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巧用生活素材打造高效思想政治課堂
巧用生活素材打造高效思想政治課堂
李陽
�。ㄐ陆S吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十八中學）
摘 要：要保證思想政治的教學質(zhì)量和課堂效率，首先需要充分融入生活素材，拉近學生與課堂的距離，在潛移默化的教育滲透下使學生能夠更加清晰、明確地了解教材知識，從而全面掌握知識和運用知識，真正發(fā)揮思想政治教學的功能作用，實現(xiàn)其自身價值。對政治思想課堂的生活素材選材而言，需要滿足實時性、典型性、準確性、合理性等特點，如此一來，才能充分活躍思想政治課堂，營造生活化的課堂氛圍，提高學生學習興趣，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，打造高效思想政治課堂。
關鍵詞：生活素材；高效；思想政治課堂
教育的實質(zhì)是為了更好地服務于生活，而脫離了生活的教育則不能構成完整的教育和成功的教育。在此方面我國著名教育家陶行知先生早已有定論，陶先生覺得不以生活為中心而展開的教育可被看作是“死”的教育，不以生活為教育中心的學校是“死”的學校，而不以生活為根據(jù)所編制的教材則是“死”的教材。隨著新課程改革的深入，在進行思想政治教學時，教師逐漸以尋求教學與生活的契合點，充分融入生活素材為主要教學方式，同時還要科學引導學生有效應用所學知識更好地服務于自己的生活。由此可見，與社會生活接軌是整體思想政治教育的大勢所趨。
一、思想政治課堂開展現(xiàn)狀及其原因分析
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，構建以生活為基礎學科知識
為上層建筑的教學理念愈漸清晰，在此教育背景下，學生與教師在教育中的地位得到正確的劃分，即以學生為主體地位教師為教學主導，通過長期的教學實踐證明這一教學理念和模式值得繼續(xù)保持。同時，這一教學理念和模式也得到諸多思想政治教師的應用和認同，全國各地區(qū)教學同仁紛紛對此開展積極的教學探索。然而，即便如此思想政治教學仍然處于雜亂無章局面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在考試評價方面仍然以學生的考試成績?yōu)橹饕u價標準
在此思想引導下，教師的教學重心更偏向于提高學生的考試成績，而忽視了學生內(nèi)心訴求和生活實際，專注于如何將教材知識全部灌輸于學生，而忽視了如何應用生活實際有效靈活教學過程，使學生能夠清晰地理解并掌握課程知識，從而有效運用于實際生活中；另一方面，由于思想政治教學具有傳授學科知識及德育的雙重目的，因此，在實際教學中不僅要將課程知識原理傳授給學生，同時還需要培養(yǎng)學生建立健全的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。然而，現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡信息盛行，學生通過閱覽和接收網(wǎng)絡中的不同信息，形成了良莠不齊的思想觀點，而這些思想觀點與思想政治教學的德育功能產(chǎn)生了一定沖突；最后，由于思想政治課程相對于其他課程較為枯燥，因此，需要學生具備較強的理解能力和邏輯思維能力，這使得學生在學習思想政治課程時不免遇到許多困難產(chǎn)生一定的畏難心理，此時，若教師不能有效地將生活素材融入課堂中，充分活躍課堂氛圍，加強思想政治課程的趣味性與實際性，那么學生則很容易在長期的畏懼與壓抑心理下，失去學習興趣，從而排斥思想政治課程。
2.由于思想政治課程自身性質(zhì)決定其屬于理論性較強的課程，如果不能將教學與生活實際有機結(jié)合在一起，則會導致課程空洞、枯燥，無法有效發(fā)揮思想政治課程的價值和功能性，更無須奢望打造高效思想政治課堂
