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如何教學(xué)“單元語(yǔ)文·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”
如何教學(xué)“單元語(yǔ)文·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”
施立翠
�。ǜ拭C省榆中縣第七中學(xué)）
最近幾年，我在很多地方聽(tīng)了很多課，發(fā)現(xiàn)有很多教師疏忽了對(duì)“單元語(yǔ)文·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的重視和訓(xùn)練。很多教師都把精力和重點(diǎn)放到了每單元中的經(jīng)典課文上，卻對(duì)本單元內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)，甚至有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的“單元語(yǔ)文·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”，要么輕描淡寫(xiě)地走走過(guò)場(chǎng)，要么干脆不聞不問(wèn)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和搜集資料以及整合資料的能力。那么，如何才能更有效地“單元語(yǔ)文·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)案例談?wù)劯惺堋?/p>
【教學(xué)構(gòu)思】（1）對(duì)教學(xué)的整體構(gòu)想是：大膽地拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以講故事、辯論會(huì)、編話(huà)劇演話(huà)劇等教學(xué)方式進(jìn)行。放手讓學(xué)生自己查找資料，使其學(xué)會(huì)整合、取舍資料。學(xué)生自己既是編劇、導(dǎo)演，又是演員。（2）構(gòu)想目的：①最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使盡可能多的人參與進(jìn)來(lái)；②利用講故事、開(kāi)辯論會(huì)的方式培養(yǎng)學(xué)生合作探究、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。（3）具體的教學(xué)措施：課前，我將教學(xué)任務(wù)明確交給課代表，課代表再將各個(gè)教學(xué)任務(wù)下發(fā)到各小組，各小組長(zhǎng)再將任務(wù)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。
【案例設(shè)計(jì)】我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、比比誰(shuí)的故事多
要求每位學(xué)生只用一句話(huà)說(shuō)出自己所講的是哪位探險(xiǎn)家的故事，目的是檢測(cè)哪組準(zhǔn)備得最充足，每個(gè)學(xué)生闡述時(shí)一次不能超出兩個(gè)故事，每說(shuō)對(duì)一個(gè)就得一分。各小組依據(jù)發(fā)言人數(shù)和故事的多少排出名次�？蓞⒄者@樣的句式：“我講的是在……做出探險(xiǎn)貢獻(xiàn)的……的故事�！�
二、我的故事最精彩
要求各小組推選出最佳選手到臺(tái)前來(lái)講故事，此環(huán)節(jié)共十分，也應(yīng)排出名次，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）表情自然者得2分；（2）儀態(tài)大方者得2分；（3）語(yǔ)言生動(dòng)流利者得2分；（4）故事情節(jié)講得曲折生動(dòng)者得4分，最后也應(yīng)依據(jù)這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)排出各小組名次。
三、我的貢獻(xiàn)比你大，即話(huà)劇演出
學(xué)生自編自導(dǎo)自演的話(huà)劇《我的功勞比你大》，大意是這樣的：數(shù)名因探險(xiǎn)而命歸黃泉的探險(xiǎn)家，上帝感念他們對(duì)人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)，要召集他們到天庭受封，于是他們?cè)诎肼废嘤隽�。他們彼此通�?bào)姓名并講述了自己在探險(xiǎn)領(lǐng)域作出的貢獻(xiàn)，每個(gè)人認(rèn)為自己的功勞比別人大，為此他們爭(zhēng)吵不休。不知不覺(jué)他們已來(lái)到了天庭門(mén)外，喧鬧之聲驚動(dòng)了正在查看奏折的玉帝。他便派人將其召入，聽(tīng)了他們的復(fù)述，玉帝笑了，他和藹可親地說(shuō)：“你們的功勞都很大，因?yàn)槟銈兌冀o世界人民帶來(lái)了利益，都應(yīng)當(dāng)受到人們的尊敬�！庇谑巧系劢o每個(gè)人都加封了官職……
