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            解析熱力環(huán)流的應(yīng)用

            時間:2022-08-25 05:01:08 地理論文 我要投稿
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              解析熱力環(huán)流的應(yīng)用
              
              文\趙思芹
              
              摘 要:熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式,是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理,是理解大氣水平運動、氣壓帶風(fēng)帶的形成以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。
              
              關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識;遷移應(yīng)用;熱力環(huán)流
              
              一、基礎(chǔ)知識
              
              熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流,是大氣運動最簡單的形式。理解這一概念的前提是理清相關(guān)的基礎(chǔ)知識,即①氣壓:單位面積氣體柱重量產(chǎn)生的壓力。一般的,在同一垂直方向,海拔越高,氣壓越低。②氣體水平運動由高壓向低壓。一般的,風(fēng)的形成由氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用;谶@樣的基礎(chǔ)知識,熱力環(huán)流的成因可作如下圖形演示:
              
              學(xué)習(xí)中注意氣壓P1′為低壓,P1為高壓,但其值大小仍然為P1′>P1,因為高低壓是對同一水平面的氣壓值而言的。即圖中氣壓大小為:P2′>P1′>P1>P2.有了這些知識做鋪墊,可以作如下的應(yīng)用:
             解析熱力環(huán)流的應(yīng)用 
              二、遷移應(yīng)用
              
              所謂的遷移是指從一知識到另一知識的過程,是對知識的理解和應(yīng)用的擴展。有利于學(xué)生對知識的橫向和縱向的聯(lián)系,能否正確引導(dǎo)學(xué)生對知識的遷移,這就要求能從多角度、多方位應(yīng)用知識。就熱力環(huán)流可作如下知識遷移:
              
              1.溫度的應(yīng)用
              
              熱力環(huán)流是下墊面受熱不均而形成的,在實際生活中這樣的案例較多,如,在城市規(guī)劃時,城市內(nèi)部由于人類活動排放大量余熱,與郊區(qū)相比呈現(xiàn)"熱島效應(yīng)".城市與郊區(qū)之間會形成熱力環(huán)流,為保護城市大氣環(huán)境,在城市規(guī)劃時,要研究城市風(fēng)的下沉距離。一方面將大氣污染嚴(yán)重的工業(yè)布局在城市風(fēng)下沉距離之外,以避免工廠排放的污染物流向城區(qū);另一方面,應(yīng)將工業(yè)衛(wèi)星城建在城市風(fēng)環(huán)流之外,以避免相互污染。
              
              當(dāng)然,在高中生學(xué)習(xí)中我們可以利用熱力環(huán)流的溫度原理來判讀亞洲季風(fēng)的形成以及風(fēng)向的判讀。如,冬季亞洲大陸溫度低海洋溫度相對較高,形成陸地高壓海洋低壓的形勢,即海風(fēng)。
              
              2.氣壓的應(yīng)用
              
              近地面空氣的受熱不均,引起氣流的上升或下沉運
              
              動,同一水平面上氣壓的差異和大氣的水平運動都會影響熱力環(huán)流的變化。
              
              熱力環(huán)流其形成過程為:受熱地區(qū)大氣膨脹上升,近地面形成低氣壓,而高空由于氣體垂直運動,導(dǎo)致大氣密度大小的差異反而形成高氣壓;受冷地區(qū)相反,從而在近地面和高空的水平面上形成了氣壓差,促使大氣的水平運動。
              
              在實際的案例中如霧霾天氣的形成與氣壓的關(guān)系密切,高壓系統(tǒng)由于氣流下沉,不利于大氣的擴散,很容易形成霧霾天,也不利于霧霾天氣的消失。
              
              三、環(huán)流模型的應(yīng)用
              
              熱力環(huán)流為四邊形模型,高中地理知識有很多知識模塊與之相似。在教學(xué)中可以利用這一模型把書本知識點綜合串聯(lián)。
              
              利用這樣的模式圖學(xué)習(xí)季風(fēng)的形成,由近地面氣溫的判讀到氣壓高低的識別,引起氣體水平運動,即風(fēng),從而判讀風(fēng)向理解季風(fēng)氣候的形成和特點。也可以用這樣的模式圖識記水循環(huán)的環(huán)節(jié)、洋流的名稱及形成原理。還可以用于地殼物質(zhì)循環(huán)的相關(guān)知識點的記憶和理解。
              
              熱力環(huán)流在地理學(xué)習(xí)中起牽前連后的紐帶作用,抓住這條線,可以很好地串聯(lián)各知識,也有利于提高學(xué)生識題、判題的能力。但由于篇幅有限,不能盡其然列舉全部,僅以此為引,提供學(xué)習(xí)思路而已。
              
             。ㄗ髡邌挝 江蘇省宿遷市泗陽致遠中學(xué))

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