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            探析小學音樂教學“激趣”切入點

            時間:2022-08-16 18:47:17 音樂論文 我要投稿
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              探析小學音樂教學“激趣”切入點
              
              林 琳
              
              興趣是最好的老師,在小學音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣,從而達到培養(yǎng)學生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的,層出不窮的成功探索,一方面為我們提供了有益的教學示范,一方面又引起我們冷靜思考:由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握,因為往往事倍功半,達不到理想的教學效果。怎樣克服教學中“激趣”探索的片面性、盲目性呢?我在這個學期的教學中有所體會:全方位地把握“激趣”切入點,綜合利用主客觀條件,創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學探索中注意以下幾個切入點:
              
              一。視覺點
              
              視覺是維系主客觀世界的直接窗口,音樂教學當然要予以充分利用。美的教學環(huán)境是實施美的音樂教學的必要條件,它能直接感染學生,激發(fā)學習欲望。教師專注、投入地示范每個動作,眼神都能調(diào)動學生的情緒,影響教學效果。如教《粗心的小畫家》時,教師用風趣而幽默的聲音唱歌,一邊伴以夸張的動作,幫助學生感受歌曲特點。如欣賞《搖籃曲》時,教師事先準備一張相關內(nèi)容的掛圖,然后跟隨錄音輕輕的唱歌,伴以輕柔的搖搖籃的動作,引導學生全身心的投入歌曲的意境。
              
              二。聽覺點
              
              音樂是聽覺的藝術(shù),學生的音樂實踐是從“聽”開始的。鋼(風)琴是教師和學生的好助手,優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學生的想象和感情共鳴,引導學生學習歌曲。低年級學生好奇心強,但持久性差,不可能長時間靜聽音樂,而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學習節(jié)奏,教師生動地講述一個引人入勝的,根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事,然后再引導學生學習歌曲,學生便能興致勃勃地重新投入到音樂學習中來。在學習歌曲前,教師可根據(jù)需要,靈活運用電化教學手段開拓聽覺聽天地,如用錄音機播放范唱歌曲,讓學生既對新歌有最初的印象,又讓他們感受到歌曲的情緒;還可以將學生自己的歌聲錄下來播放,提高學生學習的興趣,讓他們感受到成功的喜悅,增強信心。在學生歌曲間歇時,播放一段輕松、優(yōu)美的有關音樂,既可以使學生的嗓子得到休息,又可以引導他們拓寬音樂視野,發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力。
              
              三。動態(tài)點
              
              小學生精力旺盛,活潑好動。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容,與學生一起設計簡單的律動練習,老師伴奏,學生隨著音樂做動作;或隨錄音,師生一起進行韻律活動。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學會了,教師帶領學生學習傣族舞的基本動作,而后在錄音的伴隨下,翩翩起舞,引導學生感受傣族風情。這種表演,可活躍課堂氣氛,加強情感體驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
              
              音樂游戲在
              
              教學中的作用很大,它能使學生在輕松、活潑的游戲中,掌握一定的知識,提高素質(zhì)。因此,教師應運用或自編一些知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學。例如:“擊鼓傳花”可提高學生的表演水平及表現(xiàn)能力;“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學生對單高的辨別能力;“拍電報”可增強學生的節(jié)奏感。
              
              樂器教學是小學音樂的一個重要內(nèi)容,由于兒童具有較強的好奇心和求異心理,他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。我們可在教學中讓學生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器,和著教師彈奏的旋律進行演奏,這樣既豐富了學生的音樂知識,提高學生的表演能力,又增強了學生的節(jié)奏感,活躍了課堂氣氛,進一步培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
              
              四。心理點
              
              小學生情感豐富,想象力強,敏感好奇,就為音樂教學“激趣”提供很的心理切入點。老師親切的微笑和教誨,使學生感到溫馨;老師機敏詼諧的談吐,讓學生品嘗趣味;老師充滿感染力的話語,會蕩起學生心中美的漣漪。所以,老師要努力研究和掌握教學語言的技能技巧,聲情并茂,以加強師生間的心靈溝通,使他們對音樂課堂充滿向往和渴望。
              
              音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊藏著美,而心理因素是學生認識美,表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學《摘星星》這首歌時,首先讓學蒙上眼睛,親身感受黑暗帶來的困難,然后讓學生討論:“一個人沒有明亮的眼睛會有哪些困難呢?你準備怎么幫助他們?”同學們都積極舉手說出了自己的想法,一個叫易松的小朋友平時上課容易開小差,這次他舉手說:“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他!”我首先鼓掌,并說:“只要你好好學習,一定能做到,老師相信你!”由此激發(fā)了他們關心殘疾人的純真情感。音樂打動了他們的心,經(jīng)過音樂感染,學生的思想境界有了升華。
              
              音樂教學的目的是對受教育者施加精神方面的積極影響,在引導他們學習和感受音樂美的同時,培養(yǎng)學生對音樂的欣賞力和創(chuàng)造力,塑造他們美的心靈,美的情操,美的靈魂。在“激趣”過程中,把握住以上幾個心理切入點,就貼近了音樂教學的目的。
              
             。ㄗ髡咄(lián):338000江西省新余市新鋼二。

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