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起始年級基本行為習慣養(yǎng)成策略的研究
起始年級基本行為習慣養(yǎng)成策略的研究
劉 利
�。ㄌ髮W外語師范學院第一附屬小學）
【課題的提出】
小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育的鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要性就作了解釋："少成若天性，習慣成自然。"從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。尤其是一年級學生由于自我意識尚未成熟，思想單純、可塑性大、可接受性強，教師要給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，這樣小學生的行為能力才會迅速發(fā)展起來。
【課題的界定】
一年級在開學伊始，就舉行入學禮，并根據學生的年齡特點，開展一系列活動，使一年級小學生行為習慣能力有所提高，家長能夠與孩子建立相互信賴的親子關系。
一年級入學禮活動與古時人生的首次大禮"開筆禮"相似，是指小學課外的探究活動，與課堂內的探究活動相對。
入學禮活動的開展，能夠達到預期目標（使學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀得到一定的提高）。
【研究目標】
1.關于開筆禮的研究；
2.對一年級學生現狀的調查；對一年級家長的調查；
3.對學生、家長現狀的調查分析及對策的研究；
4.讓生誦讀經典書籍，提出要做到的行為習慣的要求。送給家長教育書籍，提出要求，共同教育好孩子。
5.在學校，教學兒歌，規(guī)范行為；言傳身教，指導行為；表揚鼓勵，激勵行為；不斷強化，養(yǎng)成行為。
6.關注學生的變化及發(fā)展。
【活動過程】
一、開筆禮的研究
開筆禮是中國傳統(tǒng)中對少兒開始識字習禮的一種啟蒙教育形式。在古代，學童會在"開筆禮",即開學的第一天早早起床來到學堂，由啟蒙老師講授人生最基本、最簡單的道理，并教讀書、寫字，然后參拜孔子像，才可以入學讀書。這一儀式俗稱"破蒙".古時，"開筆禮"是極為隆重的典禮，對每個讀書人來講有著重大的意義，被稱為人生四大禮之一。我校毗鄰古老的文廟，在那里舉行"入學禮"儀式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激發(fā)他們求學求知的欲望，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的神圣感情，為養(yǎng)成良好的行為習慣做好準備。
二、對一年級學生與家長的調查
開學伊始，我們進行了一次調查問卷。（附問卷調查）
三、調查問卷小結
通過對家長進行問卷調查，我們經過統(tǒng)計匯總、仔細分析，發(fā)現以下情況：
現在很多家長有一個很大的誤區(qū)，就是上學前要做些什么呢？往往會出現片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關注自己家孩子認識了多少字，會寫幾個字，報著什么課外班，會做多少算術題，不關心他的學習興趣、不尊重孩子的心理需求，忽視了學習習慣的培養(yǎng)，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。
小學教育是基礎教育，是為孩子的終身發(fā)展打基礎，正如葉圣陶先生所說："教育就是要養(yǎng)成習慣。"所以在我?guī)У哪昙壱查_展了"入學禮儀式".
四、開展入學禮儀式及調查
入學禮儀式舉行完了，效果如何呢？我們又對學生的家長進行了一次調查問卷。
五、 在校具體措施
面對低年級的教學，我們深切地感到對學生行為的規(guī)范、指導、激勵是養(yǎng)成行為習慣的關鍵。要培養(yǎng)他們良好的行為習慣是靠老師們長期、細心的訓練逐漸養(yǎng)成的。
1.誦讀兒歌，規(guī)范學生行為
低年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及方方面面，無一不需要老師的引導和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于低年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如，上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱："上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。"在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o。每節(jié)課后，在小干部的"課間執(zhí)行三步驟"的口令下，學生齊說："備書本、清雜物、對桌椅。"這樣，孩子的習慣養(yǎng)成了，邊說邊做，把下節(jié)課的書本準備出來，隨手撿起地上的雜物，擺好自己的坐椅。當學生握筆姿勢不規(guī)范時，可以用以下兒歌來誘導："兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……"這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，適時誦讀，孩子們明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到了規(guī)范和強化。
2.以身作則，培養(yǎng)習慣意識
著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機中儲存起來，然后指導他的行為。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行為習慣有著長久而深刻的影響。我認為在這期間，教師的身教更重于言教，教師身上的不少品質、行為潛移默化地影響著每一個學生。所以，凡是要求學生做到的，教師自己應該首先要做到。當教室中有紙屑時，我主動把垃圾拾起來；當下樓梯時，我總是靠右邊走；每日進入教室，我會坐在那里安安靜靜的，認真地批閱作業(yè)、備課，孩子們看在眼里，記在心上，因為他們在觀察老師時會產生一種"放大效應"和"模仿效應".慢慢地學生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學生去打掃干凈；桌凳亂了，會有學生主動擺放整齊；讀書、寫字都有正確的姿勢；而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。學生在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在潛移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習慣。
3.表揚激勵，促進學生進步
蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。低年級學生由于年齡比較小，心理不成熟，控制情緒的能力弱，注意力容易分散，所以，面對學生的點滴進步，要以欣賞的態(tài)度來對待。平時，班級里通過"冠軍榜"活動，評出周冠軍、月冠軍、學期冠軍進行表揚。另外，墻上張貼班級創(chuàng)建目標、班主任寄語等，這些都會在潛移默化中調整他們的心態(tài)，激勵他們好學上進、積極團結，無形中激勵他們積極進步。
4.家校合力，提高成效
蘇霍姆林斯基曾說過："教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。"家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。家校聯系有助于家長了解孩子在校的表現，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性的教育。
我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，并且經常與家長聯系，通過"飛信""班級QQ群""校訊通"等方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成好的行為習慣。
六、階段總結
經過一年的學習，我們的學生在行為習慣方面，有了很大的進步。
多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，我們將會持之以恒地將學生的行為規(guī)范訓練繼續(xù)進行下去，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要。
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