四、探險(xiǎn)利弊大辯論
正方和反方你不讓我，我不讓你，都引經(jīng)據(jù)典據(jù)理力爭(zhēng)，將整個(gè)課堂帶入了另一個(gè)高潮。
五、走出探險(xiǎn)誤區(qū)
即引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)，不能將盲目的冒險(xiǎn)誤當(dāng)成探險(xiǎn)從而釀成悲劇。
六、課堂小結(jié)并評(píng)選
課堂小結(jié)并運(yùn)用提高效率計(jì)分法對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小紅旗（教師課前準(zhǔn)備好），對(duì)優(yōu)秀選手頒發(fā)小紅花（教師課前準(zhǔn)備好），對(duì)其他小組我給予了更多的鼓勵(lì)。
七、課后練習(xí)
課后寫(xiě)一篇《我心目中的探險(xiǎn)英雄》，要求有具體的事實(shí)，更要寫(xiě)出他為什么在我心中是個(gè)英雄。字?jǐn)?shù)不限，文體不限。
【課堂感悟】看，就這樣一堂輕輕松松卻又實(shí)實(shí)在在的綜合性實(shí)踐課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。聽(tīng)課者和辯論者都沉浸在課堂濃濃的氛圍中，以至于忘記了時(shí)間的流逝。將課堂氣氛兩次推向高潮的分別是學(xué)生自編自演的話(huà)劇《我的功勞比你大》和“探險(xiǎn)利弊大辯論”。這個(gè)劇情將不同時(shí)代、不同地域的探險(xiǎn)家巧妙地集中起來(lái)，突破了時(shí)空的限制，又通過(guò)戲劇矛盾展現(xiàn)了每個(gè)人的事跡，也塑造了鮮明的形象。同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的表演能力和說(shuō)話(huà)能力。學(xué)生選擇材料的能力，提煉觀點(diǎn)的能力，臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都極好地得到了發(fā)揮，更主要的是鍛煉了學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)能力、合作探究的能力、努力創(chuàng)新能力，一石數(shù)鳥(niǎo)，可謂美哉！
【反躬自省】之所以取得這樣的成效，這和我一貫在課堂上的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。所以我認(rèn)為要想上好口語(yǔ)交際·綜合學(xué)習(xí)課，就必須從這幾點(diǎn)做起：
1.平時(shí)注重訓(xùn)練，在平時(shí)的課堂中，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，把課堂當(dāng)作學(xué)生的練武場(chǎng)
例如，學(xué)了《皇帝的新裝》后，即可鼓勵(lì)學(xué)生將其改寫(xiě)成話(huà)劇并演出，即使第一次表演得笨拙一點(diǎn)都沒(méi)關(guān)系，編得多了演得多了自然就找到竅門(mén)了。
2.教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)應(yīng)明確
好多教師都慣于這樣說(shuō)：“下去后大家把口語(yǔ)交際·綜合學(xué)習(xí)看一看，搜集有關(guān)故事，并說(shuō)說(shuō)自己的理解�！庇捎趯W(xué)生沒(méi)有明確的分工，所以搜集整理的人就寥寥無(wú)幾，在課堂上的表現(xiàn)也就可想而知了�？茖W(xué)的做法是這樣的：課前，教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)明確地交給課代表，課代表再將各個(gè)教學(xué)任務(wù)下發(fā)給各小組長(zhǎng)，各小組長(zhǎng)再將任務(wù)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。
3.篩選出得力的干將和帶頭人
教師在平時(shí)課間善于發(fā)現(xiàn)那些具有組織能力的人和在語(yǔ)言表達(dá)方面或者幽默風(fēng)趣的人，發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，一石激起千層浪，從而帶動(dòng)大家積極參與的愿望。
4.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，同時(shí)要相信學(xué)生有能力做得更好
實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)激勵(lì)的話(huà)所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)罰的作用。
參考文獻(xiàn)：
宋佳川。如何上好高中語(yǔ)文起始課［J］。新課程：教研，2011（06）。
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