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淺談高中英語教學中的激趣策略
淺談高中英語教學中的激趣策略文/羅國艷
摘 要:激趣就是通過一些形象直觀的教學手段,激發(fā)學生的學習興趣。高中英語教學必須創(chuàng)新詞匯、對話、課文教學模式,拓展學生自主學習的空間,提高英語課堂教學效益。
關鍵詞:高中英語;教學;激趣策略
傳統(tǒng)的高中英語教學,以教師講解為主,學生自主活動的時間少。高中學生正面臨高考,長期在壓力的作用下學習,會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學生學習興趣,提高英語教學效益,是英語教學的一個重要課題。
一、詞匯教學,讓學生動起來
高中英語詞匯量大,單詞拼寫較為復雜。采取教師領讀學生跟讀的單調(diào)模式教學,顯然不能使學生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位,如果詞匯的掌握達不到一定數(shù)量,就會動搖英語學習的基礎。鑒于此,我采用了趣味單詞教學法。(1)用體態(tài)語教學,例如在教學“smell”這個單詞時,教師可以做出“嗅、聞”的動作,在教學“taste”這個單詞時,教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作,不僅可以加深學生對單詞的記憶,還能夠增加課堂趣味,使課堂氣氛活躍起來。(2)利用視頻進行詞匯教學,如在學習“cover”這個單詞時,教師可以通過視頻展示一些情境,比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞,如通過圖片與單詞配對的方式,加深對單詞的記憶。
二、對話教學,讓學生樂起來
教師領讀學生跟讀,然后教師將對話肢解成一個個知識點,向?qū)W生灌輸?shù)膶υ捊虒W方式單調(diào)乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調(diào)動學生學英語的興趣。例如:在對話教學時,我用大屏幕播放視頻,讓學生跟讀。然后讓學生在靜音的情況下,根據(jù)無聲的視頻給人物配音,這樣學生自然就可以體驗到視頻中的情境,并且更深的理解英語內(nèi)涵。之后,讓學生在組內(nèi)分角色排練對話,教師選擇表演比較好的學生到教室前面進行表演。高中學生表現(xiàn)的欲望比較強烈,他們可以快樂地參與到教學當中,教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學目標。
三、課文教學,讓學生在形象中感悟體驗
傳統(tǒng)的英語課文教學,教師只是注重課文知識點的講解,學生課堂活動的時間少之又少,教學效益偏低。鑒于這種情況,教師應該引導學生深入到課文當中,達到理解領悟課文的目標。教師可以教給學生閱讀的方法,比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關鍵詞匯,讓學生根據(jù)詞匯提示復述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢,讓學生將課文根據(jù)關鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“be covered with” 這個短語,教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景,引導學生造出“The river was covered with ice”等句子。這種設置情境讓學生造句的練習,能夠調(diào)動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生用英語詞匯遣詞造句的能力。
參考文獻:
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。ㄗ髡邌挝 貴州省仁懷市第一中學)
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