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            初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

            時(shí)間:2022-08-24 05:42:21 語(yǔ)文論文 我要投稿
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              初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)
              
              江蘇省南通市易家橋中學(xué) 王芳
              
              閱讀是獲取知識(shí)、交流思想的主要途徑,是進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),強(qiáng)烈地影響著人的素質(zhì)發(fā)展。閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求之一,是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此,必須給學(xué)生充分課外閱讀的條件,引領(lǐng)學(xué)生去正確閱讀。那么,怎樣才能真正培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力呢?
              
              一、教學(xué)生愛(ài)讀,激起學(xué)生的閱讀興趣
              
              英國(guó)培根在《論讀書(shū)》一文中有這樣一段名言: “讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密、自然哲學(xué)使人精髓、倫理使人莊重、邏輯修辭使人善辯。”由此可見(jiàn),愛(ài)讀是會(huì)讀的基礎(chǔ),是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。
              
              在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)話(huà)中產(chǎn)生某種體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生在文本暢游中理解、體驗(yàn)作品中的情感,力求和作者達(dá)到“共鳴”,以此使學(xué)生獲取和作者相同的情感體驗(yàn),激起閱讀興趣,這一目的可用朗讀的方式達(dá)到,必要的時(shí)候給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景,這樣學(xué)生將會(huì)更快地理解作品所蘊(yùn)含的情感。
              
              二、教學(xué)生會(huì)讀,掌握閱讀的基本方法
              
              古人云: “授之以魚(yú)不如授之以漁。”閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng),包括感知文字、理解意義、聯(lián)想、想象等在內(nèi)的一種復(fù)雜的心理活動(dòng),才能使他們更好地完成這一系列的復(fù)雜的心理活動(dòng)。我們要培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)從這三個(gè)方面入手。首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)讀感知能力,包括字形、字音、字義。對(duì)于初讀時(shí),要求他們能夠感知內(nèi)容,對(duì)文本有大致的掌握,知道文寫(xiě)了什么事,解決文中生字詞及難懂的句子。這些可在預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),采用默讀和自由讀的方式去解決,課堂上教師可通過(guò)提問(wèn)的方式檢查一下就可以了。
              
              特別應(yīng)該提到的是詞語(yǔ)的感情色彩,藏在字里行間的真實(shí)含義。 “潛臺(tái)詞”,變動(dòng)語(yǔ)序的微妙含義等,這是整個(gè)閱讀能力的核心。所以,在初中階段,應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的理解分析能力,它伴以“精讀細(xì)研”的閱讀方法進(jìn)行,要培養(yǎng)提高學(xué)生的理解分析能力應(yīng)著重做好下面兩項(xiàng)工作:
              
              1.引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、段落的含義和作用。一篇文章是由許多詞語(yǔ)、句子、甚至語(yǔ)段組成,我們不可能也沒(méi)有必要對(duì)所有的詞語(yǔ)、句子、和段落都做詳細(xì)的分析,只要抓住關(guān)鍵的就行了。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是這一句的中心詞,(adivasplayground.com)理解它尤其是它的深層次意思往往就能理解句子的含義,這里特別要注意的是理解詞語(yǔ)的意思不能孤立地看一個(gè)詞語(yǔ),必須根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即上下文去理解,否則同樣會(huì)出錯(cuò)。
              
              比如朱自清《背影》中有一句話(huà)“我那時(shí)真是太聰明了”這里的“聰明”已不是我們平時(shí)所說(shuō)的有智慧、頭腦靈活了,而是太笨、太愚蠢了,因?yàn)槟菚r(shí)他未能理解父親的一片愛(ài)子之情,現(xiàn)在表現(xiàn)出一種自責(zé)、奧悔之情。再如魏巍的《我的教師》中有一句“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”這里的“狡猾”已不再是我們經(jīng)常說(shuō)的詭計(jì)多端、老謀深算之意了,而是特指小孩的聰明伶俐了。因此,我們說(shuō)理解詞語(yǔ)的意思必須不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境而單獨(dú)解釋詞語(yǔ)。至于關(guān)鍵句,它往往是能幫助我們理解整個(gè)段落甚至某篇文章的主要內(nèi)容,一般說(shuō)來(lái),一篇文章的第一句或某一段第一句都是這篇文章的關(guān)鍵句,個(gè)別文章在最后或某一的最后點(diǎn)一下重點(diǎn),那么這篇文章的關(guān)鍵句就是在最后了。平時(shí)我們所說(shuō)的把握文章主旨,抓住關(guān)鍵句很重要就是這個(gè)意思了。對(duì)難理解的句子,則注意從意義上和語(yǔ)法上做好句子的講解和分析。
              
