物理教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化偶得論文

　　物理教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化偶得
　　
　　重慶市秀山民族中學(xué) 向明靜
　　
　　前不久看到央視一臺(tái)訪(fǎng)談節(jié)目，記者李芮問(wèn)英帝國(guó)理工學(xué)院基思奧尼斯院長(zhǎng)：都是世界一流名校，您校諾貝爾獎(jiǎng)獲得者比其它學(xué)校都多，有什么奧秘嗎？院長(zhǎng)答道：“好的教師教好的學(xué)生，好的學(xué)生遇到好的老師，再有學(xué)校濃厚的文化底蕰。這就是我們的奧秘�！钡拇_這些條件是一所好學(xué)校的基本要素。然而，好的學(xué)生可遇而不可求。作為一名基層教育工作者——一名初中物理教師，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)更多的合格勞動(dòng)者？本人通過(guò)下列案例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)，與同行共勉。
　　
　　一、個(gè)別談心，讓后進(jìn)生敞開(kāi)心扉，為后進(jìn)生排擾解難
　　
　　本期所任初二、五班為一普通班，全班有67個(gè)學(xué)生，第一次單元檢測(cè)，優(yōu)生37人，35分以下9人。學(xué)科成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，經(jīng)分析，35分以下的這9人，常玩在一塊，不喜歡接觸其它同學(xué)，好似與班集體脫離似的，除了不愛(ài)學(xué)習(xí)以外，其它方面還算不錯(cuò)，誠(chéng)實(shí)、不倒蛋。怎樣把這群既不調(diào)皮，又不倒蛋，而只是不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子讓他們喜歡上學(xué)習(xí)？對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我想，要教育好他們，只有走近他們的心靈，了解他們?nèi)缓蟛拍軐?duì)癥下藥。
　　
　　我利用中午時(shí)間分別跟他們個(gè)別談心。當(dāng)與其中的一個(gè)姓喻同學(xué)時(shí)談心時(shí)，從他的神態(tài)中，我感覺(jué)出他的內(nèi)心非常沉重。我叫他坐在我身邊的橙子上，看他那瘦小的個(gè)子，心想一定是在家經(jīng)常挨批評(píng)。不出所料，他說(shuō)：“小學(xué)時(shí)成績(jī)還可以，進(jìn)入初中后有些不適應(yīng)，而父親要求又嚴(yán)格，根本不知道初中學(xué)習(xí)情況，他只要成績(jī)，一考不好就打。因此，經(jīng)常挨打，現(xiàn)在都怕考試，對(duì)學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有信心。”了解小喻的情況后，我開(kāi)導(dǎo)他，回家要主動(dòng)與父親交流，要把初中的學(xué)習(xí)情況告訴父親，先取得父親的信任。在學(xué)習(xí)上要主動(dòng)問(wèn)老師、同學(xué)，不懂千萬(wàn)不能裝懂，老師永遠(yuǎn)會(huì)喜歡你的。9個(gè)學(xué)生中的另一個(gè)，大家都叫他小方，一個(gè)白凈清瘦的高個(gè)男孩，個(gè)性略顯內(nèi)向。跟他談話(huà)的那天，辦公室只有我們倆，還沒(méi)說(shuō)上兩句他就哭了起來(lái)，我問(wèn)他有什么傷心的事，跟老師說(shuō)，看能不能幫助你，我的話(huà)打動(dòng)了他。他說(shuō)：“父母離異，母親再嫁，他跟父親，父親吸毒，根本不管他。他很想和母親在一起，可母親有些不愿意。”聽(tīng)到這些話(huà)，我很同情他，如此的家庭，怎么有心思去學(xué)習(xí)。于是我與班主任一起主動(dòng)找到他父母，把小方的情況告訴了他們，并說(shuō)服他們要盡到父母的責(zé)任。經(jīng)過(guò)我們的勸說(shuō)，媽媽終于同意讓小方跟他一起住，父親也愿意每月支付一定的生活費(fèi)。小方終于如愿以?xún)敚�臉上露出了微笑。這兩個(gè)學(xué)生的教育，讓我懂得了作為一位老師，只有走近學(xué)生的心靈，才能了解學(xué)生，才可能找到幫助學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
　　
　　二、挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　找到了這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)不好的原因后，我便開(kāi)始思考如何在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們的方法。特別是小喻，通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，他動(dòng)手能力特別強(qiáng)。一次上物理課，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)小燈泡 一根導(dǎo)線(xiàn) 一節(jié)電池，誰(shuí)能讓小燈泡發(fā)光后。他先沖上講臺(tái)不一會(huì)就讓小燈泡發(fā)光了。