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            語文課的追求——簡約而不簡單

            時間:2022-08-26 01:41:52 音樂論文 我要投稿
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            語文課的追求——簡約而不簡單

              語文課的追求——簡約而不簡單
              
              江蘇省常州市新北區(qū)安家中學(xué) 蔣治平
              
              【摘要】課改至今,當(dāng)下的高中語文課又開始走上了偏難繁重的老路,教學(xué)目標(biāo)多而難以達(dá)成,教學(xué)內(nèi)容量大而艱深繁重。原因頗多,比如各種理論的干擾,語文課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性等。要解決該問題,還必須在課堂的"簡約"上花功夫,要做到"簡約而不簡單",具體來說,要做到以下兩點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)簡要而得當(dāng),教學(xué)內(nèi)容簡明而有度。
              
              【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 簡約
              
              《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:"工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。"這傳承了課程文件的一貫觀點(diǎn),然而,關(guān)于"工具性與人文性如何統(tǒng)一"的討論在語文界從來沒有停止過。新課改以來,廣大師生在落實(shí)課程理念、達(dá)成課程目標(biāo)、完成課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐,取得了豐碩的課改成果。但是在求新異、創(chuàng)高效、促互動的改革浪潮中,語文課堂教學(xué)似乎又走入另一誤區(qū):追求課堂的大容量和所謂的文本深度分析及課堂教學(xué)形式的花哨;蚴窃噲D面面俱到,不愿也不敢忍痛割愛,有所取舍;或是過度拓展,作脫離實(shí)際的延伸與挖掘;或是看似熱鬧實(shí)際無效的合作學(xué)習(xí)與探究討論;或是大量使用圖片、視頻、音樂等多種媒體手段,形式花哨卻效果平平。尤其是高中語文,既要應(yīng)試又要改革,既要工具又要人文,結(jié)果是走上偏難繁重的老路,教師聲嘶力竭,身心俱疲,學(xué)生苦不堪言卻收效甚微。語文課堂是語文教學(xué)的主陣地,高中語文如何回歸本真,這是廣大教師共同面臨的重要課題。下面僅從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩個角度,就語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、成因和回歸作粗淺的理性思考。
              
              一、課堂教學(xué)目標(biāo)的追求:簡要而得當(dāng)
              
              新課標(biāo)提出了"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"的三維課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,但是處理不當(dāng)也會誤入歧途。
              
              1.現(xiàn)狀:"超重"的教學(xué)目標(biāo)
              
              語文課程目標(biāo)畢竟不能等同于課堂教學(xué)目標(biāo),很多教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時,總喜歡知識和能力目標(biāo)一二三;過程和方法①②③;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)甲乙丙。這在某些課堂可能需要,但如果每節(jié)課都這樣八股式的羅列就沒有必要,顯得有些"超重".蘇教版高中語文教材是以課文的人文內(nèi)涵來組織單元的,這體現(xiàn)了國家對語文人文性目標(biāo)的重視,但有些語文教師卻在課堂上大力開展思想情感教育和心理輔導(dǎo),極盡煽情、蠱惑之能事,結(jié)果語文課堂在努力"耕別人的田"的時候,卻把"自己的地"給荒蕪了,語文課堂承受了本就負(fù)擔(dān)不起之"重",焉能不既繁又偏。
              
              2.成因:各種理論對一線教師制訂教學(xué)目標(biāo)的干擾
              
              現(xiàn)在一線教師能接觸到的理論可謂紛蕪繁雜,各種教育教學(xué)理論及那些基于理論的新理論、新觀點(diǎn)、新理念、新模式層出不窮,但是,那些理論要么高高在上,可望而不可及,要么在與現(xiàn)實(shí)結(jié)合時顯得嚴(yán)重水土不服。而廣大教師又很難具備一雙能霧里看花、水中望月的慧眼,(adivasplayground.com)加上有些理論本身就頗具爭議,但為了能跟上時代潮流,迎合某些專家和領(lǐng)導(dǎo)的口味,老師們只能"趕鴨子上架",其結(jié)果是邯鄲學(xué)步,畫虎不成反類犬。
              
              3.回歸:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)簡要而得當(dāng)
              
              對各種理論,廣大教師可以借鑒,但絕不能輕易盲從,關(guān)鍵是要有自己的思考。就課堂教學(xué)目標(biāo)而言,能做到"簡要而得當(dāng)"即可。
              
              "簡要"意味著目標(biāo)要少而精,這是由課堂時間所決定的,同時也是為了教師容易操控和測量,學(xué)生容易理解和達(dá)成。而"得當(dāng)"意味著目標(biāo)的制定必須符合課程目標(biāo)、單元目標(biāo)及文本的需要,還包括恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。蘇州大學(xué)文學(xué)院王家倫教授認(rèn)為"目標(biāo)少而精是語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要原則","一節(jié)課只有40分鐘或45分鐘,不可能達(dá)成多個目標(biāo),能達(dá)成‘文’ ‘道’各一個目標(biāo),即‘一課(一個課時)一得(文道各一得)’,就已是成功".而目標(biāo)的制定,"必須依據(jù)語文課程目標(biāo)",要"從單元目標(biāo)出發(fā)",同時,"必須傾向文本的個性".對于目標(biāo)的語言表述,王教授認(rèn)為"恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)表述應(yīng)該是一個完整句。"以"文"的目標(biāo)表述為例:一為"主語",由于主語統(tǒng)一為"學(xué)生",故一般情況下可以省略;二為"途徑",即通過什么過程和方法達(dá)標(biāo)。"
              
