,說(shuō)出文章的大意,再點(diǎn)名班上的某位學(xué)生誦讀,獲得更深層的感受,最后分析文章的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。另外,完善“讀”這一環(huán)節(jié),將“讀”分為“略讀”“范讀”和“精讀”,每一次的閱讀都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。綜上所述,學(xué)生的閱讀能力主要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到培養(yǎng),當(dāng)學(xué)生真正養(yǎng)成閱讀能力之后,受益的不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),也不僅僅是小學(xué)階段。所以小學(xué)階段每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該注重拓展閱讀的教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇6
摘要:目前,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū),部編版教材的廣泛使用,使拓展閱讀的重要性愈加凸現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),圍繞拓展閱讀的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)進(jìn)行反思與創(chuàng)新,使之為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)實(shí)踐;反思
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,語(yǔ)文課程要致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升,而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多元文化的同時(shí)更要注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),而拓展閱讀就是拓寬學(xué)生視野重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的一個(gè)平臺(tái)。
一、教師要嚴(yán)格控制拓展閱讀的內(nèi)容
小學(xué)生天性活潑好動(dòng),對(duì)于閱讀、寫(xiě)作等不感興趣,大部分學(xué)生往往將閱讀視為一項(xiàng)任務(wù),完成任務(wù)的過(guò)程被其忽視,他們只是機(jī)械的重復(fù)最終取得了教師想要看到的成果。教師在調(diào)查學(xué)生對(duì)于拓展閱讀讀物的閱讀完成率時(shí)得到的數(shù)據(jù)往往比學(xué)生自我統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有出入,這需要教師的重視,拓展閱讀強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生“善意的欺騙”而是真正體驗(yàn)多元文化感悟外面世界的過(guò)程。
小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小,身體和心理發(fā)育尚未完全成熟,不具備成型的世界觀和價(jià)值觀,容易因?yàn)橥獠渴澜绲母蓴_而發(fā)生一些心理或者行為上的改變,因此教師要嚴(yán)格把控課外閱讀的質(zhì)量,盡量做到對(duì)學(xué)生所讀的每一本拓展讀物都有所了解。部分學(xué)校因?yàn)橘Y金等問(wèn)題,班級(jí)圖書(shū)角尚未建立,因此學(xué)生只能自行選擇課外讀物,由于家長(zhǎng)的疏忽導(dǎo)致學(xué)生受到“黃賭毒”等書(shū)籍的影響的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。例如某鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生杜XX在課外讀物中注意到有青少年利用曬干的絲瓜藤蔓體驗(yàn)抽煙的快感,其家里正巧有絲瓜的藤蔓,于是一經(jīng)嘗試便沾染上了吸煙的壞習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)健康是不利的。教師要克服班容量大學(xué)生數(shù)量多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,不僅要關(guān)注學(xué)生是否展開(kāi)了課外閱讀,還要關(guān)心其課外閱讀的主題,確保課外讀物的主題沒(méi)有偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀,最好是根據(jù)教材上的課外閱讀讀物進(jìn)行推廣,在保證學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究中華文化,提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
二、拓展閱讀需要積累和參考
大部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)經(jīng)常兩手空空,僅僅欣賞故事而忽略了表達(dá)方式和作者想要傳遞的信息。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),教師可以提供給每個(gè)學(xué)生一個(gè)筆記本,要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)做筆記。教師要向?qū)W生灌輸積累的重要性,讓學(xué)生認(rèn)知到閱讀課外讀物不僅僅是一種休閑放松的娛樂(lè),更是積累寫(xiě)作素材體會(huì)人情冷暖的絕佳機(jī)會(huì)。