造成這種現(xiàn)象的主要原因是：（1）一直以來教師對于考試制度的改革方向較為模糊，導致教師在實際教學中的方向和目的性不明確，且教學方法過于單一；（2）教師在圍繞生活素材提高教學效率方面，沒有進行深入的研究，對此教學理念認識不清晰，因此，缺乏切實有效的教學方法，導致生活化的思想政治教學中心不明確，整體處于雜亂無章局面，學生也無法在此課堂中收益。
二、靈活運用生活素材打造高效思想政治課堂
1.選擇典型性生活素材，打造高效思想政治課堂
在進行思想政治教學方案設計時，應選擇具有代表性、典型性的生活素材，這一點是提升學生思維深度和廣度的重要因素。一方面，由于典型性生活素材傳閱度比較廣，學生很容易理解教師通過事例所傳達的教學內(nèi)容，同時典型性生活素材具有充分的說服力，能夠有效說明和證實其所承載的教學觀點，能夠增強教學效果、提高教學質(zhì)量。譬如，在進行七年級政治思想課程第三單元“做意志堅強的人”的教學過程中，要充分引用典型事例使學生能夠及時自省是否存在意志薄弱的情況，并深入了解和掌握磨礪意志的方式、方法，有效培養(yǎng)學生從點滴做起、善始善終、持之以恒的良好習慣；以及通過該事例的引用和教學使學生能夠?qū)ι詈蛯W習樹立正確、清晰的目標，并能夠圍繞該目標制訂一套全面、系統(tǒng)的學習計劃。通過借助多媒體教學設備播放《愚公移山》的視頻素材，引導學生思考在愚公移山這一事件中表現(xiàn)出了愚公的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？大部分學生都能圍繞該材料中愚公所體現(xiàn)出來的品質(zhì)回答出幾點，如，持之以恒、鍥而不舍、專心致志等，此時教師可以將教學中心引回課堂連接到學生本身，向?qū)W生提問在實際生活中有哪些事情是因為缺乏恒心、害怕困難而半途而廢的事情，這一問題的提出馬上能夠得到學生的強烈反響，紛紛舉手發(fā)言對自己過去生活和學習
中存在半途而廢、虎頭蛇尾的事情進行反省，該課程的目標已初步實現(xiàn)。接下來，教師應順應學生的思維方向繼續(xù)提問：“那你們認為該如何學習愚公的精神，為自己的目標制訂一個詳細的計劃并持之以恒地完成呢？大家現(xiàn)在可以拿起筆將你的計劃和實施方法記錄下來，可以與同學之間相互交流、相互監(jiān)督�！弊詈髮υ撜n程進行總結(jié)，使學生明白若要成為一名強者首先需要具備堅韌不拔的意志，而實現(xiàn)這一點首先需要制訂一個正確的目標，并圍繞這個目標制訂詳盡的計劃，持之以恒地去逐步完成，不斷磨礪自己的意志。通過在課堂中引用學生較為熟悉和典型的生活素材，有效提高學生的學習興趣并加深學生對教材內(nèi)容的理解，同時介入合理的引導使課程能夠沿著主線逐一展開，使教材理論與生活實際相結(jié)合，不僅有效拓展了學生的思維，更打造了高效思想政治課堂。
2.選擇實時性生活素材，打造高效思想政治課堂
選擇實時性的生活素材能夠使教材中枯燥、乏味的知識更加生動化、具象化，同時，結(jié)合實時性生活素材能夠提高學生的興趣和積極性，使教學達到事半功倍的效果，提高教學效率和教學質(zhì)量。對此，教師在開展教學前應當做好充分的教學準備，包括時事熱點素材的采集、社會事件的累計、學生興趣點分析，在掌握這些教學要素后，教師需要對相關素材進行加工和組合，使其能夠與教材內(nèi)容契合，最終設計出一套科學的教學方案。在選擇生活素材時可以考慮“釣魚島事件”的后續(xù)發(fā)展情況、“留守兒童”現(xiàn)象、“校園惡性傷人”事件等，將社會生活與課本理論知識有機結(jié)合，充分打造時代化、生動化、生活化的思想政治教學課堂。
總而言之，將生活元素充分融入思想政治課程中，打造高效思想政治課堂的教學理念，是教師在遵循“生活反映教育，教育服務生活”這一主要教學脈絡的方向引導下，同時將思想政治教育滲透到學生的生活中，營造充滿生活氣息的教學氛圍，與學生形成深入的心靈對話及溝通，從教學實際輔助學生充分理解教材內(nèi)容，并能夠有效掌握和熟練應用知識原理，在潛移默化中吸收思想政治教學的內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，鍛造健全的人格，從真正意義上實現(xiàn)思想政治教學的價值。
參考文獻：
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