關于數(shù)學教學中后進生的轉化問題

　　關于數(shù)學教學中后進生的轉化問題
　　
　　徐彩云
　　
　　【摘要】教學實踐中，后進生時刻困繞著我們，針對后進生的具體表現(xiàn)，教師應當從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣等方面入手進行轉化教育。
　　
　　【關鍵詞】后進生 具體表現(xiàn) 轉化
　　
　　后進生時刻困繞著我們，本人從多年來的后進生轉化工作中體會到，后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進生問題淺談自己的看法。
　　
　　一、初中數(shù)學后進生的具體表現(xiàn)
　　
　　1.基本概念、定理模糊不清
　　
　　不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念，是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。
　　
　　2.學生自學能力差
　　
　　不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱題速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
　　
　　3.課堂缺少解題的積極性
　　
　　課堂上對教師提出問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。缺乏積極思考的動力，不動腦筋，總是漫不經心，避而不答。
　　
　　4.懶惰成性，缺乏探究意識
　　
　　教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
　　
　　5.不重視考試，缺乏競爭意識
　　
　　抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。
　　
　　總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發(fā)展，阻礙了后進生學習上的進步。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。
　　
　　二、初中數(shù)學后進生轉化工作的策略
　　
　　1 .為了提高數(shù)學教學質量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們學習的積極性，使他們主動接受教育
　　
　�、艛�(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。
　　
　�、萍訌娊虒W語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要隨時觀察全班學生學習情緒，要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。
　　
　�、亲⒅厍楦薪逃�。后進生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，就會接受他們的授課，就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
　　
　　⑷對后進生進行第二課堂教學。 對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
　　
　　2.培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力
　　
　　⑴教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
　　
　　⑵大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。
　　
　�、菓�該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，后進生之所以成為后進生的一個重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
　　
　　3.認真把好考試關，注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心
　　
　　要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化后進生的目的。
　　
　　實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質量有極大的幫助。
　　
　　古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，數(shù)學成績也就越來越落后了。但只要我們教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

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