教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀,無(wú)論是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀都要遵循“讀書(shū)三遍法”。第一遍讀書(shū),學(xué)生要“囫圇吞棗”,不要求細(xì)致更不要求理解只需要學(xué)生將其寫(xiě)作主題明確,人物和發(fā)生的事件能夠一一對(duì)應(yīng),而不是“路唇不對(duì)馬嘴”;第二遍讀書(shū),學(xué)生要仔細(xì)觀察人物的行為習(xí)慣和事件的沖突原因并試圖把握文章的情感脈絡(luò),第二遍讀書(shū)時(shí)教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維跟隨者故事情節(jié)的發(fā)展去思考并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟孪牒皖A(yù)測(cè);第三遍閱讀要求學(xué)生能夠細(xì)致的分析前兩遍閱讀時(shí)重點(diǎn)注意的章節(jié)內(nèi)容,教師要在適當(dāng)時(shí)機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,幫助學(xué)生理解表達(dá)手法的使用和文章的結(jié)構(gòu)組成,第三遍閱讀要上升到文學(xué)的層次上來(lái),學(xué)生不能局限的停留在某一個(gè)句或者某一段話而是從文章整體出發(fā),判斷該部分內(nèi)容對(duì)于整體的事件起到了什么樣的作用,當(dāng)然這需要長(zhǎng)久的練習(xí)和較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。
拓展閱讀需要教師與學(xué)生的共同配合,并不是學(xué)生一個(gè)人的任務(wù),教師在監(jiān)督學(xué)生閱讀的同時(shí)要盡可能的幫助學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)積累、參考、對(duì)比之后有所發(fā)現(xiàn),拓展閱讀的目的不僅僅是為了提升學(xué)生的閱讀能力,更是為以后的寫(xiě)作教學(xué)和其他部分教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀一個(gè)文本時(shí)很容易進(jìn)去該文本的世界,這是一件好事,也是一件壞事,學(xué)生更快的融入作者設(shè)定的世界中冷眼旁觀每件事的發(fā)生和結(jié)束,以上帝視角總結(jié)這所有的一切。但是,某些時(shí)候閱讀需要參照,需要對(duì)比,只有與其他的文本世界對(duì)比碰撞,我們才能從中找尋到真正的.不同吸取養(yǎng)分實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的人生價(jià)值。詩(shī)歌也好,小說(shuō)也罷,任何的文學(xué)作品需要參照,沒(méi)有對(duì)比藝術(shù)就沒(méi)有存在的價(jià)值,我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)藝術(shù)品時(shí)盡管沒(méi)有明確的表明該藝術(shù)品與其他藝術(shù)品的差異,但是我們的心中已經(jīng)樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)桿。拓展閱讀需要積累,同樣也需要參考對(duì)比。
三、拓展閱讀教學(xué)離不開(kāi)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制
小學(xué)生正處于青春叛逆的前期,盡管還帶有些孩童的稚嫩,但是其努力模仿成年人的行為往往會(huì)讓人覺(jué)得哭笑不得。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中最需要的是教師的認(rèn)可,當(dāng)學(xué)生感受到自己的努力被教師所看見(jiàn)并且認(rèn)可了自己的學(xué)習(xí)成果,那種幸福感是無(wú)法比擬的。在班級(jí)容量較大,教師教學(xué)任務(wù)繁重的背景下,完善的評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助教師更客觀公正且全面的了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生一段時(shí)間的評(píng)價(jià),關(guān)系著學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度和興致,受到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生今后會(huì)再接再厲,而那些暫時(shí)落后的學(xué)生更是能夠吸取教訓(xùn)。教師要善于利用多媒體技術(shù),在如今網(wǎng)絡(luò)全球化,信息數(shù)據(jù)流的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)極大的優(yōu)化了人們的日常生活,網(wǎng)絡(luò)在線教育日漸成熟,盡管目前市面上投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)都存在這一定的問(wèn)題,但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用仍起到了正面的作用,簡(jiǎn)化了教師的任務(wù),讓學(xué)生和家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的查看某一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)漏洞。教師將學(xué)生平時(shí)的成績(jī)數(shù)據(jù)化,上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)經(jīng)過(guò)整理分析最終給出學(xué)生的成績(jī)折線圖和評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),這對(duì)于學(xué)生的幫助是巨大的。
