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            新課改下初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)

            時間:2022-08-02 00:05:05 信息技術(shù)論文 我要投稿
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            新課改下初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)

              葉冬麗

             。◤V西壯族自治區(qū)橫縣巒城完全中學(xué))

              2014年秋季學(xué)期,我校全體師生在校長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了轟轟烈烈的EEPO有效教育課堂改革活動。我有幸成為第一排培訓(xùn)學(xué)員,能參與EEPO教學(xué)改革的聽課、上課和賽課的活動,其中受益匪淺。EEPO指有效教育是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)方式是EEPO有效教育中三大教育體系之方法體系中的一種操作方式。EEPO所總結(jié)和創(chuàng)造的方法,在許多方面幫我解決了教學(xué)中的難點(diǎn),尤其在農(nóng)村教學(xué)中學(xué)生受益匪淺。以下是我的一些做法。

              一、心領(lǐng)意會的約定

              彼此心領(lǐng)意會的約定能讓課堂教學(xué)更緊湊,使老師組織課堂教學(xué)更輕松、更省時。我和學(xué)生約定:當(dāng)你明白問題時,請把手心對著老師,不明白時,手背對著老師;準(zhǔn)備就緒請出示OK的手勢;判斷正確與錯誤,請用手勢作打鉤與打叉;表達(dá)看法非常好(豎起大拇指)、一般(豎起食指)、不好(豎起小指);當(dāng)聽到老師說“12345”時,學(xué)生就說“54321”來回應(yīng),并馬上安靜坐好,退出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的操作,等待老師的上課……通過一個簡單的手勢,一個簡短的話語,我可以輕松地調(diào)控好課堂教學(xué)。在進(jìn)行“約定”訓(xùn)練前,我先讓學(xué)生明白“約定”能夠幫助我們節(jié)省更多的課堂時間,會有更多的時間留給學(xué)生操作練習(xí)。在上到二進(jìn)制與十進(jìn)制數(shù)互相轉(zhuǎn)換的內(nèi)容時,我用十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)的方法作為約定:豎除法,反向取余數(shù)。當(dāng)學(xué)生聽到這個約定后,就立刻停止轉(zhuǎn)換計算,等待老師的下一步布置。學(xué)生的踴躍參與,大大活躍了課堂氣氛。

              二、富有個性的表揚(yáng)與激勵

              在EEPO有效教育的指導(dǎo)下,我為學(xué)生設(shè)計了富有個性而又鼓舞人心的鼓掌表揚(yáng)方式:XXXXX(棒棒你真棒),加贊揚(yáng)性大拇指。學(xué)生每完成一個操作任務(wù)或提交了作業(yè),都會得到這樣的表揚(yáng)或激勵,受到表揚(yáng)的學(xué)生當(dāng)時的那種眼神、那種心情甭提有多自豪了。通過這種個性化的表揚(yáng)和激勵,學(xué)生對信息技術(shù)課更加感興趣了。

              三、發(fā)言與傾聽,學(xué)會與人溝通

              在課堂上,我們常遇到以下一些現(xiàn)象:老師在講習(xí)題或試卷時,問題一出,學(xué)生就會亂七八糟地說出答案。發(fā)言與傾聽訓(xùn)練能夠很好地幫助我解決這一現(xiàn)象。

              首先,我讓學(xué)生認(rèn)識到,傾聽別人說話不但是一種禮貌行為,而且可以通過別人回答從中獲取自己沒有的知識。

              我以八年級信息技術(shù)課中的利用“圖表向?qū)А眲?chuàng)建圖表有哪些步驟為例,將全班學(xué)生分為兩個大組:一組為發(fā)言人,從中提名學(xué)生發(fā)言;另一組為傾聽者,找出一名學(xué)生復(fù)述剛才同學(xué)的發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言與傾聽中,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生忘了面向聽眾或傾聽者分神時,我不動聲色地輕輕觸摸他的頭以示提醒;學(xué)生發(fā)言面露膽怯時,我以真誠的微笑和期待的表情向他們投去鼓勵的目光,或建議大家用我們獨(dú)特的方式鼓勵他,必要時我還進(jìn)行小結(jié)或適當(dāng)?shù)脑u價,以資鼓勵。在發(fā)言與傾聽過程中,全班學(xué)生好像在進(jìn)行一場大的辯論賽。通過發(fā)言與傾聽訓(xùn)練的加強(qiáng),學(xué)生牢牢記住了創(chuàng)建圖表的幾個步驟,課堂中還體現(xiàn)了師生互動、生生互動的教學(xué)理念。

              四、單元組學(xué)習(xí),體現(xiàn)了協(xié)作精神

              在多年的信息技術(shù)教學(xué)中,我常引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校學(xué)生大多數(shù)來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn),由于受認(rèn)識水平、交往水平、自律水平的制約,學(xué)生常常無法交流,各忙各的,合作不到位或不會合作。EEPO的小組訓(xùn)練,給我深深震撼,在教學(xué)中學(xué)生需要合作學(xué)習(xí),需要不斷積累經(jīng)驗(yàn),需要發(fā)揮團(tuán)隊精神。作為教師,應(yīng)給學(xué)生提供幫助、引導(dǎo),指定活動規(guī)則,探索學(xué)習(xí)方法。

              小組合作一般分為四人組或六人組,有組長、記錄員、聲控員、發(fā)言人等角色分工,用于討論問題或是合作完成老師布置的任務(wù)。在七年級信息技術(shù)課中,我給學(xué)生的任務(wù)是:請同學(xué)們利用學(xué)到的Word文字處理知識制作一張卡片,送給自己最喜歡的人。我把學(xué)生分為6人一小組進(jìn)行合作完成任務(wù):組長負(fù)責(zé)規(guī)劃卡片的整體內(nèi)容;記錄員負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集圖片或輸入文字;聲控員負(fù)責(zé)提醒本組成員討論,不要影響到別組;督察員負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員是否有做與課堂無關(guān)的內(nèi)容;小編導(dǎo)負(fù)責(zé)將卡片內(nèi)容做整體排版;發(fā)言人負(fù)責(zé)提交作業(yè),并簡要說明卡片內(nèi)容和制作的步驟。在小組合作中,人人有角色,讓學(xué)生感到自己是小組里不可缺少的重要成員。合作中,他們能做到互相關(guān)注,把資源與成員共享;他們的作品都是自己動手設(shè)計、組織、策劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施和評價的,活動過程中沒有出現(xiàn)過位、爭吵或“邊緣人”的現(xiàn)象,一切井然有序,每一個學(xué)生都樂意為本組作貢獻(xiàn),積極參與活動,既完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力和協(xié)作能力。

              良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要持之以恒。相信以我的熱情,會使學(xué)生不斷遵循“EEPO學(xué)習(xí)方式”的要求,使學(xué)生終身受益。

              大膽探尋信息技術(shù)課程改革新途徑的我,原來也注重新教育理念的滲透,但沒有行之有效的教學(xué)方式,就如同有了方向卻沒有可尋的道路一樣。戰(zhàn)勝自己,告別昨天,自從參加了“EEPO”有效教育的培訓(xùn),我感受多多,收獲多多。

              編輯 張珍珍