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            讓有效的提問打造高效課堂

            時間:2022-08-05 15:33:05 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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              南和縣閆里學(xué)區(qū)段村學(xué)校  閆為敏
              
              課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段,是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力,是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙,是信息輸出與反饋的橋梁,是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。古人曰:“學(xué)貴于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!痹诮虒W(xué)中,在實(shí)際教學(xué)中,教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué),服務(wù)于教學(xué),做到恰到好處的拋磚引玉,把握課堂問題技巧和方法,是提高教學(xué)效益的有效途徑。
              
              一、營造愉悅的問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
              
              教學(xué)時,教師從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手,設(shè)計謎語情境、故事情境、游戲情境、動畫情境、生活情境等,把學(xué)生帶入一種預(yù)欲研究未知問題的情境中,造成一個懸念,喚起學(xué)生的求知欲望,處于“心求通而不得,口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)。然后再引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋去尋找解決問題的辦法。把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來,.如教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時,可以講《八戒吃桃》的故事:孫悟空在花果山種了一棵桃樹,桃子成熟了,孫悟空因事外出,被嘴饞的豬八戒鉆了空子。第一天偷吃整棵樹上桃子的1/5,以后每天都分別偷吃了現(xiàn)有桃子的1/4、13、1/2,當(dāng)他偷吃了4天又要飽饞一頓的時候?qū)O悟空回來了,看著被吃掉的桃子,孫悟空十分惱怒,舉棒將豬八戒痛打了 一頓,豬八戒忍痛逃走了。孫悟空看著屬下剩下的20個桃子,搖頭嘆惜。同學(xué)們,你知道這棵桃樹結(jié)有多少桃子嗎?設(shè)計這樣的故事情境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來,使學(xué)生處于主動探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生紛紛躍躍欲試,積極思考:把樹上桃子分為5份,第一天吃了總數(shù)的1份,剩下4份,第二天吃了1份,剩下3份??,這樣每天都剛好吃了總數(shù)的1/5,因而可求總數(shù):20÷1/5=100.
              
             。ǘ┨釂栆プ£P(guān)鍵,促進(jìn)學(xué)生積極思考
              
              教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問,能突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問,有利于促進(jìn)知識的遷移,有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。如,教“圓的面積”時,教師組織學(xué)生直觀操作,將圓剪開拼成一個近似長方形,并利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系?拼成的近似長方形的長和寬是原來圓的什么?為了適時提出這兩個問題,教師先讓學(xué)生動手操作,將一個圓平均分成8份、16份,剪拼成一個近似長方形。教師提出:①若把這個圓平均分成32份、6 4份……這樣拼出來的圖形怎么樣?②這個近似長方形的長和寬就是圓的什么?③那么怎樣通過長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式?學(xué)生很快推導(dǎo)出:長方形面積=長×寬,圓的面積=半周長×半徑=(2πr/2)×r=πr?r.在規(guī)律的探求處設(shè)問,可促使學(xué)生在課堂中積極思考,讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識,得到新規(guī)律,可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
              
             。ㄈ┳⒅靥釂柕拈_放性,培養(yǎng)學(xué)生的靈活性
              
              在課堂教學(xué)中設(shè)計開放性問題,能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題,并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。例如:在四年級教學(xué)圖形的拼組時,讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼長方形、正方形、平行四邊形后,教師進(jìn)一步問:你還能用不同顏色三角形拼出什么美麗的圖案?給出這樣的問題后,學(xué)生就會放開思維的去發(fā)揮想象力,會有意外的效果。之所以課堂教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時,不可忽視他們的求異思維能力的開發(fā),因為求異思維是創(chuàng)造思維的源泉,而開放性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一,所以除了有計劃、有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問題的能力之外,還應(yīng)設(shè)計一些開放題,發(fā)展求異思維,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。再如:在一年級教學(xué)找規(guī)律時,教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的顏色、形狀、個數(shù)的不同分別來發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律,接著又出示圍成圈男女同學(xué)跳舞圖(動感圖),師問:六一聯(lián)歡會上,我們班出了這個節(jié)目,同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)可以從男女生的排列、服飾款式、顏色的排列、舞蹈動作的排列來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,甚至可以從更多方面來發(fā)揮想象力。
              
             。ㄋ模┳⒁馓釂柕难驖u進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究
              
              《學(xué)記》中說:“善問者如攻堅木,先其易者,后其節(jié)目!边@是一條重要的原理,是說提問要有梯度,先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生“跳一跳”或適當(dāng)努力就能夠摘到果子。因此,課堂提問的難度應(yīng)要適中,不宜過難,否則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,無法保持持久不息的探究心理,從而使提問失去價值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時會遇到思維難度較大的內(nèi)容,要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時,我們可以把這些難度大的問題,循序漸進(jìn)地分解成幾個適合學(xué)生回答的“小問題”.這一個個小問題圍繞著同一個知識點(diǎn),由淺入深,相互聯(lián)系,使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展,從而對新學(xué)知識有一個整體的正確的認(rèn)識。例如:在教學(xué)“圓的周長”時,先引導(dǎo)學(xué)生量圓的周長、直徑,發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。然后提問:1、圓的周長是直徑的多少倍?用什么表示?2、如果知道圓的直徑,怎樣求圓的周長?3、如果知道圓的半徑,你能否計算出圓的周長?為什么?4、你能總結(jié)出圓的周長的計算公式嗎?
              
              總之,課堂提問既要講究科學(xué)性,又要講究藝術(shù)性。好的提問,能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游。好的提問,需要我們教師要做有心人,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征來精心設(shè)計課堂提問,把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處,疑難處,這樣,就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng),引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程,從而提高課堂教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

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