              例如《沁園春·長沙》(蘇教版高中語文必修一),這是高一新生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇課文,鑒于新課標(biāo)有"能用普通話流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的感受"的要求,而本單元的專題是"向青春舉杯",人文內(nèi)涵和人文目標(biāo)非常明確。由此,我們可以這樣來制定第一課時的教學(xué)目標(biāo):①通過反復(fù)誦讀,初步掌握朗讀詩歌的基本方法,②通過品味語言,感受理解作者的偉大抱負(fù)和革命情懷。
              
              二、課堂教學(xué)內(nèi)容的追求:簡明而有度
              
              相比于其他學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的容易確定,語文課的教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定卻是一件讓人感到困難和困惑的事。
              
              1.現(xiàn)狀:"貪得無厭"的語文課堂教學(xué)內(nèi)容
              
              有時我們會發(fā)現(xiàn),越是負(fù)責(zé)任的老師,在制定教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容時,越不會作大膽的舍棄,有時我們還會在高一高二的課堂里看到本不應(yīng)該過早出現(xiàn)的各種高考例題,在高三的課堂里,會看到恨不得把所有能力訓(xùn)練都涵蓋在里面的所謂大容量。語文老師就像是那貪心的蟥蝂"行遇物,輒持取,昂其首負(fù)之。背愈重,雖困劇不止也。"這不是很可悲嗎?
              
              2.成因:語文課堂教學(xué)內(nèi)容的不確定性導(dǎo)致教師選擇的隨意性
              
              上述現(xiàn)象的出現(xiàn)與語文課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的不確定性有關(guān)。關(guān)于語文課堂教學(xué)內(nèi)容,王榮生教授在《語文科課程論基礎(chǔ)》中有過精辟的闡述,他指出語文教學(xué)內(nèi)容"它包括對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用,也包括對教材內(nèi)容的重構(gòu)""既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行,也包括對課程內(nèi)容的創(chuàng)生".可見,教學(xué)內(nèi)容選擇的主體是教師,教師既是執(zhí)行者又是創(chuàng)生者。但語文學(xué)科畢竟不同于其他學(xué)科,它的許多目標(biāo)的達(dá)成是無法量化也不可能在短期內(nèi)見效的。以蘇教版高中語文教材為例,必修一至必修五都是以人文目標(biāo)組成單元,每一單元對人文性目標(biāo)提出了具體的要求(必須指出,這些要求是不成體系的,彼此間也是缺乏聯(lián)系的),但對語文的工具性目標(biāo)卻鮮有涉及,那么,這個單元在實(shí)現(xiàn)人文目標(biāo)的同時該如何來界定工具性目標(biāo)呢?老師看上去有很大的自主權(quán),但這種自主權(quán)有時卻會帶來很大的隨意性。
              
              3.回歸:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明而有度
              
              教學(xué)內(nèi)容說白了就是教什么的問題,它包括教材內(nèi)容及教師為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而補(bǔ)充的內(nèi)容。筆者認(rèn)為,確定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,除了要遵循教學(xué)目標(biāo)以外,必須做出一定的取舍,即要做到"簡明而有度".
              
              "簡明"就是說內(nèi)容應(yīng)該精簡明確,不宜多橫生枝節(jié)。在確定教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),對一節(jié)課學(xué)生能夠接受的容量以及能夠達(dá)到的程度有充分的考慮和準(zhǔn)確地判斷。"有度"則是指內(nèi)容必須控制在語文的范圍之內(nèi)。
              
              語文課教學(xué)內(nèi)容最容易出現(xiàn)繁瑣問題的是"拓展延伸"環(huán)節(jié),"拓展延伸"往往意味著要把課外的內(nèi)容引進(jìn)來,如果處理不當(dāng),就會造成課堂教學(xué)內(nèi)容游離于目標(biāo)之外,給學(xué)生造成額外的負(fù)擔(dān)。因此,拓展延伸的角度最好只有一個,而且應(yīng)該是從"文"的角度,即語文的工具性目標(biāo)。王家倫教授指出"語文課的拓展延伸應(yīng)是‘語文’的拓展延伸,必須把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力放在第一位","就‘文’而言,如該篇課文涉及的知識點(diǎn)較多,應(yīng)該顧及一點(diǎn)而忽略其余,即所謂‘傷其十指不如斷其一指’".對此,筆者深以為然。比如在教學(xué)胡適的《我的母親》(蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》選修)時,最好找一篇同樣是寫人的散文,從"塑造人物形象手法"的角度而不是從"母愛"的角度進(jìn)行拓展延伸,唯有這樣,我們的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn),學(xué)生的語文能力才能有長足的進(jìn)步。
              
              當(dāng)前的語文課堂教學(xué)日趨繁瑣,特別是在高中,這已是不爭的事實(shí),但是不管引起課堂繁瑣的因素有多么復(fù)雜,對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行"減肥瘦身",讓自己的學(xué)生"減負(fù)增效"總不會是有錯的。也就是說,我們的課堂教學(xué)要在"簡約"上花功夫,"簡"就是"簡要、簡明、簡便",而"約"則意味著有節(jié)制、受約束,即前文所提兩點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)簡要而得當(dāng),教學(xué)內(nèi)容簡明而有度。但"簡約"又不能等同于"簡單",我們要極力避免另一種與之截然相反的傾向:因?yàn)橐非蠛啽阋仔幸约八^的"返璞歸真",從而使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段顯得單一,教學(xué)環(huán)節(jié)大大縮減,課堂任務(wù)缺乏難度,看似輕松有效,但不免流于膚淺,有時甚至造成課程和課堂資源的極大浪費(fèi),這同樣是不可取的。
              

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