              2.引導(dǎo)學(xué)生在整體上理解分析文章。整體性的理解分析能力,即是在對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子乃至關(guān)鍵語(yǔ)段的理解分析的基礎(chǔ)上對(duì)文章做出進(jìn)一步的分析,培養(yǎng)一般性的文學(xué)鑒賞能力是非常必要的,第一是理解課文的需要。學(xué)生閱讀課文,僅僅懂得了文章里寫(xiě)什么是不夠的,只有用正確的觀(guān)點(diǎn)去評(píng)判它說(shuō)得對(duì)不對(duì),值不值得同情或接受,這才算達(dá)到了對(duì)文章更高層次的理解,完成了對(duì)文章理解的全過(guò)程,第二是日后閱讀鑒賞的需要。
              
              指導(dǎo)學(xué)生就一篇文章或閱讀材料的內(nèi)容或語(yǔ)言或?qū)懛ㄗ龀鲈u(píng)價(jià)或者把兩部相似的作品進(jìn)行比較分析。在對(duì)作品的評(píng)價(jià)和分析當(dāng)中,首先,要教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。能夠發(fā)現(xiàn)和提出作品中值得肯定和成功的方面或應(yīng)否定不足的方面。其次,要教學(xué)生能夠?qū)ψ约核值挠^(guān)點(diǎn)做出證明。在證明中,做到實(shí)事求是,有理有據(jù)。再次,在評(píng)價(jià)中要敢于堅(jiān)持真理,修正錯(cuò)誤。讓學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美精辟的語(yǔ)句,可采用朗讀的方式進(jìn)行,這是心、眼、口、耳并用的一種閱讀方法誦讀的目的是以聲傳情,因聲求義,探求文字語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,進(jìn)入語(yǔ)言所表現(xiàn)的境界,品味其所蘊(yùn)含的情感。用葉圣陶先生的話(huà)說(shuō):“學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科,必須達(dá)到這種境界,才會(huì)終身受不盡!
              
              三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
              
              “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)中最基本,最重要的訓(xùn)練,課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充,從某種意義上來(lái)說(shuō),課外閱讀比課內(nèi)閱讀更重要,呂淑湘先生在回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)百分之七十得之于課外閱讀。
              
              蘇軾的“故書(shū)不厭百讀,熟讀深思子自知”明確指出,只有思考和消化書(shū)上的知識(shí),變書(shū)本知識(shí)為自己的知識(shí),才能發(fā)揮讀書(shū)的作用。葉圣陶先生曾在《略談學(xué)習(xí)語(yǔ)文》中說(shuō): “語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)就理解方面是得到一種知識(shí),就運(yùn)用方面說(shuō)是一種習(xí)慣。”只要我們認(rèn)真觀(guān)察一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)生閱讀并沒(méi)有形成良好的習(xí)慣,應(yīng)養(yǎng)成以下幾點(diǎn)習(xí)慣:一是讀書(shū)拿筆的習(xí)慣,該勾畫(huà)的勾畫(huà),該記錄的記錄,勤于積累;二是選擇好的版本去閱讀的習(xí)慣;三是分門(mén)別類(lèi)做卡片的習(xí)慣;四是隨手寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
              
              綜上所述,語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高,不只是局限在教科書(shū)這一狹小的圈子中, “兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書(shū)”是委難保持高昂的熱情的,要想提高閱讀能力,需要在興趣的前提下,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和藝術(shù),培養(yǎng)他們終身讀書(shū)的好習(xí)慣,達(dá)到營(yíng)造“書(shū)香社會(huì)”的目的,從而提高自身的素質(zhì)。

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