小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文
透視生活細(xì)節(jié),助推小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效提升
李 燕
(浙江省麗水市青田縣方山鄉(xiāng)學(xué)校)
摘 要:小學(xué)生好奇心強,他們想要了解這個世界,當(dāng)小學(xué)生對自己和周圍的世界進(jìn)行認(rèn)識時,要運用基本的科學(xué)知識和技能,而小學(xué)科學(xué)教育就是教會學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,以此來揭開未知事物的神秘面紗,使學(xué)生更好地融入自然界、融入社會。老師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候要進(jìn)行正確指引,讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行獲取,還要培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行應(yīng)用的能力。任何知識的學(xué)習(xí)都是為了在今后進(jìn)行應(yīng)用,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行思考,這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這門課程。
關(guān)鍵詞:生活細(xì)節(jié);小學(xué)課堂;科學(xué)教學(xué)
小學(xué)科學(xué)課開展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過科學(xué)的活動來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),小學(xué)生現(xiàn)在正是知識學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段,同時,也是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探究技能,還要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,讓學(xué)生在討論的過程中善于提出自己的想法,這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過生活中的細(xì)節(jié)來進(jìn)行教學(xué),則可以達(dá)到上述目的,有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、貼近生活來進(jìn)行實驗
實驗本身就是開展教學(xué)的一個有效方法,我們在進(jìn)行教學(xué)的時候要運用實驗來吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會被實驗的器材、現(xiàn)象和蘊含的知識吸引。老師最好選用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生在理解的時候會感覺更加容易,或者說更加貼近生活。
比如,我們在對浮力進(jìn)行探究的時候,可以通過實驗的方法讓大家進(jìn)行分析,老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進(jìn)行試驗,在實驗的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來,觀察會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的,出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么?我們在這個時候可以運用小組討論的方式來進(jìn)行探討,讓學(xué)生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因,后來大家通過推斷來判定是因為密度不一樣,那么什么是密度?密度對物質(zhì)有哪些重要的影響?老師這時可以進(jìn)行指導(dǎo),鹽水和糖水的密度都比清水要大,馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮,都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系,因為馬鈴薯比同體積的水重,所以就會下沉,如果比同體積的水輕,就會不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三,在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實際例子,很多學(xué)生就會想到游泳,在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同,原因就是海水中有鹽的成分,所以浮力相對比較大,人就容易學(xué)會游泳,死海也是因為含鹽成分比較多,所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在開展課堂教學(xué)的時候要注重教學(xué)細(xì)節(jié),讓學(xué)生通過實驗來進(jìn)行分析、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,得出可信的科學(xué)原理,有效地推動小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。
二、通過課下實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
課下的實驗對于課堂教學(xué)也有一定的幫助,可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,老師可以給學(xué)生布置課下的實驗項目,通過實驗可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實用性。例如,讓學(xué)生觀察平時吃的白米飯,讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一些白米粥,自己在家里做一些實驗,準(zhǔn)備一些碘酒,把碘酒滴到大米粥里面,讓家里人和學(xué)生一起來觀察會發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化,原來是清澈的,后來慢慢地變成了藍(lán)色,這時候?qū)W生就會感覺很新奇。很多好奇心比較強的學(xué)生都會皺緊眉頭,思考是什么原因產(chǎn)生了這個神奇的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己組成課下實驗小組,共同對問題進(jìn)行探討,可以上網(wǎng)查閱資料,發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉,碘酒和淀粉的混合物會發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生藍(lán)色的物質(zhì),學(xué)生自己探究的知識會有很深刻的記憶。學(xué)生有時候還會聯(lián)想到我們在細(xì)細(xì)咀嚼米飯的時候會感到有一絲的甜味,其實原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識的時候,學(xué)生接受起來就會很容易,這樣能有效地推動課堂教學(xué)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對課外知識的獲取量,讓學(xué)生主動對課外知識進(jìn)行獲取,提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
三、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在日常生活中,我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識,比如在擰瓶蓋的時候,如果我們的手滑就不容易擰開,媽媽在廚房做飯,有時候手上沾滿水,為了擰開瓶蓋,就要墊上一個干抹布來擰,我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理。通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系,因為如果接觸面過于平滑,摩擦力就小,就不能打開瓶蓋。這時有的學(xué)生就會提問:在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子,那么輪子和地面也有摩擦力,為什么就比沒有輪子的箱子在搬運的過程中省力?老師這時候可以給學(xué)生講解滑動摩擦力和滾動摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識講解的時候就會順暢很多。我們通過對生活的觀察對摩擦力有了一定的了解。
還有,在平時燒水的時候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣,但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的"白煙"是水蒸氣,老師有時候會糾正說白煙不是水蒸氣,是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實,這樣的解釋對于低年級學(xué)生來說很難理解,我們可以在課堂上通過實驗的方式來給學(xué)生解釋。首先,問學(xué)生"白煙"是什么顏色的?學(xué)生回答白煙是白色的,那么我們問學(xué)生水蒸氣的特點是什么?學(xué)生回答無色無味,那么白煙是水蒸氣嗎?我們可以這樣理解為"不是".學(xué)生通過這樣的方式會更加容易進(jìn)行理解,通過這個常識,我們要告訴學(xué)生在燒水的時候要離壺面遠(yuǎn)一些,因為在水要燒開了的時候,我們因為離水壺比較近,噴出的水蒸氣會落到皮膚上,因為水蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠,在凝結(jié)的過程中會吸收熱量,如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量,會造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識,只有學(xué)生了解了原理,才能夠有所警示,也避免了安全隱患。
四、把知識學(xué)以致用
對于實驗來說,細(xì)節(jié)決定成敗,我們在教學(xué)的時候要讓學(xué)生把生活實際和學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗,科學(xué)的學(xué)習(xí)是對科學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識,也是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)以及升華,我們讓小學(xué)生把原有的知識體系進(jìn)行梳理,這樣學(xué)生的思維在整個活動的過程中不斷地發(fā)展,學(xué)生在親自參與的過程中也是對知識和生活經(jīng)驗的一種積累,在日常生活中,我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,傳遞正能量來進(jìn)行科學(xué)知識的普及。還有我們在日常生活中要不斷觀察,對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考,對于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可以自己查閱資料來進(jìn)行思考,讓科學(xué)知識能夠真正地服務(wù)于生活。
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中,科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,關(guān)注科學(xué)課堂的動態(tài)學(xué)習(xí)過程,把生活中科學(xué)想象和教材中的知識進(jìn)行有機的聯(lián)系和運用,這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體,讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過對生活的真正透視來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識進(jìn)行合理的運用,教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,提高探究能力,努力地觀察生活,在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐燕,馬永雙,葉寶生。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價的研究[J].課程·教材·教法,2010(05):3-5.
[2]毛加寧,劉忠琦,蔡芳。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的有效性研究與實踐:以小學(xué)科學(xué)《七色光》教學(xué)片斷設(shè)計為例[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報,2014(12):10-11.
[3]袁優(yōu)紅。論簡約有效的小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報:人文科學(xué)版,2011(05):12-13.
【小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文】相關(guān)文章:
小學(xué)課堂教學(xué)論文08-24
初中科學(xué)課堂教學(xué)論文08-18
小學(xué)科學(xué)課論文:淺析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中激勵教學(xué)的運用08-23
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)論文12-08
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)論文08-24
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文08-08
小學(xué)高效課堂教學(xué)論文(精選20篇)07-21
Premiere 課堂教學(xué)論文05-23