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飼養(yǎng)角，我園班本課程開發(fā)的新大陸
飼養(yǎng)角，我園班本課程開發(fā)的新大陸江蘇省張家港市德積幼兒園陳麗英
幼兒與生俱來的好奇心，使他們對大自然的一切充滿探究的欲望。但隨著小城鎮(zhèn)的建設(shè)，越來越多的孩子與大自然漸行漸遠(yuǎn)。雖然還生在農(nóng)村，卻不認(rèn)識棉花水稻，不見了花鳥魚蟲，連孩提時(shí)代隨便可見的家禽牲畜，都難得一見。這種情況下園內(nèi)的飼養(yǎng)活動(dòng)越發(fā)舉足輕重，它作為一種感受、了解和關(guān)愛生命的活動(dòng)，彌補(bǔ)了現(xiàn)今幼兒難得接觸大自然的嚴(yán)重不足，既是幼兒獲得有關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。
飼養(yǎng)活動(dòng)一般分為兩種，一種是全園共同進(jìn)行的，還有一種是分班級進(jìn)行的。我園飼養(yǎng)活動(dòng)的組織形式以班級為主，我們稱之為飼養(yǎng)角。
飼養(yǎng)角一般附設(shè)在自然角的一隅，養(yǎng)殖一些蝌蚪、螺螄、泥鰍、金魚、烏龜、各類昆蟲、蠶寶寶等，雖說方寸之地，卻為幼兒比較自由地、隨時(shí)觀察和探索提供了可能，成了孩子們最愛的去處。不僅如此，它的存在也為我們班本課程的開發(fā)提供了可能，拓展了我園的課程內(nèi)容，讓課程實(shí)施過程更具特色。
一、社會領(lǐng)域卓有成效
1.體驗(yàn)勞動(dòng)。不容置疑，衣來伸手、飯來張口的孩子們早已習(xí)慣養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，沒有勞動(dòng)的機(jī)會事小，享受不到勞動(dòng)的快樂，無法懂得珍惜勞動(dòng)成果事大，而飼養(yǎng)角正是一個(gè)很好的平臺。給小動(dòng)物們換水、喂食都是飼養(yǎng)角里的頭等大事。小金魚每天每條喂1-2粒魚食，小兔子每天要喂幾次青菜，小烏龜隔三岔五地要換換水，清洗清洗玻璃缸，雞媽媽家的草墊要在太陽下曝曬，小鴿子的簍便也要定期清理等等。這些事都是孩子們力所能及的，也是孩子們搶著去做的。為此，我們特意安排了值日表，讓每個(gè)小朋友都有機(jī)會為這些小動(dòng)物服務(wù)。為了讓小動(dòng)物們舒舒服服地住在干凈整潔的家里，不管多臟多麻煩，孩子們都不怕。
2.關(guān)愛動(dòng)物。人是感情動(dòng)物，與飼養(yǎng)角的小動(dòng)物們朝夕相處，孩子們都對它們多的一份濃濃的關(guān)愛。每天來的第一件事，就是去看看這些動(dòng)物朋友，和它們打打招呼說說話。有一次門衛(wèi)師傅捉了一只小白鴿，小朋友好喜歡，就從家里帶了個(gè)鳥籠把它養(yǎng)在班里。小白鴿不領(lǐng)情，前兩天“絕食”，第三天狀態(tài)就很差了，身形不像原來那樣輕盈靈敏，眼睛都不似以往漆黑明亮了。小白鴿“生病了”，怎么辦呢？我們就圍繞這個(gè)問題展開了討論，小朋友都覺得小白鴿是想家想媽媽了，而且媽媽也一定心急如焚，到處找它。最后我們一致決定，忍痛割愛，把它放回大自然，讓它回到媽媽身邊。這樣的活動(dòng)，讓孩子對大自然的生物多了一份濃濃的關(guān)愛，比單純“愛護(hù)小動(dòng)物”的說教要生動(dòng)有效得多。
3.責(zé)任感、分享。飼養(yǎng)活動(dòng)有分組負(fù)責(zé)、定人負(fù)責(zé)和輪流負(fù)責(zé)等組織形式，幼兒在參與照顧的過程中逐步樹立主人翁的意識和責(zé)任感。如有的小動(dòng)物是小朋友從自己家?guī)淼�，這不僅是一種實(shí)際的分享行為，也會對此小動(dòng)物多一份關(guān)心和責(zé)任心。飼養(yǎng)過程中遇到的一些問題，小朋友可以一起探討交流，共同解決并分享照料經(jīng)驗(yàn)。
二、科學(xué)領(lǐng)域比比皆是
新《綱要》指出： “幼兒的科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”
根據(jù)季節(jié)的變化在飼養(yǎng)角提供不同種類的動(dòng)物，讓幼兒足不出戶便感受到自然界的生動(dòng)、鮮活。生命力強(qiáng)的烏龜、泥鰍、螺螄，愛唱歌的小鳥，漂亮的小金魚等都是飼養(yǎng)角的首選。春天增加些小蝌蚪、蠶寶寶，夏天添些蟈蟈、螳螂，還可以根據(jù)幼兒的興趣，養(yǎng)些兔子、刺猬等。這些小動(dòng)物活躍在孩子們的身邊，觀察起來便利快捷，增加了幼兒的觀察頻率，也方便了幼兒的持續(xù)觀察、深入觀察。孩子們親眼目睹它們的外形特征、生活習(xí)性及生長變化，看到小蝌蚪到青蛙的蛻變，見證蠶寶寶到飛蛾的演變。老師和孩子們可以在這里進(jìn)行觀察討論，可以鼓勵(lì)幼兒用一些工具對小動(dòng)物們進(jìn)行測量和比較，并作好記錄。飼養(yǎng)角中的實(shí)際操作，能積累幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到課堂中不容易獲得的知識與技能，激發(fā)幼兒對于自然和科學(xué)現(xiàn)象的興趣，使幼兒認(rèn)識得更加全面、深刻，掌握的知識也更豐富。這些許種種都是科學(xué)范疇，都是一個(gè)個(gè)活生生的科學(xué)活動(dòng)案例。
三、話題活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生
多變的飼養(yǎng)角，令孩子們興趣盎然；教師的刻意或者隨意的投入，激發(fā)著孩子們的求知欲�！袄蠋�，冬天金魚在水里會不會凍死呀？”“老師，母雞是怎樣孵小雞的呀？”在孩子們的追問下，小金魚過冬、母雞孵小雞等主題活動(dòng)產(chǎn)生了。在飼養(yǎng)角中，圍繞某個(gè)小動(dòng)物能衍生出很多值得探討的問題，如飼養(yǎng)角的兔子從小兔長成大兔；幫它剪兔毛，賣兔毛；老師偷偷把兔子送走，全班一起寫尋兔啟事等。這一系列的問題夠小朋友研究兩個(gè)星期的，這樣“家有小兔”系列活動(dòng)又產(chǎn)生了。
飼養(yǎng)角活動(dòng)開展的有效性取決于教師對幼兒興趣點(diǎn)的把握，而組織好飼養(yǎng)角活動(dòng)則取決于教師是否認(rèn)識到飼養(yǎng)角對幼兒發(fā)展的意義。作為幼兒園的老師，充分利用飼養(yǎng)角的優(yōu)勢，善于利用飼養(yǎng)角這一平臺，充分挖掘飼養(yǎng)角的教育信息和課程資源，使之拓展孩子的生活和學(xué)習(xí)空間，讓課程實(shí)施過程更具特色，同時(shí)又讓“課程實(shí)施班本化”的研究實(shí)踐得到了落實(shí)。
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