淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用
淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用
劉 軍
�。ㄉ綎|省濟南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學(xué)
摘 要：在教學(xué)中要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，必須處理好“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系、多媒體與課堂教學(xué)切入點的關(guān)系，才能有效地發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；關(guān)系
多媒體的引進與靈活選用，實如六月之甘霖，給我們的語文教學(xué)注入了一劑強心劑。但是要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，必須處理好以下幾個關(guān)系才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢，為語文教學(xué)服務(wù)。
一、“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系
多媒體技術(shù)及其教學(xué)軟件是現(xiàn)代教育的一種手段，它是輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)，所以不能以計算機代替教師的教，計算機演示和操作要靠教師來設(shè)計和運用。
例如，有一位教師教學(xué)《春》一課時，利用多媒體技術(shù)播放了大量的有關(guān)“春”的風(fēng)景圖片，學(xué)生倒是沉浸于其中，可是一節(jié)課下來，學(xué)生大部分時間都在觀看圖片，根本沒有學(xué)到任何知識，老師的主導(dǎo)作用也得不到體現(xiàn)，電腦成了“主導(dǎo)”。這樣做，多媒體的作用大打折扣，過猶不及。
再比如，課件不能取代教材。例如，教學(xué)《威尼斯商人》時，不是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物的內(nèi)心世界，而是脫離文本，花費大量的時間讓學(xué)生觀看電視劇或電影片段，把語文課上成影視欣賞課，這樣一堂課下來，表面看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生感興趣的是課件本身的“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課的內(nèi)容并未在頭腦中留下深刻的印象。
所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)、為學(xué)生的探索、為學(xué)生思維能力的提高，為教師更好地授好課服務(wù)，不能喧賓奪主。
二、多媒體與課堂教學(xué)切入點的關(guān)系
實踐證明，多媒體技術(shù)必須找準多媒體與課堂教學(xué)整合的切入點，才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
1.過渡處。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，文中有些句子比較難以理解，比如“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等，在學(xué)生不能理解時，教師播放一段有關(guān)遇到挫折后又振作起來的視頻：花兒被摧殘，可是第二年又枝繁茂盛的生長起來。這樣學(xué)生就能明白了。接著過渡到對文章主旨的理解上，學(xué)生的思維被激活，也能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.點子上（即處理教材的重難點上）。多媒體輔助教學(xué)深入語文課堂，的確能給人一種鮮明奪目的視覺效果，尤其在突出教學(xué)重點、突現(xiàn)教學(xué)難點等方面的作用是顯而易見的。
例如，在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作圖片，圖文結(jié)合，化解難點。這首詩情景交融，用詞精準。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”“圓”字用得非常妙。為了讓學(xué)生更直觀地理解這兩個字，我在教學(xué)時利用多媒體技術(shù)制作了這兩句詩的Flash動畫，展現(xiàn)了詩歌畫面的動態(tài)之美和靜態(tài)之美，動靜結(jié)合，充滿生機。這樣一來，學(xué)生既能對詩意加深理解，又能更好地體會到詩句的濃縮美，難點自然順利突破。
3.強化記憶時。強化記憶，是指通過加大刺激強度和提高大腦細胞的興奮程度來提高記憶牢固度。在語文教學(xué)中，有很多時候就需要強化記憶。
例如，背誦《醉翁亭記》這樣的文章，課文內(nèi)容長，時間又短，學(xué)生記憶的難度較大，教師利用幻燈片制作了本文的內(nèi)容梳理，同時配備了與本文有關(guān)的圖片，在學(xué)生背誦時進行指導(dǎo)，學(xué)生背誦的難度就減小了很多。學(xué)生很快就能把握本文的脈絡(luò)，記憶的時間也就縮短了很多。
4.引而不發(fā)，恰到好處的教學(xué)時機的使用上�！熬拍曛屏x務(wù)教育”語文課本要求初中學(xué)生的作文“說話要真實，要實在”，“要說自己想說的話”�？晌覀儸F(xiàn)在的學(xué)生，每每遇上寫作，總會出現(xiàn)一個老問題——無話可說。
在教學(xué)中，為了解決這一問題，我曾運用多媒體設(shè)計完成了“孝敬”的話題作文寫作。我是這樣設(shè)計的：（1）播放“愛心傳遞孝敬父母”的公益廣告畫面，隨后請學(xué)生思考：當你看到這則廣告時，你有什么感受？（2）播放電視散文《母親》。（3）放配樂散文《背影》。（4）讓學(xué)生擇取生活中的點滴，以“孝敬”為話題寫一篇散文。結(jié)果，這次作文收效頗大，學(xué)生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。
5.溝通教師、教材與學(xué)生的聯(lián)系時�，F(xiàn)行的初中語文教材中有很多課文和學(xué)生的生活經(jīng)歷有一定的差距，教師知道，可是學(xué)生不了解，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)溝通教師、教材和學(xué)生的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·春》時，為了拉近同詩人的距離，真正感受偉人的風(fēng)采，我利用視頻，配上《東方紅》的音樂，播放了各個時期毛澤東的照片，將學(xué)生拉入本文的教學(xué)中，在良好的氛圍中，學(xué)生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
總之，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，必須服務(wù)于教學(xué)目標。我們在語文教學(xué)中，應(yīng)該處理好多媒體同其他教學(xué)方式的關(guān)系，取長補短，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，將會獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
劉國強。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］。天中學(xué)刊，2002（06）。
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