參考文獻(xiàn):
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語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇7
一、國(guó)家要關(guān)注小學(xué)生閱讀教學(xué)的問(wèn)題
在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的問(wèn)題上給予充分重視?梢酝ㄟ^(guò)在選取小學(xué)生語(yǔ)文教材的內(nèi)容中進(jìn)行改革,選取一些可以培養(yǎng)孩子們閱讀能力的文章,也可以在基本教材之外多提供一些課外讀物,讓孩子們可以有機(jī)會(huì)讀到內(nèi)容更豐富的文章,開(kāi)拓他們的視野。
二、學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn),響應(yīng)國(guó)家對(duì)小學(xué)生教育體制的改革
充分重視并實(shí)施小學(xué)生拓展性閱讀教學(xué)。首先,提高學(xué)校語(yǔ)文老師的入校門(mén)檻,要求他們具備一定的文化水平和教學(xué)資格,特別是專業(yè)知識(shí)要具備;其次,可以開(kāi)展各種與閱讀有關(guān)的游戲和活動(dòng),為孩子們營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍,讓孩子們通過(guò)一些有趣的游戲和有意義的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣,為孩子們閱讀能力的培養(yǎng)提供一個(gè)舒適、寬松的環(huán)境。
三、學(xué)校的語(yǔ)文老師要嚴(yán)格要求自己
讓自己的教學(xué)方法和教學(xué)思維常常更新,跟上時(shí)代的步伐,在日常的教學(xué)過(guò)程中側(cè)重對(duì)孩子們拓展性閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo),引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。不要讓自己的墨守陳規(guī)阻礙了對(duì)孩子們拓展性閱讀能力的培養(yǎng)?梢酝ㄟ^(guò)組織閱讀會(huì),讓孩子們把自己的閱讀成果和同學(xué)們一起分享,并對(duì)他們的成果做出指導(dǎo)性意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程很關(guān)鍵,老師的指導(dǎo)意見(jiàn)要結(jié)合每個(gè)孩子的具體情況作出,讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題改正問(wèn)題,從而鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x的同時(shí)也有助于他們閱讀能力的的提高。
四、家長(zhǎng)們要擺正自己的`心態(tài)
不要太急功近利,只追求成績(jī),要試著擺脫應(yīng)試教育的枷鎖,多關(guān)注孩子們能力的培養(yǎng)和發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,所以家長(zhǎng)的支持和配合對(duì)整個(gè)教育過(guò)程和實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)是很重要的。有些文化水平比較低的家長(zhǎng),要盡可能去了解新的教育模式,積極和老師溝通,配合學(xué)校開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的活動(dòng),鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
總之,我們作為孩子們的領(lǐng)路人,要把握好方向,要明白小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)孩子們各種能力的最好時(shí)期。既然歷史選擇了素質(zhì)教育,選擇了拓展性閱讀教學(xué)這樣一個(gè)模式,我們就應(yīng)該各司其職,真正為孩子們?nèi)タ紤]。積極開(kāi)展和實(shí)施拓展性閱讀教學(xué),利用這個(gè)模式激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣,開(kāi)發(fā)他們閱讀的潛能,培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過(guò)各種活動(dòng),耐心地引導(dǎo)他們?nèi)ミm應(yīng)并接受這樣一個(gè)閱讀模式,在這個(gè)過(guò)程中他們將會(huì)受益匪淺,也為他們以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)也會(huì)解決很多傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊病,讓孩子們擺脫一直以來(lái)的“讀死書(shū)”,活躍他們的思維,從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好更快地發(fā)展。筆者通過(guò)分析現(xiàn)今社會(huì)中小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施中的各種阻力,結(jié)合實(shí)際情況,針對(duì)性提出如何克服這些阻力,并推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施的建議。希望教育專家和一線語(yǔ)文老師可以批評(píng)指正,共同促進(jìn)小學(xué)生閱讀教學(xué)的發(fā)展和改革。
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