這時(shí)，我當(dāng)著所有學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了他。下課后他還自豪地說(shuō)：“老師這些都是小問(wèn)題，我的變速自行車(chē)和同學(xué)們的都是我修�！薄笆菃�？”我因勢(shì)利導(dǎo)：如果你把電學(xué)學(xué)好了，你不但自己可以裝電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)，家電壞了都可自己動(dòng)手。這一鼓勵(lì)，讓他感受到自己生存的價(jià)值了。從此，小喻的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，期末物理考及格了�？梢�(jiàn)，只要我們挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的自信就會(huì)大大增強(qiáng)，這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就像是溫暖的陽(yáng)光！它能給孩子帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)幸福、帶來(lái)生長(zhǎng)。
　　
　　三、互相為師，由淺入深，循序漸進(jìn)，體驗(yàn)成功
　　
　　對(duì)于太差的學(xué)生，用組內(nèi)好帶差的方法和一個(gè)個(gè)單獨(dú)講，效果是比較好的。因此，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起不服輸?shù)膭蓬^。同時(shí)結(jié)合小步子教學(xué)，我利用把問(wèn)題分解，由淺入深，用好帶差的辦法收到了較好的效果。如：我把電學(xué)第一單元的知識(shí)由淺入深擬成二十個(gè)小問(wèn)題，比如：一個(gè)基本電路由那幾部分組成？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點(diǎn)是什么？電流表和電壓表的特點(diǎn)以及在電路中是怎樣連接的等等。讓他們自由組成兩個(gè)小組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。我利用午飯后時(shí)間給小組長(zhǎng)講，小組長(zhǎng)懂了以后再回組內(nèi)給下一個(gè)組員講，懂了的再給不懂的組員講，直到每一個(gè)都懂為止，最后任意抽一個(gè)學(xué)生給老師講。開(kāi)始我還不敢放手，認(rèn)為成績(jī)那么不理想能講好嗎？后來(lái)當(dāng)看到一個(gè)個(gè)有模有樣地講解，終于放心了。而且大家的成績(jī)都有所提高。這件事讓我明白了：一旦一個(gè)團(tuán)隊(duì)不甘落后的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)后，力量是相當(dāng)大的，沒(méi)有什么不能克服的困難。后來(lái)我又改變其它方法，先把問(wèn)題拿給學(xué)生，讓他們下去弄懂后，一部分人講，另一部分人聽(tīng)。就這樣，二十個(gè)問(wèn)題，原來(lái)一個(gè)月上的內(nèi)容，現(xiàn)在一個(gè)星期就基本弄懂了。愛(ài)因斯坦在《論教育》一文中說(shuō)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要和動(dòng)機(jī)是工作獲得結(jié)果的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)樂(lè)趣�！�
　　
　　四、充分利用課堂鞏固，讓后進(jìn)生在班上找到自信
　　
　　在學(xué)習(xí)電功·電功率章節(jié)時(shí)需要對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂上我說(shuō)：“同學(xué)們誰(shuí)能起來(lái)給我總結(jié)一下在串并聯(lián)電路中電流和電壓的規(guī)律�！贝蠹叶颊f(shuō)：“請(qǐng)小喻同學(xué)起來(lái)回答�！蔽乙詾樾∮鞔鸩簧蟻�(lái)，他會(huì)在同學(xué)們面前出丑。他卻不慌不忙地站起來(lái)大聲地總結(jié)了學(xué)過(guò)的知識(shí)。班上同學(xué)也情不自禁地給他鼓掌，小喻的臉上也露出了自豪的神情。我又接連抽了好幾個(gè)后進(jìn)同學(xué)，他們都表現(xiàn)不錯(cuò)。這時(shí)我趁勢(shì)表?yè)P(yáng)了他們，并在全體同學(xué)面前對(duì)他們提出新的要求。希望他們樹(shù)立自信，向班上的其它同學(xué)學(xué)習(xí)，多向其它同學(xué)交流，感受集體的溫暖。這件事，我又想起了蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：“在人的心靈的深處上，都有一種根深蒂固需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的心里這種需要顯得特別強(qiáng)烈。”
　　
　　面對(duì)他們一個(gè)個(gè)的進(jìn)步，我認(rèn)為我所做的一切是值得的，心里被他們的進(jìn)步填得滿(mǎn)滿(mǎn)的，每當(dāng)看到他們的一點(diǎn)進(jìn)步，又覺(jué)得他們又多了一份希望，仿佛看到他們家長(zhǎng)又多了一份放心。

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