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數(shù)字化課堂，英語(yǔ)素養(yǎng)如何提升
數(shù)字化課堂，英語(yǔ)素養(yǎng)如何提升夏訓(xùn)芬
課例背景：
1.執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生每人配備一臺(tái)數(shù)字教育終端——電子書包。它內(nèi)置多媒體電子教材和學(xué)習(xí)資源，可輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并幫助教師開展一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。
2.課堂使用全英文教學(xué)，所教學(xué)生就讀四年級(jí)，能熟練使用電子書包，具有一定的英語(yǔ)交際能力。課例教學(xué)：
原版英語(yǔ)繪本分享課。
一、課前學(xué)習(xí)
教師提前兩天將繪本故事發(fā)給同學(xué)，讓他們通過(guò)電子書包觀看3段英語(yǔ)小視頻（每段視頻不超過(guò)3分鐘），分別介紹西方的萬(wàn)圣節(jié)、繪本故事中的生僻詞匯以及描述人物性格特點(diǎn)的相關(guān)詞匯。學(xué)生提前一天通過(guò)電子書包進(jìn)行錄音練習(xí)，各學(xué)習(xí)小組可根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色表演排練；學(xué)生借助電子書包的畫板講故事，與父母一起分享。
二、課中學(xué)習(xí)
教師通過(guò)電子書包隨機(jī)播放五位學(xué)生的課前家庭學(xué)習(xí)錄音，由全班同學(xué)投票決定誰(shuí)是“The Voice ofYesterday”。教師借助電子書包這一平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)故事的理解程度，并依據(jù)即時(shí)性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息反饋，對(duì)學(xué)生理解相對(duì)薄弱的故事片段進(jìn)行針對(duì)性的交流、分享。
課堂學(xué)習(xí)采用小組合作的方式：首先，讓學(xué)生選擇故事中最喜歡的人物，然后以共同喜歡的人物為小組劃分依據(jù)進(jìn)行交流——你喜歡的人物具有什么樣的性格特征？從哪個(gè)片段或?qū)υ捴锌梢钥闯�？然后，在上述小組劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)行交互式重組，每位同學(xué)向當(dāng)前所在小組的成員介紹各自分享的人物、片段或?qū)υ挕Ｃ课粚W(xué)生再返回自己長(zhǎng)期固定的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行故事節(jié)選或改編的表演排練。最后，各小組根據(jù)排練情況，由全體同學(xué)通過(guò)電子書包投票選出兩個(gè)小組上臺(tái)表演。每小組表演完后，分別請(qǐng)三位同學(xué)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。
三、課后學(xué)習(xí)
學(xué)生用英語(yǔ)寫出自己的故事，并張貼到教室的作品展覽區(qū)，與同學(xué)一起分享。教師不妨用電子書包拍下學(xué)生作品，附上圖片，制作成本期故事續(xù)寫的電子書：教學(xué)思考：
讓學(xué)生在課堂中獲得終生受益的英語(yǔ)素養(yǎng)。
以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性和人文性，學(xué)生更多地只是英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，他們?cè)谏钪凶杂X運(yùn)用英語(yǔ)的概率幾乎為零，有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間大多局限于課堂，為運(yùn)用而運(yùn)用，形式大于內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓他們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)而充滿生活味的語(yǔ)言交際與運(yùn)用課堂，讓他們浸潤(rùn)在英語(yǔ)語(yǔ)言文化的氣息之中，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，提高英語(yǔ)文化素養(yǎng)。
筆者致力于突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間范圍的限制，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。課前，我根據(jù)每節(jié)課的運(yùn)用場(chǎng)景和交際話題，有針對(duì)性地將相對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，利用錄音軟件或視頻等技術(shù)手段，做成2-3分鐘的教學(xué)片段，提前通過(guò)PAD或電腦發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)诩易詫W(xué)，這就為課堂語(yǔ)言交際提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生利用PAD進(jìn)行故事講述、人物采訪錄音，并同步發(fā)送給老師進(jìn)行交流，讓英語(yǔ)運(yùn)用最大可能地滲透他們的生活之中。
我將英語(yǔ)課堂營(yíng)造成交際生活情景，讓學(xué)生用英語(yǔ)講故事，進(jìn)行人物個(gè)性交流和故事表演。交際場(chǎng)景和話題的創(chuàng)設(shè)，都盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性和個(gè)體差異性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的生活意蘊(yùn)。課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我則引導(dǎo)他們續(xù)寫故事小片段，或?qū)ι磉吺逻M(jìn)行采訪，讓學(xué)生從生活中獲得英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)體驗(yàn)。只要教師善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)、引領(lǐng)學(xué)生并用心堅(jiān)持去做，英語(yǔ)就能夠浸潤(rùn)于學(xué)生的思維之中，進(jìn)而提升讓他們終生受益的英語(yǔ)素養(yǎng)。
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