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淺析實驗教學在高中物理教學中的應用
淺析實驗教學在高中物理教學中的應用文/姜武軍
摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理真理和概念，都是通過反復的實驗發(fā)現(xiàn)的。在高中物理的學習中，學生能通過物理實驗，在物理學習中聯(lián)系生活，從物理實驗操作的實踐中獲得物理知識。因此，在高中物理教學中，教師需要重視實驗教學，針對不同層次的學生靈活應用實驗教學。
關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；應用
物理實驗正是物理學的基礎。學者們通過合理猜想、實驗探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學中，需要培養(yǎng)學生的動手操作能力和實驗探究能力就需要重視物理的實驗教學。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實踐能力、動手能力的學生，促進學生的全面發(fā)展。
一、認識實驗在物理教學中的重要性
物理實驗教學可以給學生強烈的視覺沖擊，同時可以讓學生將實驗與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學生對所學知識的印象。物理實驗教學，對學生以下幾個方面的能力有重要影響：
1.激發(fā)興趣，自主探究
實驗具有鮮明的現(xiàn)象，學生受到視覺的沖擊，對于實驗的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時，通過對現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，并且在學生對于自己的觀察所得有所疑惑時，加以引導，便會更進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力。
2.提高觀察能力和動手操作能力
教師如果一味地教授理論知識，而忽視對學生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學生對所學知識的認識，也不利于學生的全面發(fā)展。而物理實驗教學，讓學生通過自主的操作實驗，其對自主觀察到的實驗結(jié)果印象更為深刻，對于實驗所涉及的知識點的了解也會更加深刻，同時，學生的自主探究能力和基本實驗技能也得到了提高。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
通過探究實驗，學生的主觀能動性得以發(fā)揮，學生通過自主學習，能夠進一步激發(fā)學生的學習潛能。同時，物理實驗中，某一個控制變量的變化，實驗結(jié)果往往會有較大的差異，學生可以通過探究問題出現(xiàn)的原因，學會從多個角度思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、實驗在物理教學中的實踐性應用
目前，受物理實驗室和物理實驗器材的局限，學生所進行的物理實驗大部分是小組實驗。小組實驗能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教學中，物理小組實驗的教學往往沒有得到重視。因此，下面提出幾點物理實驗教學的建議：
1.端正學生對物理實驗的態(tài)度
許多學生認為實驗與考試無關(guān)而忽視物理實驗，這樣，(adivasplayground.com)不利于學生對所學知識的深刻認識和理解。因此，教師首先需要引導學生正確認識物理實驗對于物理學習的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識背后的小實驗，讓學生認識到實驗是物理學的基礎。
此后，教師可以通過課堂演示實驗，讓學生對于物理知識有一定的感性認識，幫助學生更好地認識和了解物理實驗的具體內(nèi)容，讓物理實驗教學達到預期的教學效果。
2.幫助學生明確觀察的目標
每個物理實驗都有其針對性和目的性，因此，學生在進行物理實驗時，或在自主設計小組物理實驗步驟的時候都應首先明確實驗的目標。只有明確實驗目的后，才能了解實驗，而實驗教學的效果也更顯著。
3.針對不同階段，教師應該采用不同的實驗教學方式
在學生動手能力和實驗設計能力較低時，教師應設計合理的實驗方案，引導學生進行探究式實驗。學生剛剛開始接觸一個新的物理實驗時，往往對于實驗的了解太少而無法順利完成實驗。此時，需要教師加以耐心的引導，幫助學生明確實驗的目的，理清實驗的步驟和思路。
4.學生對物理實驗熟悉后，動手能力較強時，教師可以引導學生通過小組合作，自主設計實驗方案，自行進行實驗探究
學生通過小組合作，進行實驗方案設計時，教師可以提出幾點注意事項和要求，幫助學生明確實驗的內(nèi)容、要求和目標。此外，教師需要關(guān)注學生在實驗中小組合作的效率，解答學生在實驗設計和實驗操作中的問題，同時不斷吸取教學經(jīng)驗，改良實驗教學的方法。
同時，教師可以根據(jù)學生所設計的實驗方案發(fā)現(xiàn)學生物理學習中的盲點和易錯點，讓教師更好地了解學生。通過小組合作的實驗設計，充分發(fā)揮學生在物理學習中的主體地位，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。
5.重視實驗總結(jié)
在以往的實驗教學中，由于學生的重視程度不夠，對物理實驗敷衍了事，使實驗課無法發(fā)揮原來的效果。學生在完成實驗報告的過程中，通過回憶實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并對實驗的現(xiàn)象和結(jié)果做進一步的總結(jié)分析，加深學生對實驗的認識以及對相關(guān)知識點的
印象。
如果學生的實驗成功，學生在完成報告時，可以發(fā)現(xiàn)實驗成功的關(guān)鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學生的實驗失敗，學生可以在完成總結(jié)報告時，尋找失敗的原因，對影響實驗結(jié)果的因素有更為深入的認識。
6.教師需要重視提高自身的物理實踐操作的專業(yè)水平
學生對實驗的態(tài)度和實驗流程的認識、實驗理念的認知都來源于教師。因此，教師需要不斷進行自我完善，關(guān)注實驗的細節(jié)。特別是在實驗演示教學中，教師應嚴格要求自己，進行演示操作應更應嚴謹、規(guī)范，注意實驗的每一個細節(jié)。教師作為示范者，應引導學生正確認識物理實驗，嚴肅對待物理實驗，并認真進行自主探究實驗。
物理來源于生活，而物理的概念來源于重復性的實驗。實驗是物理研究的重要部分，是物理學的基礎。因此學校與教師應該重視高中物理教學中的物理實驗教學，認清物理教學的重要性，教師在不斷完善自身的物理實驗操作專業(yè)水平的同時，應幫助學生端正對物理實驗的態(tài)度，培養(yǎng)學生的實驗技能與實驗設計能力，激發(fā)學生對物理學習的興趣和探究精神。
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�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學）
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